農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作的實(shí)踐與研究10000(1)

1、首都師范大學(xué)成人高等教育本科生畢業(yè)論文論文題目：農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作的實(shí)踐與研究首都師范大學(xué)成人高等教育畢業(yè)論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)，是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品成果。對(duì)本文研究/設(shè)計(jì)做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果，如違反有關(guān)規(guī)定或上述聲明，愿意承擔(dān)由此產(chǎn)生的一切后果。論文作者簽名：張煒日期：2018年 2 月 11 日摘 要對(duì)于幼兒園工作而言，家長(zhǎng)工作是其非常重要的組成部分,所以說(shuō)做好家長(zhǎng)工作對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是義不容辭的的

2、一項(xiàng)職責(zé)?？梢杂行г鰪?qiáng)幼兒園的辦園質(zhì)量，并更有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),更好的推動(dòng)孩子們德、智、體、美各個(gè)方面的發(fā)展,這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，肯定是離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助的。但是，在幼兒園的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在很多農(nóng)村幼兒園存在著很多的問(wèn)題，比如教師對(duì)家長(zhǎng)的工作并沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，對(duì)其家長(zhǎng)的工作也進(jìn)行足夠重視，并且教師和家長(zhǎng)之間很少進(jìn)行有效的交流等。本文對(duì)這一情況進(jìn)行了探究，并有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期改進(jìn)現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，使得孩子家長(zhǎng)能夠配合幼兒園一起完成教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒園 家長(zhǎng) 方法目 錄緒論1一、研究緣起1二、文獻(xiàn)綜述2三、研究方法與設(shè)計(jì)3（一）研究背景及意義3 （二）研究方法3 （三

3、）研究對(duì)象3（四）研究設(shè)計(jì)4四、研究結(jié)果與分析4五、討論與建議7結(jié) 語(yǔ)10參考文獻(xiàn)10致 謝11 緒論教育家蘇霍姆林斯基曾對(duì)幼兒進(jìn)行這樣的比喻，即幼兒是一塊大理石， 他說(shuō)，如果對(duì)這塊大理石進(jìn)行雕刻知道它形成一座雕像，需要六位雕塑家才能實(shí)現(xiàn)，依次是: 家庭；學(xué)校；幼兒所在的集體；幼兒本人；書籍；其他偶然因素。就排列順序來(lái)看，家庭是在第一位的，由此可見(jiàn)家庭在塑造幼兒過(guò)程中發(fā)揮的巨大作用。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，家庭教育逐漸成為現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分。幼兒園的主體對(duì)象是幼兒，是一個(gè)對(duì)幼兒從事教育活動(dòng)的單位，同時(shí)要幫助家長(zhǎng)掌握正確的育兒知識(shí)和方法，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而為孩子創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的家庭教育環(huán)境。

4、在幼兒園工作規(guī)程中就明確的指出了:，幼兒園要主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行配合，一起擔(dān)負(fù)起教育幼兒的重任。對(duì)于農(nóng)村幼兒園而言，更要利用多種方式開(kāi)展家長(zhǎng)工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)同幼兒園一起進(jìn)行幼兒的教育。農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)由于受知識(shí)水平、社會(huì)閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭組成等諸多因素的影響，他們對(duì)幼兒教育工作的了解不是很全面，因此，參與的也很少，家庭和幼兒園缺乏雙向交流和溝通，使家庭教育和幼兒園教育不能達(dá)成一致；他們大多數(shù)文化程度較低，僅憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)去帶孩子，同時(shí)多數(shù)家長(zhǎng)教育觀念和方法存在誤區(qū)，對(duì)孩子健康發(fā)展已經(jīng)造成了許多不良的影響。家長(zhǎng)、老師、幼兒是幼兒園的三大要素。一個(gè)要素做不好，幼兒園也不會(huì)向前發(fā)展。其中家長(zhǎng)這一要素是目前

5、農(nóng)村幼兒園教育工作所要開(kāi)發(fā)的對(duì)象,家庭是幼兒園重要的合作伙伴，特別是農(nóng)村開(kāi)展幼兒園的家長(zhǎng)工作,更有著非常重大的意義。1、 研究緣起在現(xiàn)實(shí)生活中，如果家中的孩子上了上幼兒園，那孩子們的父母聚會(huì)的時(shí)候就難以離開(kāi)這個(gè)話題，各種對(duì)孩子的教育問(wèn)題進(jìn)行討論。有些家長(zhǎng)是關(guān)心學(xué)習(xí)方面，害怕自己的孩子從一開(kāi)始就被別人家孩子超越，甚至想教孩子小學(xué)的知識(shí)；還有部分家長(zhǎng)恰好與之相反，認(rèn)為上幼兒園就是去玩了，不會(huì)學(xué)什么知識(shí)的，家長(zhǎng)對(duì)此沒(méi)必要擔(dān)心，更不用緊張兮兮的教小孩小學(xué)知識(shí)?？傊?，對(duì)于孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們的態(tài)度各不相同，但是卻也體現(xiàn)出了，在現(xiàn)階段家長(zhǎng)們大不具備明確的幼兒教育觀念。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，有這樣的

6、說(shuō)法，幼兒園要和家庭緊密聯(lián)系，互相合作，為之后升入小學(xué)做好銜接，合理利用教育資源，來(lái)帶給為幼兒更加有力的發(fā)展條件。從這句話中可以看出，幼兒園一定要重視家長(zhǎng)工作，并把其當(dāng)作工作中重要的一部分，和家長(zhǎng)保持良好的合作關(guān)系，在對(duì)幼兒的教育內(nèi)目標(biāo)與方法統(tǒng)一思想和行動(dòng)，促進(jìn)幼兒不斷得到更好的發(fā)展?，F(xiàn)如今，在農(nóng)村的很多地區(qū)，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園實(shí)行的教學(xué)模式并不認(rèn)可，對(duì)其存在著誤解，在他們的觀點(diǎn)中，已經(jīng)向幼兒園交了學(xué)費(fèi)，那么幼兒園就應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，孩子由教師來(lái)管教，孩子的教育是幼兒園教師的事情，家長(zhǎng)不需要過(guò)多的參與，只要照顧好孩子的日常生活就可以了；而對(duì)于和教師的交流溝通方面，這些家長(zhǎng)認(rèn)為并不重要。這樣，家長(zhǎng)對(duì)教

7、師工作并不十分理解，而教師也沒(méi)能把家長(zhǎng)工作做到位，就直接導(dǎo)致幼兒園所開(kāi)展的家長(zhǎng)工作大都是處于形式化的，好像就是走個(gè)流程，反而使得家長(zhǎng)和教師都產(chǎn)生了負(fù)擔(dān)，并且對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是非常不利的。二、文獻(xiàn)綜述幼兒園工作的開(kāi)展，就教師這一角色來(lái)說(shuō)，最重要的是要做好服務(wù)的工作，對(duì)幼兒園的孩子要有耐心，在幼兒在園工作時(shí)，所有的經(jīng)歷都要放到幼兒身上，讓幼兒感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)。要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通孩子在幼兒園的情況，并且詢問(wèn)孩子在家的表現(xiàn)，態(tài)度要真誠(chéng)，使家長(zhǎng)感受到教師是真心在關(guān)心在即的孩子，在情感上“征服”家長(zhǎng)。 在二十世紀(jì)二十年代末期，陳鶴琴先生就曾提出，幼兒的教育并不簡(jiǎn)單，反是很復(fù)雜的，

8、不是家庭或是幼稚園其中一方就能獨(dú)立做到的，必須要經(jīng)過(guò)雙方的共同努力，才會(huì)起到效果，才能達(dá)到教育目標(biāo)。實(shí)際上家長(zhǎng)的工作是以老師為主導(dǎo)的，對(duì)幼兒在園的各種表現(xiàn)，以及參加多種活動(dòng)的情況，和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，互換意見(jiàn)，這樣能夠做到教師與家長(zhǎng)之間更加了解，彼此之間可以進(jìn)行配合，相互支持，一起來(lái)幫助孩子身心全面發(fā)展。家長(zhǎng)工作的重要主導(dǎo)者，同時(shí)也是唯一的主導(dǎo)者就是教師，一定要把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，積極引導(dǎo)并幫助家長(zhǎng)更加深入的理解幼兒教育，并有效加強(qiáng)家長(zhǎng)的育兒能力，同家長(zhǎng)相互合作，實(shí)現(xiàn)教育合力，一起來(lái)幫助幼兒更好的發(fā)展。幼兒園家長(zhǎng)工作的 實(shí)質(zhì)就是通過(guò)幼兒教師來(lái)主動(dòng)地，并采取多種形式地向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子在在校的情況

9、，并給家長(zhǎng)介紹正確的育兒知識(shí)和方法，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而為孩子創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的家庭教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的家庭教育，促進(jìn)孩子幼兒優(yōu)秀健康的成長(zhǎng)。幼兒園教育指出，如果忽略了孩子的家長(zhǎng)，就相當(dāng)于放棄了孩子的教育。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育是特別重要的，對(duì)于幼兒園而言，是極為特殊的一個(gè)群體。在很多的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，比如說(shuō)美國(guó)，都異常注重家庭教育。并且的有很多的西方學(xué)者的都非常熱衷于對(duì)家庭教育的研究。美國(guó)著名學(xué)者斯金納，在他第二個(gè)孩子出生之前，特意設(shè)計(jì)了能夠方便父母照顧孩子的“空中搖籃”。瑞士的皮亞杰提出了“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)”，該學(xué)說(shuō)就是對(duì)孩子出生后的家庭教育作為主體對(duì)象進(jìn)行研究的。盡管幼兒園的主體對(duì)象是幼兒，

10、是一個(gè)對(duì)幼兒從事教育活動(dòng)的單位，但是如果在教育過(guò)程沒(méi)有充分發(fā)揮出幼兒家長(zhǎng)的巨大作用，那么他們的工作就很不容易開(kāi)展下去，并且對(duì)幼兒的教育工作也不會(huì)很優(yōu)秀，幼兒的家長(zhǎng)群體是很龐大的，一個(gè)孩子首先會(huì)有父母這兩個(gè)家長(zhǎng)，還有的會(huì)包括祖父母在內(nèi)，這在另一個(gè)角度上也體現(xiàn)出了家長(zhǎng)資源的豐富。所以如果幼兒園能夠合理利用家長(zhǎng)資源，那么幼兒園的工作會(huì)進(jìn)行的非常順利，很多難以解決的問(wèn)題可能會(huì)迎刃而解。三、研究方法與設(shè)計(jì)（一）研究方法本文在研究過(guò)程中主要使用了文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法這三種方法。1文獻(xiàn)資料法。查找有關(guān)資料，借鑒或直接使用已有的研究成果，整體進(jìn)行分析，并積極進(jìn)行理論和實(shí)踐上的創(chuàng)新，使所研究的內(nèi)容

11、更具有內(nèi)涵，外延也更加豐富，爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平加以突破。2.行動(dòng)研究法。通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)或是家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，來(lái)具體明確的向幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法經(jīng)驗(yàn)的宣傳，及時(shí)注意到幼兒家庭教育中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)教育方案進(jìn)行調(diào)整，改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，實(shí)現(xiàn)教育合力。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在對(duì)家庭教育進(jìn)行研究時(shí)，按照本課題的研究重點(diǎn)，積極查找并積累素材，找到科學(xué)有效的策略，對(duì)這一過(guò)程中的得失經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)調(diào)整研究步伐，不斷提升研究效率。（二）研究對(duì)象 此次研究的是的通州區(qū)5所農(nóng)村幼兒園，全部為公辦幼兒園，每個(gè)幼兒園大約有200名學(xué)生，27位幼兒教師，幼師專業(yè)畢業(yè)的在80%以上，重點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)工作情況進(jìn)行探究，發(fā)

12、現(xiàn)各個(gè)幼兒園的家長(zhǎng)工作均存在著很多問(wèn)題，一方面教師對(duì)家長(zhǎng)的工作并沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，在另一方面家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園工作的開(kāi)展也存在很多的誤區(qū)，本文針對(duì)上述問(wèn)題，以永樂(lè)店鎮(zhèn)中心幼兒園作為研究對(duì)象，對(duì)該幼兒園的190名學(xué)生及其家長(zhǎng)開(kāi)展一系列家長(zhǎng)和幼兒園共同參與的活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行研究分析，找出解決方法，并提出建議。（三）研究設(shè)計(jì)1收集資料。按照本論文所選的題目，查找圖書館里面相應(yīng)的資料，還有通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，找出大量有關(guān)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的書籍或文章，仔細(xì)閱讀，為本文的研究設(shè)計(jì)積累了大量的有效資訊。并且要親自去幼兒園觀摩學(xué)習(xí)教師們組織的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)做好準(zhǔn)備。2制定計(jì)劃，觀察學(xué)習(xí)。本

13、人查閱學(xué)習(xí)了大量的文獻(xiàn)，結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)，制定除了論文的寫作計(jì)劃，設(shè)置了論文的框架。并對(duì)各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行記錄，積極向幼兒園老師學(xué)習(xí)，開(kāi)始懂得了對(duì)幼兒園綜合活動(dòng)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)的方法。3實(shí)施具體活動(dòng)。4根據(jù)得出的結(jié)果展開(kāi)分析，找出解決方法，提出建議。四、研究結(jié)果與分析（一）第一階段 初步實(shí)施開(kāi)放性活動(dòng) 小試牛刀1. 開(kāi)放性活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與形式開(kāi)放性活動(dòng)是指幼兒園對(duì)外開(kāi)放，即提供場(chǎng)地，提供設(shè)施，營(yíng)造溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，吸引家長(zhǎng)關(guān)心教育。主要活動(dòng)內(nèi)容與形式是參觀觀摩。在研究過(guò)程中開(kāi)展了半日“家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)”，在開(kāi)放活動(dòng)中，我們讓家長(zhǎng)了解了孩子在幼兒園半日的活動(dòng)流程：活動(dòng)前準(zhǔn)備家長(zhǎng)在小會(huì)議

14、室開(kāi)簡(jiǎn)短會(huì)議后進(jìn)班；第一個(gè)活動(dòng)晨間盥洗、進(jìn)餐；第二個(gè)活動(dòng)區(qū)域游戲；第三個(gè)活動(dòng)喝水、整理、戶外活動(dòng)；第四個(gè)活動(dòng)晨間加餐（吃水果）；第五個(gè)活動(dòng)教學(xué)成果展示；第六個(gè)活動(dòng)室內(nèi)自主游戲。入廁、盥洗、進(jìn)餐、早操、教育活動(dòng)，孩子們都能有序活動(dòng)，自由自主的游戲。早操后的民間游戲（趕小豬），男孩和女孩分成兩組，進(jìn)行激烈的競(jìng)賽游戲，孩子們熱情高漲，開(kāi)心的玩著，家長(zhǎng)也積極的參與到我們的游戲中來(lái)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備階段我們已經(jīng)對(duì)活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)有了精心的安排，如：請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞的幼兒日常活動(dòng)的PPT，進(jìn)一步了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況；觀摩活動(dòng)或請(qǐng)家長(zhǎng)留下自己參與活動(dòng)后的寶貴意見(jiàn)和建議。2. 活動(dòng)實(shí)施的效果在活動(dòng)中家

15、長(zhǎng)看到了自己孩子在園的表現(xiàn)，也詳細(xì)的了解了幼兒教師的日常工作，并不是簡(jiǎn)單的哄孩子，并非他們心里想象中的那么簡(jiǎn)單，親自看到了幼兒教師的上課模式與教育方法，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師、幼兒園有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的工作更加理解，對(duì)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)知；對(duì)自己孩子和別的孩子也有了一個(gè)橫向的比較；同時(shí)家長(zhǎng)也看到了幼兒園活動(dòng)的精彩、保育工作的到位、幼兒活動(dòng)中的良好表現(xiàn)、孩子在園的開(kāi)心等，家長(zhǎng)對(duì)老師和幼兒園都非常放心，和教師的關(guān)系更進(jìn)了一步，并且愿意配合教師的工作了。3. 反思與調(diào)整此次的家長(zhǎng)活動(dòng)還是非常成功的，達(dá)到了最初的目的，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育以及教師的工作不再是一無(wú)所知，或是流于表面，而是有了

16、一定的了解，進(jìn)而能夠支持老師的工作，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題能夠進(jìn)行配合，不再反感或是推脫。但是還是存在不足之處，這一活動(dòng)只是初步的讓家長(zhǎng)意識(shí)到要參與到幼兒園的教育工作中，但是在如何更好的參與其中，怎么科學(xué)的教育孩子等方面還是有所欠缺，所以下一步要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)育兒知識(shí)的培訓(xùn)，使家長(zhǎng)懂更多的教育知識(shí)，和幼兒園相互配合，科學(xué)育兒。本階段的發(fā)現(xiàn)：家園能互動(dòng)，可以進(jìn)行合作。通過(guò)開(kāi)展上述活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村家長(zhǎng)是愿意配合幼兒園工作的，能夠和幼兒園合作，共同完成對(duì)幼兒的教育，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)工作由最初的“教育家長(zhǎng)”配合，變?yōu)榱思议L(zhǎng)“主動(dòng)配合”，和家長(zhǎng)的聯(lián)系由一開(kāi)始的單向“信息輸出”變成了“信息互動(dòng)”，并且來(lái)自家

17、長(zhǎng)的反饋能得到應(yīng)有的重視與回應(yīng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了家長(zhǎng)參與的積極性，真正的參與其中，不在是流于表面。（二）第二階段 通過(guò)組織綜合教育活動(dòng) 漸入佳境1.教育性活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與形式教育性活動(dòng)是根據(jù)幼兒園辦學(xué)發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展一系列活動(dòng)。主要活動(dòng)形式：主題教學(xué)活動(dòng)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)學(xué)校、兒童成長(zhǎng)檔案主題教學(xué)活動(dòng)：以多種形式開(kāi)展讓家長(zhǎng)和老師一起走進(jìn)課堂的教育活動(dòng)。家園聯(lián)系欄：在每個(gè)班級(jí)開(kāi)辟家園聯(lián)系欄，定期向家長(zhǎng)介紹班級(jí)教育教學(xué)工作情況，并有針對(duì)性地向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校：由幼兒園組織發(fā)動(dòng)舉辦系列活動(dòng)，傳授家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。兒童成長(zhǎng)檔案：幼兒園對(duì)各班幼兒建立個(gè)人

18、成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行統(tǒng)一管理，以利于進(jìn)一步深入研究。比如說(shuō)，我們建立的家長(zhǎng)學(xué)校，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，成員由幼兒園園長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表、教師代表組成，定期召開(kāi)會(huì)議，保證家長(zhǎng)學(xué)校工作有序進(jìn)行。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念，不定時(shí)給家長(zhǎng)們傳授關(guān)于早期教育、幼兒保健等方面的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境，學(xué)習(xí)科學(xué)的教養(yǎng)方法，提高家教質(zhì)量，最終促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。 2. 活動(dòng)實(shí)施的效果通過(guò)實(shí)施這樣的活動(dòng)，各家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有了更加深切的認(rèn)識(shí)，在思想上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，積極參與幼兒園組織的各種活動(dòng)，非常注重家園合作，并且通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)會(huì)了很多的幼兒教育知識(shí)，對(duì)孩子的培養(yǎng)教育更加科學(xué)。3. 反思與調(diào)整這些活

19、動(dòng)能發(fā)揮出這樣的效果，離不開(kāi)老師們的努力，發(fā)揮出了自身的作用，通過(guò)上述的方法，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)們思想中的錯(cuò)誤觀念，并通過(guò)自己的專業(yè)性使家長(zhǎng)們的育兒觀念得以提升，在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師建立了良好的關(guān)系，非常信任老師，使得幼兒教育工作開(kāi)展起來(lái)更加順利，但是還存在不足，農(nóng)村家長(zhǎng)的知識(shí)水平有限，對(duì)科學(xué)的育兒知識(shí)懂得的更是非常少，僅僅依靠此活動(dòng)家長(zhǎng)們學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)有限，并且家長(zhǎng)和教師的聯(lián)系有限，所以說(shuō)還需要進(jìn)一步改進(jìn)。比如說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，使家長(zhǎng)清楚幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，合理同幼兒園進(jìn)行配合。本階段發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)在深入了解幼兒園教育后，非常重視家園合作。部分家長(zhǎng)的觀念中教育是幼兒園的事情，家庭中只要讓

20、孩子吃飽穿暖就可以了，但是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育觀念，理解、支持、配合并主動(dòng)參與到幼兒園的教育工作之中，配合幼兒園的教育活動(dòng)，形成教育合力，共同促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。并且在活動(dòng)之后，家長(zhǎng)特別關(guān)心幼兒園的各種活動(dòng)。 （三）第三階段 通過(guò)研討性活動(dòng)交流與傳播1.教育性活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與形式研究性活動(dòng)是指針對(duì)家庭教育及幼兒園教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織家長(zhǎng)進(jìn)行研討。實(shí)現(xiàn)在爭(zhēng)論思辯中達(dá)成共識(shí)，在良好互動(dòng)中獲得教育信息和教育方法。主要活動(dòng)內(nèi)容與形式：經(jīng)驗(yàn)交流、家長(zhǎng)論壇、成果推廣 經(jīng)驗(yàn)交流：定期組織家長(zhǎng)開(kāi)展不同形式的育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，在交流中互相學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)育兒素質(zhì)。家長(zhǎng)論壇：圍繞一個(gè)主題，家長(zhǎng)發(fā)

21、表各自不同的教育觀、育兒經(jīng)驗(yàn)、育兒教訓(xùn)等。共同分享育兒的酸甜苦辣。成果推廣：通過(guò)園報(bào)、宣傳欄、家園聯(lián)系等形式，把幼兒園取得的育兒經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果介紹給家長(zhǎng)，并取得家長(zhǎng)的支持。我們?cè)谟變簣@在家園聯(lián)系欄教師的話中，將一些孩子生活中常見(jiàn)的一些行為現(xiàn)象向家長(zhǎng)做宣傳。比如發(fā)表話題，你的孩子睡覺(jué)習(xí)慣怎樣？進(jìn)一步和家長(zhǎng)聊聊有關(guān)話題，幫助孩子有此類習(xí)慣的家長(zhǎng)養(yǎng)成孩子正確健康的睡姿，使孩子健康成長(zhǎng)。要求家長(zhǎng)對(duì)老師暢所欲言，有話直說(shuō)，這樣才能盡快融洽教師和家長(zhǎng)的關(guān)系，讓老師及時(shí)了解孩子發(fā)生的情況，共同教育好每個(gè)孩子。并把得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等進(jìn)行收集，介紹給其他的家長(zhǎng)，大家一起交流學(xué)習(xí)。2. 活動(dòng)實(shí)施的效果通過(guò)這些活動(dòng)，

22、家長(zhǎng)和教師的聯(lián)系更加密切，能及時(shí)對(duì)孩子的情況進(jìn)行交流，并且家長(zhǎng)之間也會(huì)就孩子的一些情況進(jìn)行探討，彼此之間分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使得家長(zhǎng)們?cè)谟齼悍矫娓鼮榭茖W(xué)專業(yè)，幼兒園開(kāi)展教育工作更為順利，效果也更加明顯，也使得家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園和教師的更信任，積極參與并配合他們的工作。3. 反思與調(diào)整通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)們逐漸意識(shí)到自己在教育孩子方面的錯(cuò)誤觀念和不足之處，對(duì)幼兒教師的專業(yè)教育方式也由最初的不清楚變?yōu)楝F(xiàn)在的非常信任，這是一個(gè)非常好的趨勢(shì)，幼兒的教育不是家庭或幼兒園單方面的事情，離開(kāi)任何一方都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，所以必須進(jìn)行家園共育，由家庭和學(xué)校相互配合。在此次活動(dòng)中，雖然和家長(zhǎng)聯(lián)系加深，教育孩子的效

23、果更好了，但是還是不夠細(xì)致，沒(méi)有具體到每一個(gè)孩子，徹底實(shí)現(xiàn)因材施教，所以接下來(lái)會(huì)具體到每一個(gè)孩子，和家長(zhǎng)溝通，根據(jù)孩子的具體情況有針對(duì)性的開(kāi)展教育。本階段發(fā)現(xiàn)：家園合作形式多樣化，更有針對(duì)性和迅捷性。隨著時(shí)代的變遷和信息化的發(fā)展，幼兒園和孩子家長(zhǎng)之間的交流方式、合作形式有很多種，幼兒園可以按照孩子的實(shí)際情況和家長(zhǎng)選擇不同的方法，更有針對(duì)性，更加方便，更有效果，這同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)看到幼兒教師的專業(yè)性，對(duì)教師更加信服。5、 討論與建議 在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出，家庭和幼兒園應(yīng)該是互相合作的合作伙伴，幼兒園要遵循尊重與平等的原則，獲得家長(zhǎng)的支持和理解，并主動(dòng)幫助家長(zhǎng)提升育兒的能力，從這可以看出，

24、幼兒園和教師在進(jìn)行家長(zhǎng)工作時(shí)是具有重要地位的。特別低對(duì)于農(nóng)村幼兒園，幼兒教師是家長(zhǎng)工作的主導(dǎo)者，更要注意發(fā)揮自身的作用，探索可行的實(shí)施策略，切實(shí)提升農(nóng)村家長(zhǎng)的育兒觀念，實(shí)現(xiàn)家園更好的合作，一起為推動(dòng)幼兒的健康發(fā)展不斷努力。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索研究夠，本人找出了解決上述問(wèn)題的一些方法，希望對(duì)老師們能夠有所幫助。 （一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，形成合力家長(zhǎng)在農(nóng)村幼兒園，依舊有很多家長(zhǎng)不清楚了老師的工作內(nèi)容，很多家長(zhǎng)一直認(rèn)為老師就是哄著孩子們玩的。對(duì)于這樣的情況，幼兒教育工作者就需要及時(shí)給家長(zhǎng)們解惑，減少家長(zhǎng)的“不明白”“不理解”，這樣還有利于幫助家長(zhǎng)更好的教育自己的孩子，體諒老師工作的辛苦。在幼兒園教育指

25、導(dǎo)綱要中明確指出家庭和幼兒園應(yīng)該是互相合作的合作伙伴，幼兒園要遵循尊重與平等的原則，獲得家長(zhǎng)的支持和理解，并主動(dòng)幫助家長(zhǎng)提升育兒的能力。那對(duì)于這樣的問(wèn)題怎么解決呢，教師可以在家長(zhǎng)有空的時(shí)候請(qǐng)他們來(lái)幼兒園，親自看一下幼兒教師的上課模式與教育方法，這樣家長(zhǎng)還會(huì)了解到自己孩子在園的表現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)學(xué)到一些教育方法。讓家長(zhǎng)切實(shí)了解幼兒園的教育,配合幼兒園的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、配合幼兒園的教育活動(dòng)，形成教育合力，共同促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。（二）搞好家園互動(dòng)，引起共鳴 家長(zhǎng)會(huì)。為了讓家長(zhǎng)能更細(xì)致理解幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展情況，每學(xué)期我們都會(huì)舉行多次家長(zhǎng)會(huì)。我園長(zhǎng)期以來(lái)一直把開(kāi)好家長(zhǎng)

26、會(huì)作為做好家長(zhǎng)工作的一種重要途徑，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)告訴家長(zhǎng),老師和他們一樣,是孩子的共同教育者,共同關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)。 開(kāi)放日活動(dòng)。在開(kāi)放活動(dòng)中，我們會(huì)事先做好開(kāi)展活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，讓家長(zhǎng)看到我們平時(shí)工作中最優(yōu)秀的一面?；顒?dòng)后我們會(huì)廣泛征求家長(zhǎng)建議，集思廣益，讓家長(zhǎng)有重點(diǎn)有選擇地進(jìn)行反饋。同時(shí)，我們也會(huì)積極采納家長(zhǎng)地建議，為家長(zhǎng)、老師之間在信息交流的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為更好的課堂教學(xué)效果獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在家長(zhǎng)資源中不乏有專業(yè)特長(zhǎng)和對(duì)教育有心得的家長(zhǎng)朋友們，我們邀請(qǐng)他們來(lái)園上課，讓他們參與教學(xué)活動(dòng)的組織。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了孩子的知識(shí)面，家長(zhǎng)朋友們也在實(shí)戰(zhàn)中了解到幼兒老師真不容易，孩子太調(diào)

27、皮，思想不集中，嗓子說(shuō)干了，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和方法以及教學(xué)具的制作等等問(wèn)題都很有專業(yè)性，值得推敲學(xué)習(xí)。家園聯(lián)系。各班都建立了一對(duì)一的幼兒家園聯(lián)系冊(cè)，班級(jí)里所有老師盡可能充分利用,既減少了家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)所帶來(lái)的電話、通信費(fèi)用，也為那些沒(méi)時(shí)間、沒(méi)辦法做到隨時(shí)接送孩子的家長(zhǎng)做好了關(guān)注孩子的平臺(tái)。這樣既解決了老師、家長(zhǎng)電話費(fèi)用問(wèn)題，又能進(jìn)一步拉近家長(zhǎng)與老師之間的距離。 另外，為增加家園互相了解的透明度，加強(qiáng)雙向溝通，我們還會(huì)有目的有計(jì)劃組織一些活動(dòng)，如親子小游戲、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝表演、聯(lián)歡會(huì)等。一方面豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及交往能力，另一方面借機(jī)觀察家長(zhǎng)在教育方面的言行，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)。這些親子活動(dòng)，不

28、僅增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)之間的親密溝通、情感交流，還為各家長(zhǎng)們創(chuàng)造了一次探討育兒經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。（三）辦好家園合作欄，補(bǔ)充跟進(jìn) 在教室門的兩邊分別設(shè)置了家長(zhǎng)園地和每月保教版塊。這是幼兒園與家庭聯(lián)系的紐帶，是教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁。通過(guò)家長(zhǎng)園地的溝通，可以促進(jìn)家園教育目標(biāo)的一致性。每個(gè)孩子在園活動(dòng)時(shí)的精彩瞬間、育兒溫馨提示、幼兒園動(dòng)態(tài)，都在這個(gè)板塊中精彩呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)每天都能看到孩子在園的表現(xiàn)和其他情況，以便及時(shí)配合老師做好跟進(jìn)指導(dǎo)。相對(duì)的，家長(zhǎng)有什么要求、困惑、囑托也可以通過(guò)家長(zhǎng)園地及時(shí)傳達(dá)給老師。其次是保教欄，我們每月一次將保教內(nèi)容向家長(zhǎng)介紹，幫助家長(zhǎng)明確本階段保教重點(diǎn)，增強(qiáng)家庭教育目標(biāo)的目的性，使家長(zhǎng)

29、對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求做到心中有數(shù)。兩個(gè)板塊無(wú)聲地發(fā)揮著它的功用。到現(xiàn)在我們的家長(zhǎng)已習(xí)慣了每天關(guān)注我們這兩塊版面，從而獲得更多的信息，了解孩子在園情況，也配合我們老師做好各項(xiàng)工作。（四）要培養(yǎng)具有教學(xué)能力和溝通能力的師資隊(duì)伍。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)工作這一課題的的研究，可以發(fā)現(xiàn)，想要做好家長(zhǎng)工作，最重要的還是幼兒教師本身要足夠?qū)I(yè)，這里的專業(yè)不單單是指教學(xué)能力，還有溝通能力，可以對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)。或是借助上級(jí)支持派部分教師外出培訓(xùn)，開(kāi)闊視野。開(kāi)展多樣的家園聯(lián)系活動(dòng)，鍛煉幼兒教師的教學(xué)能力和溝通能力。綜上所述，就是幼兒教師在做農(nóng)村家長(zhǎng)工作時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題與解決措施，如果各位幼兒教師以后的工作中能夠多加注

30、意，相信幼兒家長(zhǎng)們會(huì)真正意識(shí)到幼兒園的重要性，積極支持配合教師的工作，家長(zhǎng)和教師之間會(huì)成為朋友的。結(jié)語(yǔ)幼兒教育是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工程， 是由幼兒園、家庭和社會(huì)這三方共同組成的， 這三方一定要同心合力合力，才能真正確保孩子們的身心健康發(fā)展。尤其是對(duì)于農(nóng)村幼兒園，家長(zhǎng)們往往是沒(méi)有足夠的意識(shí)，所以更需要幼兒教師發(fā)揮出自己在這種雙向互動(dòng)中的主導(dǎo)地位，掌握與家長(zhǎng)互動(dòng)的技巧，并逐漸讓家長(zhǎng)意識(shí)到他們的教育主體意識(shí)，幫助家長(zhǎng)建立正確的育兒觀，確保幼兒家長(zhǎng)積極合作，彼此之間相互尊重，共同幫助孩子身心和諧、健康地發(fā)展。家長(zhǎng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對(duì)待家長(zhǎng)要平等耐心、真誠(chéng)，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍。家庭與幼兒園是孕育培養(yǎng)幼兒的共同場(chǎng)所，家庭教育與幼兒園教育既相互促進(jìn)又相互制約。家長(zhǎng)要相信和配合幼兒園，但又不能過(guò)分依賴幼兒園。沒(méi)有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，而做好家長(zhǎng)工作，于幼兒園，于教師，于孩子皆有利。為了幼兒園的發(fā)展，為了教師自身的成長(zhǎng)，更為了孩子的健康發(fā)展，讓我們都來(lái)