教育敘事“老師你偏心！”合肥一六八玫瑰園學校陳先爭

1、“老師,你偏心!”合肥一六八玫瑰園學校 陳先爭“老師,你偏心!”忙忙碌碌的一天結束了，工作也可以暫時告一段落，晚上下班回到家，腦海中反反復復地出現(xiàn)的卻是上面這句話。這句話起初讓我有些憤怒和委屈，感覺著自己每天上課都希望照顧到每一個孩子，希望每個孩子都可以被公平對待，卻不料，在孩子的心中，我居然還是那么“偏心”。真讓人心寒，為什么孩子們不能理解我的“好心”？禁不住，今天的事，又浮現(xiàn)在了我的眼前根據(jù)學校的要求，每位教師需要錄一節(jié)公開課。于是，經(jīng)過精心的準備和計劃，我把這個任務放在了今天上午第三節(jié)課來完成。上課之前，我又預設了本班的學情，想到第三節(jié)課，學生學習可能已經(jīng)進入疲憊狀態(tài)。因此，為了提高學生

2、的學習積極性，同時提高師生互動，讓學生可以“樂學”。我準備了一些小獎品，準備獎勵給上課積極的學生。一上課我就宣布：“表現(xiàn)積極的孩子可以獲得一個小禮品，數(shù)量有數(shù)，希望大家都有機會獲得！”。果然，這招很是奏效，整節(jié)課學生注意力高度集中，回答問題也尤其地積極，整個課堂氣氛十分活躍，就連那些平日里總是調皮搗蛋，不認真聽講的孩子，居然也紛紛舉手。當然，為了不打擊這些“差生”的學習積極性，我抓住時機地獎勵他們。一節(jié)課下來，小禮物很快就發(fā)完了。此外，這節(jié)課我認為也收到了非常好的效果：課堂教學順利，孩子們也學有所得，學有所思，這一切讓我心中甜滋滋的，感覺似乎天空更加明亮，孩子們更加可愛了！可是剛下課，就有兩位

3、同學跑過來打小報告?！袄蠋煛逼渲幸晃徽f，“他們都說你太偏心，他們舉手，你都不點，點的都是你自己喜歡的同學。”另一個補充到：“同學們都說，以后數(shù)學課上再也不舉手了”后面的話我已經(jīng)聽不進去，“都說”讓我如同被潑了一頭的冷水。怒火在心中也漸漸燃起：“為什么你們不理解老師？還這樣拉幫結派地造謠生事？這種情況如果不壓下去，以后我該如何管理他們呢？”于是，下面的過程似乎是大家都可以想到的：找出造謠者，當眾批評，殺一儆百，然后將造謠者拉出來單獨教育，告知其老師的用意，希望可以“曉之以理，動之以情”。最終，這件事，如果是一個案子，到此也應該可以“結案”了。但為何之后滿腦子都是那句“老師，你偏心！”還有“造謠者

4、”被教育時那懵懂又哀怨的眼神？莫非是我真的偏心，提到“偏心”，記憶瞬間又被帶回了自己的學生時代。那是我上初二的第一個學期，那個學期來了一位新的政治老師，這位老師的特點是，每上政治課，他點名永遠都是“李某某”。一學期下來，我的名字從來沒被點到過，很多同學和我一樣，即使有時舉手希望告訴老師，這個問題我們可以回答的更好，但是卻從未得到展現(xiàn)的機會。課下，有的同學會滿不在乎的說：“無所謂！”或者說：“最愛上這種課，永遠不用擔心被點名?！钡仍?。我也說過，但是我依舊記得那時心中的不滿，甚至都想過：“以后不舉手不聽課，反正老師的課都是上給李某某的！”想到這里，兩句話如同復讀機一般，在我耳畔不斷的回響：“老師，

5、你偏心！”“反正課都是上給李某某的！”瞬間，我似乎又看到了自己那時絕望的眼神，和今天的孩子是多么的像！此刻的回憶中，他的眼神居然刺痛了我，也刺破了內心愧疚之情?！袄钅衬场笔俏覀儼嗟募庾由?，所以老師關注他。而今天我給予獎勵的大多數(shù)是那些所謂的“差生”，是的，我希望他們得到鼓舞，于是我更多的關注了他們。而那些“抱怨”學生，是班級里的中等生，現(xiàn)在想想，他們平時認真完成了作業(yè)，認真的聽講，幾乎不用老是操太多心，而正是這種不用操心，讓我今天在課堂上也依然遺忘了他們 我突然明白了，此刻所有的委屈和生氣，漸漸的變成理解和內疚。我今天是“偏心了”，而且我平時也“偏心”了。我偏心優(yōu)等生，因為他們處處能夠老師帶來

6、“驕傲”；我“偏心差生”，因為他們時時需要老師的關注。我沒有“偏心”大多數(shù)的“中等生”，因為他們總是那么默默地存在。太恐怖，因為偏心背后，不正是我們當下教育中不可忽視的一個大問題“教育過程的公平問題”？曾經(jīng)有幸聽過一位教授關于這方面的報告，他說，老師容易將關注點放在“優(yōu)等生”和“差生”身上。以至于畢業(yè)多年，這些孩子的名字依舊可以清晰地出現(xiàn)在你腦海中。但是那些平時很努力，但僅僅是因為成績平平的孩子，雖然平時表現(xiàn)很乖，但卻始終在老師的目光之外。他們每每渴望得到關注的眼神卻總是無法和老師關注的目光相對。多年之后，他們的名字也漸漸的從老師的記憶中消失了是??！我想我的老師肯定已經(jīng)將我的名字忘記了！但我不想，不想忘記我教過的每一個孩子！尤其是那些“中等生”，那些“給點陽光，就會變得燦爛”的孩子。我們的教育，如何讓教室的每個角落都是陽光而沒有黑暗，如何讓每個孩子的目光都能和老師的目光有一個碰撞？又如