高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

1、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)伴隨著信息時(shí)代的飛猛發(fā)展，信息化教育也深入 貫徹到每一所學(xué)校，從小學(xué)到初中到高中到大學(xué)，無(wú)一不在 普及信息化的教育教學(xué)。但是信息教育課的開(kāi)展并不令人滿(mǎn) 意，筆者針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在高中信 息技術(shù)課堂中發(fā)揮的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。它是指讓原本 枯燥死板的知識(shí)變得簡(jiǎn)單生動(dòng)起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，挑戰(zhàn)其好奇心，實(shí)現(xiàn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。但有些教師 在高中信息技術(shù)課堂中對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用不太科學(xué)，最 終導(dǎo)致課堂效率低下。到底有哪些方法可以將其作用酣暢淋 漓地發(fā)揮出來(lái)呢？這將是筆者重點(diǎn)分析的問(wèn)題。1以生活為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用和實(shí)踐，是將

2、來(lái)在真實(shí)的生活場(chǎng) 景中能游刃有余的資本。本著這個(gè)目標(biāo)，教師就應(yīng)注重課堂 中生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián) 系。教師需要從真實(shí)生活中選題，將生活與信息技術(shù)融會(huì)貫 通。比如在多媒體相冊(cè)的教學(xué)中，教師可以在備課之初搜集 一些學(xué)生日常生活的照片或有紀(jì)念意義活動(dòng)中留下的難忘 的瞬間。筆者將學(xué)生一次歌詠比賽的過(guò)程用數(shù)碼相機(jī)拍攝了 下來(lái)，同時(shí)抓拍了一些或激情放歌或認(rèn)真聆聽(tīng)，或認(rèn)真思索 或緊張侯賽的照片。筆者用這些難忘的回憶制作成了一個(gè) flash動(dòng)態(tài)相冊(cè)，并以此為范例，在上課之初進(jìn)行展示，學(xué) 生頓時(shí)眼前一亮，沒(méi)想到看到的都是自己或自己熟悉的身 影，課堂氣氛瞬間變得熱情高漲起來(lái)。筆者趁熱引

3、出本節(jié)課 的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓他們用這些照片做出屬于自己的與眾 不同的電子相冊(cè)來(lái)。學(xué)生興趣陡增，甚至在制作過(guò)程中達(dá)到 了忘我的狀態(tài)，教學(xué)任務(wù)輕松完成。2以故事為基調(diào)創(chuàng)設(shè)情境高中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的創(chuàng)造能力，他們不僅僅喜歡 故事，還擅長(zhǎng)自己編故事。若教師在信息技術(shù)課堂中以教學(xué) 內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)、趣味故事為基調(diào)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到 意想不到的效果。比如說(shuō)在教授多媒體幻燈片的制作時(shí)，教 師就可以先展示一個(gè)咖啡的廣告：“愚公移山，玉帝不允， 令兩神分別坐于太行、王屋兩山上。愚公如何也挪不動(dòng)兩神, 求智叟，智叟露出神祕(mì)的一笑，掏出寶物一晃，兩神被提起 帶走。愚公贊，問(wèn)是何厲害寶物？智叟答曰：'這

4、是xx咖啡, 能提神！'"趣味性的故事像磁鐵一樣吸引著學(xué)生的注意力, 課堂氣氛變得輕松而興趣濃厚。教師此時(shí)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，將 剛才的故事用幻燈片的方式制作出來(lái)，要求故事完整且趣味 十足，可從互聯(lián)網(wǎng)中搜索圖片與人物形象。學(xué)生的積極性一 直到下課都會(huì)持續(xù)保持，且任務(wù)完成得精心而完美，學(xué)習(xí)技 能得以提升。3以問(wèn)題探索為線索創(chuàng)設(shè)情境教師提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："思維是 從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。”這就需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓 學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步思考，激發(fā)好奇心與挑戰(zhàn)欲，培養(yǎng) 學(xué)生獨(dú)立和探索精神。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方式多樣，教師可以通過(guò) 多種方式進(jìn)行提問(wèn)，然后進(jìn)行適度引導(dǎo)，

5、調(diào)動(dòng)其探索欲望。比如在收發(fā)郵件的教學(xué)中，教師可以先問(wèn)題引入：'我 們常見(jiàn)的通信方式有什么呢？ ” “你認(rèn)為哪種通信方式是 最快捷、穩(wěn)妥的？ ”"你常用的通信方式是哪個(gè)？ ”等等。 學(xué)生積極討論，踴躍回答。而后繼續(xù)引導(dǎo)提問(wèn)：“那電子郵 件給我們都帶來(lái)哪些方便呢？ ”這樣的情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的積極性、求知欲與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拓展了學(xué)生的 思維，活躍了課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)趣味橫生。4以科學(xué)史探究為背景創(chuàng)設(shè)情境科學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是包有一層神秘的外衣。高 中學(xué)生已經(jīng)具有一定的思維能力，他們對(duì)于科學(xué)的興趣有增 無(wú)減，教師若在信息技術(shù)的課堂上提一下本學(xué)科的科學(xué)史， 應(yīng)該會(huì)讓

6、整堂課變得妙趣橫生，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇科學(xué)世 界的向往?？茖W(xué)史中的創(chuàng)新理念與方法，精神品質(zhì)與邏輯推 理。讓學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。首先，科學(xué)史可以誘發(fā)學(xué) 生對(duì)神奇的科學(xué)世界的向往，提高對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)；其次，科 學(xué)史包括大量的科學(xué)方法和創(chuàng)新、豐富的科學(xué)精神和品質(zhì)、 嚴(yán)密的邏輯和推理等，這些正是高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組 成部分。比如在計(jì)算機(jī)原理的初步了解一課中，教師就可以將計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生及其歷史進(jìn)程做一介紹，從大型主機(jī)階段到小型 計(jì)算機(jī)階段，從微型計(jì)算機(jī)階段到客戶(hù)機(jī)、服務(wù)器，從internet階段到云計(jì)算時(shí)代，一系列介紹下來(lái)，學(xué)生不僅對(duì) 計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生及歷史有了初步的了解，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī) 原理的學(xué)習(xí)

7、興趣。這樣也抵制了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課本身所具 有的枯燥性的煩悶，使課堂顯得十分輕松，加深了師生的友 好關(guān)系。5以小組合作為形式創(chuàng)設(shè)情境小組合作學(xué)習(xí)是新課改下的一種比較新鮮的教學(xué)方式， 對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、興趣的激發(fā)、合作探 究性意識(shí)的培養(yǎng)，都有十分重要的意義。信息技術(shù)這門(mén)課程 的學(xué)科特點(diǎn)較抽象枯燥，這就需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候考 慮到這一點(diǎn)，思考如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。髙中生也需要課 堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教師趣味性的指引，這就需要教師以游 戲合作為形式展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)工作，這樣可以讓學(xué)生在趣 味濃厚的氛圍下不知不覺(jué)提升技能。游戲進(jìn)行中一般都是小組活動(dòng)或競(jìng)技。比如，在視頻的制作中，教師首

8、先展示一段2002年制作的成龍與鄧麗君穿 越時(shí)光的mtv我只在乎你，他們?cè)疽烟烊藘筛?，但作?鄧麗君好友的成龍為了緬懷故友，彌補(bǔ)生前不能合唱的遺 憾，讓黃名偉以特別的視頻編輯技術(shù)重現(xiàn)了這一難得的一 幕。教師利用此段來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，繼而讓每個(gè)小組利用視頻編輯技術(shù)也來(lái)一次時(shí)空穿 越，展現(xiàn)學(xué)?；蚣亦l(xiāng)的時(shí)代變化、歷史風(fēng)貌。這時(shí)候，學(xué)生 會(huì)在教師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)小組合作，主動(dòng)操作，積極 參與，來(lái)圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。6結(jié)語(yǔ)總之，“教無(wú)定法”，在教學(xué)的道路上，教學(xué)方法的選 取沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有看是否適合所教的對(duì)象。學(xué)生是生命 的個(gè)體，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的教育，一定要針對(duì)學(xué)生原有的

9、知識(shí) 結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)得到令人滿(mǎn)意的效果。當(dāng)然，教學(xué)也是 一門(mén)遺憾的藝術(shù)，當(dāng)教師為自己的教學(xué)行為感到不滿(mǎn)或者傷 心的時(shí)候，應(yīng)該冷靜地思考：選取這種教學(xué)方法，是否適合 我們的學(xué)生？“教學(xué)多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！痹诟咧行畔⒓夹g(shù)課堂教 學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效方法。的確, 教學(xué)活動(dòng)不是死板枯燥的，教師要根據(jù)高中學(xué)生的年齡特征 及成長(zhǎng)規(guī)律實(shí)施多樣性的情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛 圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極創(chuàng)新意識(shí)，從而大幅度提 升高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)1 鐘柏昌例談信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)j 中國(guó)信 息技術(shù)教育，2008 (5).2 章璋明.把握信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)