中班幼兒年齡特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示

1、中班幼兒年齡特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示我們必須深刻地認(rèn)識(shí)四五歲幼兒身心發(fā)展有著怎樣的特點(diǎn)，也必須認(rèn) 真地思考這些特點(diǎn)對(duì)我們的教育有著什么樣的啟示及要求。對(duì)這些問(wèn)題的 再認(rèn)識(shí)，將對(duì)中班階段幼兒的教育起著至關(guān)重要的作用。1、幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間。中班幼兒的動(dòng)作能力明顯地發(fā)展起來(lái)，幼兒活動(dòng)的范圍大大擴(kuò)展，活 動(dòng)的積極性有了極大的提高。中班幼兒由于其能力比以前略有發(fā)展，因此, 他們更加好動(dòng)，而且探索的欲望更加強(qiáng)烈。對(duì)教育的啟示：活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)適應(yīng)中班幼兒活動(dòng)的積極性和活動(dòng)水 平，能夠?yàn)樗麄兲峁└映渥愕幕顒?dòng)空間，提供充分的活動(dòng)時(shí)間，讓他們 在嘗試及探索中獲得發(fā)展。2、幼兒游戲水平的

2、極大提高，需要不斷拓展游戲空間。小班幼兒己經(jīng)有了游戲活動(dòng)，但對(duì)復(fù)雜的游戲還不太會(huì)玩，需要成人 領(lǐng)著玩。中班幼兒則大不一樣，他們不但愛玩而且會(huì)玩，能夠自己選擇和 規(guī)定游戲的主題，尋找不同的玩法，游戲能力和游戲積極性都有了較大的 發(fā)展。中班階段是幼兒游戲水平蓬勃發(fā)展的時(shí)期。中班幼兒非常喜歡象征性游戲。他們?cè)谟螒蛑谐０炎约合胂蟪梢粋€(gè)特 定角色，如：如當(dāng)售貨員、醫(yī)生、或者爸爸媽媽等。游戲的情節(jié)也比以前 更加豐富了，幼兒把自己想象成某個(gè)童話或故事中的人物，尤其是對(duì)故事 的表演很感興趣。他們還喜歡伴隨著動(dòng)作和手偶講述，也喜歡對(duì)同一個(gè)故 事重復(fù)講述。對(duì)教育的啟示：幼兒對(duì)象征性游戲感興趣，游戲的有意性水平有了

3、提高，自我控制能力還沒(méi)有更好地發(fā)展起來(lái)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)谶x擇中 班的教育形式時(shí)，要考慮提供促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展的游戲活動(dòng)條件一注重發(fā) 揮活動(dòng)區(qū)的作用。3、幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性及主動(dòng)性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。中班幼兒活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自 己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參及活動(dòng)的熱情及能力，能努力完成自己選擇的活 動(dòng)?；顒?dòng)的自主性在活動(dòng)區(qū)、游戲以及其他活動(dòng)中都明顯地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)教育的啟示：幼兒自主及主動(dòng)性的發(fā)展，使得他們?cè)诨顒?dòng)中的目的 性有所增強(qiáng)，對(duì)事物有自己的處理“意見”。作為教師，我們應(yīng)該理解幼 兒，更好地幫助他們實(shí)現(xiàn)合理的需要及愿望，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主、 有

4、規(guī)則的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。4、幼兒同伴交往需求及能力的發(fā)展，需要良好的社會(huì)性發(fā)展氛圍。步入中班，幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為 幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。研究表明：中班幼兒的交往 活動(dòng)多在一些聯(lián)系游戲中發(fā)生，而且這些游戲往往是一些非正規(guī)的游戲活 動(dòng)，是幼兒自由和自主的游戲活動(dòng)。中班幼兒游戲能力及水平都有了很大的發(fā)展，及同伴的合作性游戲也 逐步發(fā)展起來(lái)。他們已不再滿足于自己玩，而是開始喜歡找同伴一起玩。 但由于社會(huì)行為的規(guī)則還沒(méi)有很好地建立起來(lái)，因而他們的交往很容易發(fā) 生沖突，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是監(jiān)督他人的行為和告狀，但是，他們又非常 渴望有游戲伙

5、伴。因此，中班幼兒正是在沖突及交往需求的矛盾中，不斷 學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)遵守行為規(guī)則。對(duì)教育的啟示：中班的幼兒有著強(qiáng)烈的交往需求，這種需求乂是在自 主游戲活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。因此，為幼兒提供可以交往合作的游戲氛圍， 是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要手段。戶外游戲、表演游戲、角色游戲以及 各種活動(dòng)區(qū)的游戲，都能為幼兒的這一發(fā)展需要提供幫助。5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)及創(chuàng)造的空間。幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。到了四五歲，幼兒 的活動(dòng)內(nèi)容口益豐富，從語(yǔ)言故事到音樂(lè)、圖畫、手工等，都表現(xiàn)出豐富 的想象力，尤其在他們的角色游戲及表演游戲中表現(xiàn)得更為突出。對(duì)教育的啟示：中班

6、幼兒豐富而積極的想象力，需要教師提供一個(gè)有 利于幼兒充分發(fā)揮的活動(dòng)空間，活動(dòng)區(qū)正是一個(gè)很好的空間。有時(shí)，活動(dòng) 區(qū)的活動(dòng)，還可以進(jìn)一步發(fā)展成一個(gè)幼兒非常投入的集體活動(dòng)。6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動(dòng)情景及活動(dòng)形式。中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體 形象性最為突出。這一思維特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在幼兒解決問(wèn)題、判斷事物時(shí)， 而且也表現(xiàn)在幼兒各種活動(dòng)中。在游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒都是沉浸在形象化的 思維活動(dòng)中。區(qū)域活動(dòng)為幼兒的具體形象性思維提供了H由的活動(dòng)空間， 滿足和實(shí)現(xiàn)了幼兒形象思維的需要。對(duì)教育的啟示：中班幼兒典型的具體形象性思維特點(diǎn)，需要為其提供 具體而豐富的思維活動(dòng)材料

7、和活動(dòng)空間，以保證幼兒具體形象思維的充分 發(fā)揮及實(shí)現(xiàn)。7、幼兒操作及探索的學(xué)習(xí)方式，需要提供豐富的探索環(huán)境。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都建立在操作物體的主動(dòng)性活動(dòng)基礎(chǔ)之上，中班幼 兒的活動(dòng)積極性有了明顯增強(qiáng)。對(duì)中班幼兒而言，操作活動(dòng)以及探索活動(dòng) 是一種比較適宜的活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式，手是幼兒認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)重要工具。 由于中班幼兒小肌肉動(dòng)作水平有所發(fā)展，所以他們能夠比較熟練地操作和 使用一些物體及活動(dòng)材料。一些研究及實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)：一個(gè)處于正常發(fā) 展水平的4歲幼兒，一般喜歡用沙為玩具汽車造一條路。而較小的幼兒則 相對(duì)更喜歡用容器來(lái)裝沙河倒沙，而不是用沙來(lái)表征其他東西。再如，”四 五歲的幼兒能照著一個(gè)圖畫配方表來(lái)配制東西，如用黃色和藍(lán)色配出綠 色”，他們還會(huì)用材料有目的地制作東西。對(duì)教育的啟示：中班幼兒操作及探索的能力和積極性都有了明顯的提 高，這對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)理解事物的特征以及發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系都有積極的意 義。因而，為中班幼兒的操作及探索活動(dòng)提供充分的活動(dòng)空間及機(jī)會(huì)，對(duì) 幼兒的發(fā)展有裨益。8、幼兒活動(dòng)持久性的增加，需要在活動(dòng)時(shí)間上給以合理的保證。中班幼兒的心理活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的持久 性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興 趣的游戲及操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。因此，幼兒在活動(dòng)區(qū)或自選游戲的活動(dòng)中， 活動(dòng)時(shí)間比小班幼兒要長(zhǎng)一些。對(duì)教育的啟示：由于中班幼兒活動(dòng)持