淺談高一物理教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

1、    淺談高一物理教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)    李飏 葉麗萍高一學(xué)生由于才進(jìn)校，大多數(shù)學(xué)生都有努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，爭(zhēng)取畢業(yè)時(shí)能考上理想大學(xué)的強(qiáng)烈愿望。但入學(xué)不久，隨著所學(xué)內(nèi)容加深，學(xué)生越來(lái)越感到物理“難學(xué)”，從而逐步失去學(xué)習(xí)物理的信心，學(xué)習(xí)興趣漸漸消退。究其原因，學(xué)生之所以普遍感到物理“難學(xué)”是因?yàn)楦咧形锢砼c初中物理存在著從直觀到抽象的思維過(guò)渡，從單一到復(fù)雜的內(nèi)容跨度，從定性到定量的數(shù)學(xué)運(yùn)算增多，從標(biāo)量到矢量法則的改變。而這幾方面必然造成高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)，在數(shù)學(xué)處理上能力的欠缺，在思維上的不暢快，在習(xí)慣上的不自然。所以作為高一物理教師，

2、為了讓學(xué)生能學(xué)好物理，必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1關(guān)注和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著啟動(dòng)、定向和動(dòng)力的作用，皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作，必須以某種興趣為先決條件?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪他們智力潛能并使之處于最佳活躍狀態(tài)。而對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)特別重要。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我覺(jué)得教師可以做一做以下三個(gè)方面的工作：第一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感。興趣與動(dòng)機(jī)有關(guān)，只有在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到滿(mǎn)足，興趣就會(huì)隨之產(chǎn)生，所以教師在具體的教育教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確階段性學(xué)習(xí)目的，把大綱

3、中對(duì)物理知識(shí)的要求分解細(xì)致，目標(biāo)越明確，就越容易評(píng)定自己的成績(jī)，達(dá)到了自己預(yù)期的成績(jī)，自然就會(huì)滿(mǎn)意，興趣也就隨之而生時(shí)于學(xué)習(xí)物理疑難較多的學(xué)生，應(yīng)選擇與疑難問(wèn)題有關(guān)的淺顯的材料來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力與內(nèi)容相適應(yīng)，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)有成就感，興趣自然就會(huì)產(chǎn)生，更重要的是當(dāng)學(xué)生體會(huì)到成功的同時(shí)會(huì)大大增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信心，激發(fā)新的求知欲望。第二，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)物理的心得體會(huì)及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，并相互交流，這是新課改的要求，更是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，是合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)必備的能力。學(xué)有所得是種滿(mǎn)足，把心得表達(dá)出來(lái)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)尋求心得的興趣。為了寫(xiě)心得，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然要用心思考，必須將書(shū)中的材料重新組織，納

4、入自己的記憶中；相互交流心得，會(huì)享受到別人的重視而提高學(xué)生的自尊，更會(huì)提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。第三，教學(xué)時(shí)要妥善過(guò)渡，適當(dāng)降低臺(tái)階。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：開(kāi)始時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度，盡量從學(xué)生的原有水平出發(fā)，做到因材施教；對(duì)教學(xué)中所涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題要進(jìn)行必要的講解，在進(jìn)行例題分析時(shí)，不僅分析清楚物理過(guò)程，也要對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行分析與板演；例題、作業(yè)和測(cè)試不宜太難，期中和月考試題應(yīng)適合學(xué)生實(shí)際；對(duì)教材中的物理概念、定律、定理的敘述要用淺顯語(yǔ)言剖析其含義，并從文字、公式、圖象上去闡述它們的物理意義和適用條件；對(duì)學(xué)生想當(dāng)然的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)一定要幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)糾正。2高度重視典

5、型的物理模型，培養(yǎng)學(xué)生建模能力。所謂物理模型就是同一類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)、物理過(guò)程、思維過(guò)程的高度概括，使同一類(lèi)問(wèn)題經(jīng)過(guò)人們?nèi)ゴ秩【?，去偽存真后找出?lái)的最本質(zhì)的知識(shí)、能力思維結(jié)合體。人們一旦認(rèn)識(shí)了它，掌握了它，就可以利用它去分析、理解、解決同一類(lèi)問(wèn)題，如質(zhì)點(diǎn)、光滑平面、彈性碰撞、簡(jiǎn)諧振動(dòng)對(duì)于物理教師應(yīng)在精講的同時(shí)，抓好物理模型的教學(xué)，將最基礎(chǔ)最典型的物理知識(shí)、物理問(wèn)題介紹給學(xué)生，并通過(guò)建立物理模型，將研究方法展示給學(xué)生，讓學(xué)生不僅了解模型本身，更讓學(xué)生了解模型形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟和升華。鑒于此，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，吃透教材，將各章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上形成物理模型，然后以物理模型作為教學(xué)的切入

6、點(diǎn)，久而久之，學(xué)生才會(huì)將物理模型應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，或者從實(shí)際問(wèn)題中提煉出物理模型，達(dá)到提高能力的目的，適應(yīng)多變的題目。如萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用題目繁多，但無(wú)外乎有兩種模型，一是行星模型，二是球體模型，掌握了這兩種模型，就使得解答問(wèn)題時(shí)物理情景清楚了。眾所周知，高考試題中對(duì)主干知識(shí)的考查，無(wú)不體現(xiàn)出物理模型的構(gòu)建的重要性，作為教師，我們應(yīng)從高一就重視起來(lái)。3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的興趣和能力不斷提高。物理學(xué)的特性不僅表現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，而且表現(xiàn)在研究方法上，其基本研究方法就是實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的結(jié)合，其中實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。具備從事實(shí)驗(yàn)的能力，懂得如何通過(guò)觀察測(cè)量和有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去認(rèn)識(shí)自然、發(fā)現(xiàn)自然的規(guī)律

7、，驗(yàn)證研究者的猜想和假設(shè)，是每一位自然科學(xué)工作者所必需的本領(lǐng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程隱含了豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，既包括了操作技能和處理實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，又包括思辨性的猜想和假設(shè)，邏輯的思考和論證，準(zhǔn)確的數(shù)量和數(shù)據(jù)分析，嚴(yán)蜜的推理和清晰的表述。因此，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N比較全面的綜合能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于學(xué)生的發(fā)展的意義和重要性是不言而喻的，但是這些能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，所以從高一起就應(yīng)十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗟靥岣?。為此，教師在?shí)驗(yàn)教學(xué)中：一是可以增加“演示實(shí)驗(yàn)”，甚至做“演示實(shí)驗(yàn)”的方法，形式可以靈活多樣，如做“演示實(shí)驗(yàn)”時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情，引人課題，提高學(xué)生興趣，啟發(fā)思路，“演示實(shí)驗(yàn)”還以可采取“學(xué)生做”，通過(guò)“分類(lèi)分組做”或“集體觀看個(gè)別做”等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；二是“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手，切忌以教師“講實(shí)驗(yàn)”代替“學(xué)生的動(dòng)手操作”；三是重視物理“小實(shí)驗(yàn)”、科技小制作。這些“小實(shí)驗(yàn)”小制作具有器材簡(jiǎn)單小巧、實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求不高，易操作等特點(diǎn)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)提高觀察、動(dòng)手、思維、設(shè)計(jì)等可持續(xù)性發(fā)展的綜合能力起著不可