學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域心得體會

1、.學習 3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南語言領(lǐng)域心得體會各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡收集而來，歡迎您下載，謝謝學習3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南語言領(lǐng)域心得體會工作之余學習了 3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南，通過學習，我對 3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南有了進一步的了解與認識。指南中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合綱要就能很完美了。而今天的學習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘， 不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)綱要來指定我們的工作，綱要雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結(jié)合36 歲兒童學習與發(fā)展指南 中的細致;.性

2、把我們的幼兒教育辦得更好，指南從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循?，F(xiàn)在，我就語言領(lǐng)域談談我的體會：語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響 ?幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息 ?幼兒的學習逐步超越個體的直接感

3、知。 幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境 ?鼓勵和支持幼兒與成人、 同伴交;.流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。 幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣 ?用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力?？戳苏Z言領(lǐng)域的聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這

4、些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較;.好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。在此基礎上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒

5、有什么新聞說說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激;.勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學說。在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說

6、一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽 ?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，指南提出的教育建議是 1.創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、 工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。 經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒;.敢于并樂于表達表現(xiàn)。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自

7、發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用 “像不像 ”、“好不好 ”等成人標準來評價。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導作用。作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將指南的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁 ”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、 會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱;.翔。千萬不能以 “拔苗助長 ”的方式，或是園林工人的 “修剪 ”技能，讓所有的孩子“超前生長 ”或是 “千篇一律 ”。指南中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們原