淺談翻轉(zhuǎn)課堂與高中地理教學微視頻制作

1、    淺談翻轉(zhuǎn)課堂與高中地理教學微視頻制作    張月萍摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學校的教育模式也悄然發(fā)生著變革。在高中地理的教學過程中，許多教師采用微視頻這種教學手段助力翻轉(zhuǎn)課堂教學，微視頻可以增強學生的主體意識，調(diào)動學生學習積極性，激活課堂氣氛，有效提高教學效率。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中地理;微視頻：g63          ：a          ：1673-9132（2018）22-0152-02doi：10.16657/ki.issn167

2、3-9132.2018.22.095現(xiàn)在的高中地理課堂上，多數(shù)教師已經(jīng)運用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢就是將學生作為課堂的主體，讓學生成為學習的主導者，教師只是起到一個促進和管理的作用。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)就是促進教師與學生之間的良性互動，而微課則是加強教與學之間聯(lián)系的有效手段。它是隨著技術(shù)發(fā)展逐漸產(chǎn)生的一種新型的教學方式，不僅能促進教學計劃的創(chuàng)新，還能讓課堂變得更活躍，從而激發(fā)學生學習的積極性。一、微課的特點（一）精簡而完整的特點微課以視頻為主要載體，它的教學時間一般是58分鐘，所以在教學的過程中它有很大的靈活性。在高中地理教學中，教師要根據(jù)教學的內(nèi)容將微課進行提煉和化簡，從而使

3、課堂的教學內(nèi)容更加的明確，在保證微課完整的情況下將內(nèi)容進行簡化，體現(xiàn)出微課精簡而又完整的特點。（二）具有便捷性的特點在教學中教師可以隨時對微課進行利用，這就體現(xiàn)出了微課的便捷性，從而讓課堂變得更加生動，激發(fā)學生對地理學習的興趣。隨著科技的不斷發(fā)展，微課在教學中的應(yīng)用也在逐漸增多，且內(nèi)容在不斷豐富，同時教師對網(wǎng)絡(luò)資源中的微課也有了更多的選擇，可以針對教學內(nèi)容選擇合適的微課。另外，教師也可以將微課在網(wǎng)絡(luò)上進行共享，發(fā)揮出微課更多的效能，這也從另一個方面體現(xiàn)了微課的便捷性。二、微課在高中地理中的作用（一）提高課堂效率微課在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中的運用，首先要做的是保證微課的質(zhì)量。微課的質(zhì)量是微課的關(guān)鍵內(nèi)

4、容，所以教師應(yīng)該提前分析教學目標，將教學目標與教學內(nèi)容提前進行設(shè)計和準備，制作出符合教學內(nèi)容的微課。在條件允許的情況下，教師還可以與多名教師共同制作微課，以此提高微課內(nèi)容的深度和廣度，實現(xiàn)資源共享。所以，微課的出現(xiàn)在很大程度上提高了學生的學習效率，也提高了高中地理課堂的教學質(zhì)量。（二）增強學生的主體意識高中地理翻轉(zhuǎn)課堂的運用，最主要的目的就是增強學生學習的主體意識。在教學的過程中教師要根據(jù)學生不同的特點采用不同的教學方式，充分了解學生的學習習慣、學習方式以及興趣愛好等等，根據(jù)學生的喜好設(shè)計出學生喜歡的微課，提高學生對地理學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。例如，在教學高中地理“地球”這一課時，教

5、師上課前就可以先放映一個介紹地球的小短片，從而激發(fā)學生對這一節(jié)課的學習興趣，讓學生真正地感受到這一節(jié)課的樂趣，從而調(diào)動學生學習的積極性，集中學生學習的注意力，從而提高課堂的實效性。（三）激活課堂氣氛在高中課堂中運用微課，教師應(yīng)該充分地利用好微課簡短而完整的特點，運用科學的方法將知識呈現(xiàn)到學生的眼前，而不是單純地向?qū)W生進行知識的灌輸。教師要通過微課激活課堂氣氛，讓學生在一個愉快的氛圍下進行學習。這樣的做法可以提高學生學習的自主性，讓學生成為學習的主導者，從而讓高中地理的課堂更具有實效性。例如，對“水資源的污染”這一課進行講解時，首先教師應(yīng)該給學生放映一個水資源被污染后的短片，讓學生了解水資源被污

6、染后的危害，從而促進學生對這一節(jié)課的了解。此教學還可以鍛煉學生獨立思考和對課程反思的能力，讓學生真正了解水資源受污染的危害。通過這樣的方法可以讓學生真正地了解這一節(jié)課的學習內(nèi)容，也讓學生更深層次地明白水污染的危害，讓學生在生活中懂得節(jié)約用水，保護水資源。所以，微課的出現(xiàn)不僅僅可以提高課堂的活躍性，還可以讓學生明白學習內(nèi)容的真正含義，幫助學生樹立正確的價值觀。（四）激發(fā)學生自主學習意識微課是一種新型的教學方式，它和傳統(tǒng)的教學方式相比最大的不同就是不依賴教材，是教學內(nèi)容的延伸。在高中地理的課堂上運用微課，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容對微課的內(nèi)容進行延伸，讓學生可以學到更多的知識，從而促進學生的自主學習能力

7、。例如，對“交通運輸與布局”這一課進行講解時，教師可以先創(chuàng)建一個相關(guān)的微課，設(shè)立一個與交通相關(guān)的教學平臺，讓學生通過手機就可以了解到關(guān)于交通的更多內(nèi)容。所以，在高中的地理課堂上運用微課進行教學，可以對所學的內(nèi)容進行延伸，還可以激發(fā)學生的自主學習意識，從而促進學生學習的興趣，讓學生可以學到更多的地理知識，讓教學變得更加便利，所以在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中利用微課進行教學，可以激發(fā)學生的學習潛能，促進高中地理課堂的實效性。微課不僅可以讓學生理解和掌握所學的知識點，還可以增強學生與教師之間的互動，激發(fā)學生的學習激情，提高學生的學習興趣，從而提高課堂的實效性。對學生來說，他們可以在業(yè)余時間對微課進行反復觀看，從而提高學習的能力。對于教師來說，我們在對微課的設(shè)計過程中，可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高教師的教學能力。綜上所述，在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中運用微課，可以給教學帶來很多的便利之處，還可以提高學生學習的主體性，增強教師與學生之間的互動性，還可以提高學生對地理學習的興趣。微課這種教學方式的運用是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習潛能，提高了高中地理課堂教學實效。參考文獻：1 戴申衛(wèi).翻轉(zhuǎn)課堂與高中地理教學微視頻制作j.中學地理教學參考，2013（10）.2    沈詩慧.翻轉(zhuǎn)課堂理念在高中地理教學中的實踐與探索j.讀寫算（教師版），2015（32）.3