淺談核心素養(yǎng)在化學中如何體現(xiàn)

1、化學教學中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng) “核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。 那么，作為教育者如何在教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)呢？我認為應從以下幾方面入手。一、以核心素養(yǎng)為指導，引領學生構建科學知識結構教師在教學中時刻注意，以學生的發(fā)展為總體教學目標。傳統(tǒng)化學教學中的科學知識更側重于以實驗現(xiàn)象為代表的經(jīng)驗知識和實驗原理為代表的理論知識，但是隨著時代的發(fā)展，教師在教學過程中應對這些知識應進行適當調整，不僅使學生能更好的掌握基礎性知識，更能掌握那些帶有方法性、應用性、發(fā)展性的知識，使學生受益終身。比如，在

2、傳統(tǒng)的化學教學中，我們教給學生如何“和面”，學生只會“和面”，教給學生如何“包餃子”，學生只會“包餃子”，而現(xiàn)在，在教給學生如何“包餃子”之后，學生要學會如何“包包子”，如何做“餡餅”等，如果我們在教學中能指導、引導學生做到這些，這樣不僅培養(yǎng)了學生的應用能力，更注重了學生的發(fā)展能力，這才能讓學生在學習過程中潛移默化，舉一反三，終身發(fā)展。二、以核心素養(yǎng)為指導，引領學生掌握科學的探究方法化學課程標準指出，“要讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在做科學的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。 化學教學中有很多教學案例能體

3、現(xiàn)這一點，比如：在燃燒和滅火這一節(jié)中，我讓學生分組合作，探究蠟燭熄滅的方法，并說出他們選擇這一種方法的理由，這樣不僅充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生自愿發(fā)揮自己的想象力，更能調動學生學習的積極性，對未知科學的探究性，對生活方法的應用性，以及對實驗的勇于創(chuàng)新性、實踐性。學生通過一系列的化學實驗，不僅體現(xiàn)了自身的價值，挖掘了內在的潛力，這更讓每一個學生在學習和科學的探究中突出了個人修養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的品格和處理、分析、解決問題的關鍵能力，成為一個具有新時代發(fā)展能力的人。三、以核心素養(yǎng)指導，引領教師創(chuàng)建科學評價體系化學教學中如何能讓學生成為一個具備“核心素養(yǎng)”的人，很大一部分取決于教師對學生的評價體系，只有科學的、立體式的評價學生，才能正確的引導學生。如何建立一個科學的、立體式的評價體系，教師必須打破“應試教育”束縛，推進教學改革的進行，樹立以人為本的教學的理念，用科學發(fā)展觀構建學生的評價體系，主張以促進學生的發(fā)展為目的，強調學生的主體性，注重學生個體差異，形成自我評價、小組評價、教師評價、家長評價四位一體的立體式的教學評價體系，評價過程中強調學生的學習過程，讓每一個學生都有展示的平臺，都可以張揚個性，不斷的促進自我發(fā)展。綜上所述，是我對“核