淺談巧用微課提高初中信息技術(shù)教學有效性

1、    淺談巧用微課提高初中信息技術(shù)教學有效性    摘 要：微課是有效的教學形式創(chuàng)新，以微課作為教學內(nèi)容載體，讓學生在信息技術(shù)學習中從不同角度理解所學內(nèi)容，獲得學習樂趣與成就感，可提高初中信息技術(shù)教學效率。在信息時代想要讓學生了解獲取、處理信息的方式，則需要在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，微課呈現(xiàn)知識的方式與傳統(tǒng)課堂教學形式不同，它以視頻、動畫、聲音和文字相結(jié)合的方式展現(xiàn)課堂內(nèi)容，可對以往的課堂教學形成有益補充，突破口頭講解抽象知識的局限，同時教師可在廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源中選取益于學生理解的實例融入微課，充實信息技術(shù)課堂內(nèi)容。微課使信息技術(shù)課堂內(nèi)容飽

2、滿，富于樂趣，極大地提高了學生的學習興趣，學生借助微課明確課堂主題，使初中信息技術(shù)教學更具有效性。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);微課;教學策略初中信息技術(shù)教學不僅要讓學生掌握必備的信息技術(shù)知識，更要讓學生在實踐中形成深刻的學習體驗，能夠在現(xiàn)實生活中學以致用，體會信息技術(shù)學科特點，為其以后的學習和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，只對學生進行課本內(nèi)容講述不利于他們對信息技術(shù)知識深入思考，教師要充分探究微課在信息技術(shù)教學中的重要作用，發(fā)揮微課信息密集、播放連貫的優(yōu)勢，在教學中合理運用微課提高學生的課堂參與度，激發(fā)他們的學習主體意識，降低學生的學習難度，同時教師可引導(dǎo)學生注重微課可保存及反復(fù)播放的便利，讓學生開展自主

3、學習。巧用微課能夠讓教師發(fā)揮引導(dǎo)者作用，對學生的學習思路進行啟發(fā)，對他們的學習方式加以點撥，使信息技術(shù)教學突破傳統(tǒng)教學方式的限制，幫助學生成長為符合時代要求的信息技術(shù)人才。一、  運用微課開展初中信息技術(shù)教學的積極意義（一）有利于培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學習興趣信息技術(shù)在現(xiàn)實中應(yīng)用極為廣泛，利用微課開展初中信息技術(shù)教學能夠讓學生更好地體會這一點，教師結(jié)合教學目標將學生感興趣的信息技術(shù)實際應(yīng)用融入微課，可培養(yǎng)其濃厚的信息技術(shù)學習興趣。學生在微課中可見到信息技術(shù)在社會中的重要作用及其多樣的應(yīng)用方式，進而能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行積極探究。如果教師只按照課本的內(nèi)容順序講解信息技術(shù)知識，學生無法結(jié)合生動案

4、例理解教師的講解，會導(dǎo)致學生認為課堂內(nèi)容枯燥無味，對信息技術(shù)學科的認知亦會產(chǎn)生偏差?，F(xiàn)在學生生活在信息時代，他們每天接觸大量信息，如何讓學生明白信息技術(shù)原理，以科學的態(tài)度分析各類信息，需要信息技術(shù)教師引導(dǎo)學生梳理信息技術(shù)知識脈絡(luò)，結(jié)合學生的實際經(jīng)驗加深對課堂知識的體會，從而站在新的高度認識信息技術(shù)學科，使其獲得系統(tǒng)化學習，避免學生由于受到社會信息干擾而對信息技術(shù)的認識過于空泛。運用微課進行信息技術(shù)教學為教師提供便利，教師可將教學資源進行整合篩選，為學生呈現(xiàn)真實的教學案例，結(jié)合教師的講解讓學生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，使他們的信息技術(shù)學習興趣得到有效培養(yǎng)。（二）有利于提高學生的自主學習能力在信息技術(shù)教學

5、中運用微課可提高學生的自主學習能力，微課對教學內(nèi)容的講解增強了學生的自主學習意識，能夠讓學生自主規(guī)劃學習進度與時間，以更加積極的狀態(tài)聆聽教師的講解，懂得在學習過程如何與教師互動，實現(xiàn)學習主動性的發(fā)揮。微課短小精悍，但在知識講解中具有完整性，一個微課集中講解一個知識點，可使學生集中注意力獲得信息技術(shù)知識與技能。微課使學生降低了對教師的依賴，微課視頻可調(diào)動學生的多重感官，引導(dǎo)學生正確理解課堂內(nèi)容，學會舉一反三，促進發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程中的抽象知識很難用口頭講述的方式讓學生理解，微課則能讓教師在視頻的動態(tài)演示中完成知識講解，學生可迅速找到理解問題的切入點，隨著他們知識的積累，可實現(xiàn)自主學

6、習能力的顯著提升。在知識回顧環(huán)節(jié)，學生可借助微課進行知識鞏固，他們遇到疑問能夠在微課中尋找答案，使微課發(fā)揮對學生課后輔導(dǎo)的作用。（三）有利于優(yōu)化信息技術(shù)教學設(shè)計微課豐富了信息技術(shù)課堂教學方式，有利于教師優(yōu)化信息技術(shù)教學設(shè)計。教師可將微課與傳統(tǒng)課堂教學方式相結(jié)合，引導(dǎo)學生從多角度理解課堂內(nèi)容，實現(xiàn)對信息技術(shù)知識的全面掌握。比如教師可讓學生利用微課開展預(yù)習，提高他們的學習效率。如果學生只運用課本預(yù)習，他們對課本內(nèi)容的解讀易呈現(xiàn)片面性，無法明確課本內(nèi)容重點。結(jié)合教學內(nèi)容為學生制作微課視頻，讓學生在課前結(jié)合課本進行預(yù)習，他們在生動的視頻講解中可體會學習新知識的樂趣，以較好的狀態(tài)進入課堂學習，為教師的課

7、堂教學作良好鋪墊。為發(fā)揮微課對信息技術(shù)教學的促進作用，教師可根據(jù)課本內(nèi)容制作一系列微課，在不同的教學環(huán)節(jié)使用相應(yīng)的微課，有利于提高學生的積極性，使各個教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)有效銜接，豐富學生的信息技術(shù)知識儲備，提高其實踐能力。二、 初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀（一）信息技術(shù)課堂教學方式單一教師對學生學習主體地位重視不足導(dǎo)致其忽視了對學生學習過程的關(guān)注，以單一的知識宣講的教學方式進行信息技術(shù)課堂教學，學生在信息技術(shù)學習中遇到問題無法及時提出與解決，影響了他們的信息技術(shù)學習效果。教師要積極進行教學方式創(chuàng)新，利用微課豐富課堂教學方式，使學生透徹理解信息技術(shù)概念，建立不同知識點之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在信息技術(shù)課堂教學中學生實際

8、操作能力不高的主要原因在于教師通常為學生進行操作演示后讓學生自行練習，教學方式缺乏生動性，學生在機械地練習中無法體會信息技術(shù)學習的意義，他們的學習興趣因而逐漸降低。（二）學生的學習需求未得到充分滿足初中信息技術(shù)教學只結(jié)合課本開展造成課堂內(nèi)容十分匱乏，加之單一的教學方式，學生的學習需求難以得到充分滿足。信息技術(shù)是與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學科，只有結(jié)合形象的教學案例進行課堂教學才能夠讓學生了解信息技術(shù)多樣的應(yīng)用方式，對他們感興趣的知識內(nèi)容展開探究，在學習和生活中實現(xiàn)知識延伸，發(fā)揮信息技術(shù)教學的價值。微課的運用有助于擴充信息技術(shù)課堂知識容量，學生在具有內(nèi)在聯(lián)系的知識和案例中能夠認識信息技術(shù)教學的邏輯性，

9、他們的信息技術(shù)學習不再呈現(xiàn)散亂與碎片化特點。教師結(jié)合微課對學生的信息技術(shù)知識實際運用進行點撥，對提高學生的實踐能力具有積極作用，有利于學生建立良好的理論基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)新能力發(fā)展提供前提。（三）缺乏對學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)在信息技術(shù)教學中部分教師未能及時轉(zhuǎn)變教學觀念，把自身作為課堂教學的主體，疏于對學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學生只有在對信息技術(shù)進行實際應(yīng)用時才能充分體會這門學科的價值，所以教師不僅要讓學生掌握課本知識，更要引導(dǎo)學生對所學技能熟練運用，建立學生的學習信心，使其收獲充實的學習過程。微課可使信息技術(shù)教學方法得到優(yōu)化，教師將操作技能要點制作成微課，在課堂的教學演示環(huán)節(jié)為學生播放，

10、可使學生的學習思路更加連貫。教師還可在必要時暫停，集中講解其中需要注意的問題，這一過程能夠為學生的實際操作練習提供有效指導(dǎo)。微課語言簡練，主題突出，在微課的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學生在自主練習環(huán)節(jié)能夠得心應(yīng)手，他們可按照既定的思路順利實現(xiàn)課堂操作練習。三、 如何運用微課提高初中信息技術(shù)教學的有效性（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用微課，開闊學生視野信息技術(shù)理論知識相對抽象，運用微課進行課堂導(dǎo)入，可讓學生在課堂開始時領(lǐng)略信息技術(shù)知識的實際運用方式，在接下來的課堂學習中能夠更好地接納新知識。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的微課視頻中，教師不僅可以為學生呈現(xiàn)多彩的教學案例，同時可以將與教學內(nèi)容相關(guān)的信息技術(shù)前沿知識融入其中，開闊學生

11、視野，使他們對課堂內(nèi)容充滿期待。教師可在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中選擇符合課堂教學目標的素材制作成微課，讓學生在理解其中蘊含的信息技術(shù)知識時能夠準確切入。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的微課播放結(jié)束后，教師能以課堂知識點為銜接，過渡到課堂教學中。學生觀看微課的過程亦是對課堂新知識接收的過程，他們通過微課形成對課堂知識的探究興趣，可使課堂教學順利進行。例如，在教學完善演示文稿中“設(shè)置圖文的動畫效果”的內(nèi)容時，教師可將精美的圖文動畫效果作為教學案例融入微課中，吸引學生的注意力，學生在觀看微課、學習知識的同時能夠體會美的感受，可提高其創(chuàng)作熱情。（二）運用微課進行重難點講解，提高學生的信息技術(shù)能力將信息技術(shù)中學生不易理解的重點

12、和難點以微課的形式來展示，使學生獲得形象的學習體驗，可為他們降低學習難度，增強其學習能力。講解知識重難點的微課是信息技術(shù)課堂教學中的重要部分，微課使知識呈現(xiàn)得形象而直觀，打破了傳統(tǒng)教學方式的局限，可切實提高學生的信息技術(shù)能力。學生在課下能夠運用微課鞏固知識重點與難點，結(jié)合微課中的內(nèi)容與教師和同學進行知識探討，有助于他們將信息技術(shù)課堂知識內(nèi)化，營造濃厚的學習氛圍。例如，在教學學用基本繪圖工具中“制作一個告示牌”的內(nèi)容時，教師可利用微課演示告示牌的制作過程，對其中需要注意的事項用重點符號突出并配合語音講解，可為學生在操作練習中掃除障礙，他們以完整的微課視頻為指導(dǎo)，加之教師在課堂的細化講解，能夠讓學

13、生實現(xiàn)主動學習。（三）利用微課滿足學生的個性化學習需求，拓展其信息技術(shù)學習空間教師可建立微課資源庫并在網(wǎng)絡(luò)平臺與學生實現(xiàn)資源共享，讓學生根據(jù)自己的需求學習信息技術(shù)。信息技術(shù)包含的知識豐富多樣，微課不僅可被用于課堂教學，教師結(jié)合學生的學習狀況制作不同類型的微課，能夠讓學生的個性化學習需求得到滿足。結(jié)合學生的信息技術(shù)水平為其提供不同難度的微課有利于實現(xiàn)培優(yōu)補差，達到信息技術(shù)教學目標。在微課資源庫中對微課分門別類，讓學生在自主學習時有針對性地選擇所需的微課，他們可由此建立信息技術(shù)知識體系，開辟出廣闊的信息技術(shù)學習空間。四、 結(jié)束語信息技術(shù)在社會各個方面產(chǎn)生著廣泛影響，微課是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的教學方式創(chuàng)新，為課堂教學注入了新的活力。微課呈現(xiàn)知識的方式生動而直觀，可讓學生加深對課堂內(nèi)容的理解，教師要積極探索微課的制作和應(yīng)用方式，使微課充分發(fā)揮提高初中信息技術(shù)課堂教學有效性的作用。信息技術(shù)能力是學生未來發(fā)展必備的能力之一，運用微課對課堂知識進行講解，對信息技術(shù)操作加以演示，益于學生明確教學重點，提高學習興趣。學生可運用微課進行能力拓展，梳理知識體系，滿足個性化學習需求。通過微課充實信息技術(shù)課堂內(nèi)容，能夠讓學生了解信息技術(shù)的實際運用方式，加強對信息技術(shù)的重視，在體驗深刻的學習過程中對信息技術(shù)形成正確認知。參考文獻：1馬秀忠.微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用j.西部素質(zhì)教育，2