初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)策略摘要：在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，積極有效地創(chuàng)新學(xué)生思維能力是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重要關(guān)鍵性問題。特別是在當(dāng)前隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)不斷朝著輕松教學(xué)以及快樂教學(xué)的方向前進(jìn)，因此如何有效地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)前是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中選擇較好的創(chuàng)新方式，能夠有效地提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量，從而獲取較好的教學(xué)效果?；诖?，我們主要探討了如何有效培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的思維能力，希望能夠提供給相關(guān)從事者一些幫助。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，其要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，教給他們學(xué)習(xí)技能，并需要培養(yǎng)學(xué)生的思

2、維能力以及創(chuàng)新能力，最大限度地使學(xué)生能夠成為一個(gè)有思想、有主見的人。因此，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是考核初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。一、什么是數(shù)學(xué)思維所謂的數(shù)學(xué)思維便指的是人們用數(shù)學(xué)的方式以及思維習(xí)慣去認(rèn)識(shí)問題并且分析問題和解決問題。它是一種對(duì)數(shù)學(xué)理論的概括，總結(jié)之后對(duì)其產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。那么在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不單單需要教授學(xué)生理論知識(shí)，也需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以從不同的數(shù)學(xué)問題的解答上來進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而在主動(dòng)探索當(dāng)中找尋出其中的規(guī)律，進(jìn)而可以使得學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。因此，我們?cè)诋?dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，使其能夠最

3、大限度地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。對(duì)于如何有效提高數(shù)學(xué)思維能力的前提來講，應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。在1978年發(fā)表的一份國(guó)外研究報(bào)告中，我們了解到某某國(guó)的論文數(shù)量占據(jù)了世界第一，占據(jù)著世界大約40%的論文。對(duì)于這樣的情況來講，具體原因可以分析為在其院校當(dāng)中教師十分鼓勵(lì)學(xué)生勇敢獨(dú)立的提出問題，學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中勇敢地提出問題，這對(duì)思維能力來講有著不錯(cuò)的推動(dòng)作用。然而，在我國(guó)的教育當(dāng)中，家長(zhǎng)往往每天會(huì)關(guān)心孩子學(xué)到了什么，或者考試考了多少分，但是隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升以及教學(xué)改革的不斷深入，我們國(guó)家已經(jīng)開始重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將提高學(xué)生素質(zhì)作為新世紀(jì)的發(fā)展目標(biāo)。二、培養(yǎng)

4、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，由于受到了較多因素的影響效果，導(dǎo)致初中教學(xué)中的學(xué)生接受新知識(shí)的能力有著不同層次的差別。例如，有的學(xué)生可以迅速掌握到教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)其進(jìn)行靈活使用，而在班級(jí)當(dāng)中也有一部分學(xué)生他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及使用卻力不從心。究其原因主要是部分學(xué)生缺乏變通的能力，因此教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的發(fā)散思維，以及提高學(xué)生對(duì)問題的思考能力和及判斷能力，它能夠?yàn)閷W(xué)生在日后的學(xué)習(xí)道路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科而言，它是一門有著嚴(yán)密邏輯性以及抽象意義

5、的學(xué)科，因此，我們?cè)诋?dāng)前的學(xué)習(xí)以及理解上需要重點(diǎn)關(guān)注。而對(duì)于初中生來講，他們目前正處于感性思維向理性思維過渡的階段，因此在這一個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)的加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這是一件十分重要的事情。培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力主要是為了能夠使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而可以進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。我們都知道在當(dāng)前初中的教學(xué)中，學(xué)生正處于一個(gè)智力開發(fā)的重要階段，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對(duì)于新知識(shí)的接受以及能力培養(yǎng)的效果也比較好。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師能否在這個(gè)階段很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，關(guān)乎他們未來對(duì)于知識(shí)的理解以及創(chuàng)新，有著十分重要的作用。三、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的必要性

6、（一）素質(zhì)教學(xué)能夠用戶學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在當(dāng)前隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及進(jìn)步，我們可以發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育隨著時(shí)間不斷地在全國(guó)進(jìn)行開展相關(guān)的教學(xué)，并且深入人心，因此在這一個(gè)過程當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的構(gòu)建。（二）提高學(xué)生的思維能力是當(dāng)前社會(huì)的需求對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科而言，它來源于我們的生活并且存在于我們的生活，因此我們時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行使用。那么在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，不單單需要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，并且也需要在一定程度上提高他們的實(shí)踐能力，讓他們能夠?qū)W以致用，從而最大限度地突出數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性以及實(shí)用性

7、。那么，在教學(xué)過程中，教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地開發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)他們使用數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行實(shí)際問題的綜合能力。四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法（一）需要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的思維能力根據(jù)我國(guó)相關(guān)的研究表明，一個(gè)人的潛力是無法進(jìn)行計(jì)算的，如果能夠?qū)W(xué)生的潛力進(jìn)行激發(fā)，那么它會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)道路中起到較為重要的作用。作為一名教師而言，如果他的教學(xué)需要強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，無疑這名教師的教學(xué)是失敗的。那么在當(dāng)前如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠變得主動(dòng)，是我們教師需要考慮的事情。我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師，這也是每一名學(xué)生自覺求知的內(nèi)在動(dòng)力。有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠大力的促進(jìn)學(xué)生的思維

8、，因此對(duì)于教師而言，需要在教學(xué)的過程當(dāng)中，精心設(shè)計(jì)每一堂課，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和探究知識(shí)的欲望，讓學(xué)生能夠充分了解數(shù)學(xué)這一門課程在社會(huì)中的作用和地位。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師需要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生使用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及方式來解釋自己熟悉的實(shí)際問題，從而讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得一定的成就感。教師也可以在教材中進(jìn)行安排想一想以及讀一讀的方式，這樣的一種方法不單單可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并且也可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極地使用這種教學(xué)方式。另外

9、，在引導(dǎo)學(xué)生解決一些問題的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分段，分散難點(diǎn)，從而為學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行培養(yǎng)思維能力。我們都知道在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中列方程解應(yīng)用題是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為困難的知識(shí)點(diǎn)，其主要是體現(xiàn)在學(xué)生不能很好地掌握相關(guān)代數(shù)方法來進(jìn)行分析問題的思路，從而無法找到相對(duì)應(yīng)的等量關(guān)系。因此教師要做好學(xué)生的引路人和幫手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的思維，達(dá)成解決問題的方式，這樣便可以使得學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的思維，進(jìn)而加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。（二）有效培養(yǎng)學(xué)生猜想思維能力在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，猜想是憑借著已有的數(shù)學(xué)知識(shí)以及一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)問題作出推測(cè)性的判斷，這是一種積極性的創(chuàng)造思維活動(dòng)。因

10、此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要給予學(xué)生猜想的機(jī)會(huì)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，培養(yǎng)他們的思維能力，這也是當(dāng)前能夠提高學(xué)生創(chuàng)造能力的一條有效途徑。在教學(xué)處理的過程中，需要有效引導(dǎo)學(xué)生自覺思考定理以及公式等內(nèi)容。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的處理，讓他們能夠采取先猜后證的習(xí)慣，積極地鼓勵(lì)他們進(jìn)行猜想以及推測(cè)。教師想要在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生證明數(shù)學(xué)中的命題是假命題的時(shí)候，那么只需要列舉出一個(gè)反例使其提出的命題不能成立即可。教師也要在教學(xué)的過程當(dāng)中提供一些具有開放性的問題，從而給予學(xué)生猜想的機(jī)會(huì)。在這一個(gè)過程當(dāng)中，需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)，在得到正確結(jié)論的同時(shí)，也需要不斷地鍛煉學(xué)生思維的敏捷性以及獨(dú)

11、創(chuàng)性，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。（三）個(gè)體帶動(dòng)全班，開展系統(tǒng)的思維教育對(duì)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師而言，他們的教學(xué)對(duì)象并不是一個(gè)或者兩個(gè)，而是一個(gè)集體。相關(guān)的系統(tǒng)論當(dāng)中明確地告訴我們，系統(tǒng)整體的功能并不是簡(jiǎn)單的各個(gè)子系統(tǒng)的簡(jiǎn)單相加，因此在這一個(gè)過程當(dāng)中，需要合理地進(jìn)行調(diào)整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，那么便會(huì)使得整體功能大于各個(gè)系統(tǒng)的功能之和，那么想要促進(jìn)整體思想發(fā)展，那么就需要大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要采取抓兩頭，促中間的方針。教師首先可以讓學(xué)生自行地組成學(xué)習(xí)小組，這方面主要是因?yàn)樵S多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中并不太喜歡到辦公室問老師問題，那么有效地開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)便可以使得師生

12、之間以及生生之間的溝通交流變得輕松和直接。這樣的一種方式不單單可以加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，并且也能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)全班學(xué)生的思維發(fā)展。（四）更新其教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生思維能力對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)而言，并不是單單地需要學(xué)生進(jìn)行掌握其所學(xué)的基本知識(shí)，更加重要的是應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維是整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心所在，它能夠在一定程度上使得學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決數(shù)學(xué)中的難題以及生活中出現(xiàn)的難題。五、結(jié)語(yǔ)在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，積極有效地創(chuàng)新學(xué)生思維能力是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性問題。大體的說來，在當(dāng)前我們可以了解想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么首先教師在教學(xué)的過程當(dāng)中便需要更新教學(xué)理念，積極地響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，在新課程改革的大背景下突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，以此提高學(xué)生的思維能力。參考文獻(xiàn)：1楊士永.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)