常州專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育考試《素質(zhì)教育概論 》(根據(jù)視頻整理)

1、素質(zhì)教育講座主講人：北京語言大學(xué)副教授 教育學(xué)博士劉雪春【第一講】 素質(zhì)教育的概念第一節(jié) 素質(zhì)教育的嚴格內(nèi)涵一、職業(yè)、道德與職業(yè)道德素質(zhì)教育是指：以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎(chǔ)，以促使知識深刻內(nèi)化為關(guān)鍵，以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心，以促進所有學(xué)生共有的特有的精神品質(zhì)和和諧形成與不斷提高為目標的整個教育活動。第一，它清晰的解釋了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點。第二，在有效汲取傳統(tǒng)教育基本精髓的同時，又對它提出了新的更高要求；在此基礎(chǔ)上把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來，有助于化解和消除長期出現(xiàn)的各種對素質(zhì)教育的認識

2、困惑與思維迷惘。第三，它從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標、方向，也為教育實踐的深入發(fā)展開辟了廣闊的空間。第四，它明確了素質(zhì)教育的外延涵蓋了一切有利于促進學(xué)生共有和特有的精神品質(zhì)和和諧形成與不斷提高的各種教育教學(xué)活動，既包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育乃至國際教育，又包括課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐、科學(xué)研究等所有方面，還包括學(xué)生個體的各種修養(yǎng)鍛煉。第二節(jié) 全面?zhèn)魇诟袃r值的知識（素質(zhì)教育的基礎(chǔ)）一、全面?zhèn)魇诟袃r值的知識的含義所謂“全面?zhèn)魇诟袃r值的知識”，是指教育者必須根據(jù)時代特點和素質(zhì)形成的客觀規(guī)律進行知識傳授，既做到知識傳授的全面性與豐富性，

3、又保證知識傳授的準確性和針對性，真正實現(xiàn)知識傳授量與質(zhì)的辯證統(tǒng)一。（一）全面?zhèn)魇谥R授知對象全面授知途徑、方法和手段全面（二）更有價值的知識符合特定對象需求著眼根本培養(yǎng)目標考慮知識的一般意義二、為何要全面?zhèn)魇诟袃r值的知識知識泛濫需求不一精力時間有限有益知識內(nèi)化三、全面?zhèn)魇诟袃r值的知識的方法（一）著眼社會需要和學(xué)生特點進行知識傳授把握社會需要及其變化結(jié)合學(xué)生特點（二）立足系統(tǒng)的知識考察進行知識傳授（三）采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授四、全面?zhèn)魇诟袃r值的知識的要求（一）樹立整體教育觀（二）全面提高教育者素質(zhì)（三）需要兼顧個別學(xué)生情況【第二講】第三節(jié) 促使知識深刻內(nèi)化（素質(zhì)教育的關(guān)鍵）一

4、、促使知識深刻內(nèi)化的環(huán)境條件（一）教育者言傳身教，促進學(xué)生對知識的深刻內(nèi)化素質(zhì)教育不僅要求教師成為更有價值理論知識的傳播者，而且要求他們盡可能成為所傳授理論的第一實踐人，特別是在所教授的學(xué)生面前。（二）形成良好的校風(fēng)，促進學(xué)生對知識的深刻內(nèi)化促進學(xué)生對知識的深刻內(nèi)化需要充分挖掘和積極發(fā)揮學(xué)校的綜合育人功能。（三）充分運用社會教育資源，促進學(xué)生對知識的深刻內(nèi)化學(xué)校為學(xué)生接受、掌握、消化知識提供了良好的客觀條件，而社會則為學(xué)生實踐知識、探索研究和運用知識提供了廣闊的空間，社會是學(xué)生最終實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的重要環(huán)境。（四）組織鼓勵科學(xué)探索，促進學(xué)生對知識的深刻內(nèi)化學(xué)生直接參與豐富的科學(xué)探索研究，是他

5、們主動接觸自然、深入認識社會和全面了解前人思維的有效途徑，也是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨立準確的內(nèi)在價值判斷、達到深刻內(nèi)化知識、形成素質(zhì)的重要條件。二、促使知識深刻內(nèi)化的保障措施（一）架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺在素質(zhì)教育過程中，師生交流溝通不能局限于單一課堂，應(yīng)該是全范圍、多層面和具有廣泛靈活性的。（二）開辟校內(nèi)外實踐基地，創(chuàng)造知識深刻內(nèi)化條件內(nèi)化知識，特別對知識的深刻內(nèi)化，不能完全依靠校內(nèi)環(huán)境條件，應(yīng)為學(xué)生提供廣泛深入的社會實踐機會，使之在考察和解決實際問題的實踐中實現(xiàn)對知識的深刻內(nèi)化。（三）運用實驗學(xué)習(xí)教學(xué)，加強學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識深刻內(nèi)化舞臺在知識深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的科學(xué)

6、思維水平始終是影響該進程的關(guān)鍵之一，也是制約對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。【第三講】第二章 素質(zhì)教育的基本任務(wù)本章要點素質(zhì)教育是一項龐大復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，內(nèi)涵極為豐富，外延異常寬泛。其基本任務(wù)是堅持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項共有素質(zhì)全面形成，成為社會的合格成員，具有良好的社會適應(yīng)和生存能力，保證學(xué)生順暢融入社會而不帶來任何負效應(yīng)，為社會健康和諧發(fā)展創(chuàng)造條件，為每個人順利走向成功奠定基礎(chǔ)。完成這一任務(wù)，既要依托學(xué)校教育的主陣地，又要充分運用社會一切可能利用的教育資源條件，使整個社會形成服務(wù)與保障素質(zhì)教育的大環(huán)境，其中特別要充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主體的積極性，使之不斷為提高完善自身

7、的共有素質(zhì)努力。第一節(jié) 思想道德素質(zhì)教育一、思想道德素質(zhì)（一）思想道德素質(zhì)的含義思想道德素質(zhì)是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。（二）思想道德素質(zhì)的地位第一，思想道德素質(zhì)是做好人的基礎(chǔ)。第二，思想道德素質(zhì)是成才的方向保證。（三）思想道德素質(zhì)存在的缺陷思想往往滯后于事物的發(fā)展，思想品質(zhì)更有待繼續(xù)提高。具體表現(xiàn)為視野短淺，觀念陳舊，認識偏頗等。道德素質(zhì)缺陷主要表現(xiàn)在四個方面：良心約束無力，社會公德不足，職業(yè)道德滑坡，家庭倫理失范。（四）思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提高提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是

8、素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。二、法紀責(zé)任素質(zhì)（一）法紀責(zé)任素質(zhì)的地位作用法規(guī)、紀律，主要是用強制手段，針對人們的明顯行為，規(guī)范其“必須如何”。它的基本作用是他律。（二）法紀責(zé)任素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀法紀責(zé)任素質(zhì)是衡量一個社會發(fā)展程度的重要標志。（三）提高法紀責(zé)任素質(zhì)的方法1.充分認識法紀責(zé)任的極端重要性2.自覺按提高素質(zhì)的一般要求行事3.創(chuàng)造有利于提高法紀責(zé)任素質(zhì)的社會環(huán)境。第二節(jié) 科學(xué)文化素質(zhì)教育一、學(xué)習(xí)素質(zhì)（一）學(xué)習(xí)素質(zhì)的含義知識是人類進步的階梯，學(xué)習(xí)則是獲取知識的基本途徑。（勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)）（二）學(xué)習(xí)素質(zhì)的地位學(xué)習(xí)素質(zhì)是成人素質(zhì)的核心學(xué)習(xí)素質(zhì)是所有素質(zhì)形成提高的必備條件學(xué)習(xí)素質(zhì)是社會發(fā)

9、展的客觀需要（三）現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重點從過程看，要持續(xù)學(xué)習(xí)，廣閱博覽，把握精髓，將傳承與變革結(jié)合起來。從結(jié)果看，不僅包括對經(jīng)驗、知識的掌握，各種能力的形成，而且包括學(xué)會追求學(xué)問，進行研究創(chuàng)造（四）學(xué)習(xí)素質(zhì)形成須完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)過程二、思維素質(zhì)（一）思維素質(zhì)的地位從個人的角度看，思維素質(zhì)是成就自我的根本條件之一。從社會的角度看，人類發(fā)展是就是一部思維進步史。（1.擺正思維素質(zhì)的地位；2.創(chuàng)造有利于思維素質(zhì)的條件；3.積累思維素材、培養(yǎng)思維情趣）（二）思維的類型、重點1.系統(tǒng)整體占主導(dǎo)2.動態(tài)開放貫穿始終3.自覺創(chuàng)造成為必然三、科學(xué)文化素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)還是民族振興和人們成才、成功的根本依

10、靠和關(guān)鍵所在。（一）科學(xué)素質(zhì)亟待加強首先，公民科學(xué)素質(zhì)依然偏低。其次，科學(xué)價值觀念需要更新。再次，科技體制機制有待完善。最后，科研風(fēng)氣需扶正。（二）切實提高文化素質(zhì)首先，要普遍提高文化水平。其次，擴大知識覆蓋面與拓展獲取知識的渠道。再次，科學(xué)汲取知識營養(yǎng)。切實提高文化素質(zhì)，在社會倡導(dǎo)的同時，尤其需要主體自覺以提高文化素質(zhì)為生活的一部分。第三節(jié) 身心健康素質(zhì)教育一、健康素質(zhì)（一）健康素質(zhì)的含義健康素質(zhì)，是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。（二）健康素質(zhì)的地位健康不僅是個體全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而且是社會和諧進步的必要條件。健康素質(zhì)不僅能提高人生價值品位

11、，而且能提高社會的核心進步程度。實施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠的追求目標，把實現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)。（三）健康素質(zhì)的內(nèi)容與狀況人們普遍從身體和心理兩方面考察個體的健康狀況。當(dāng)前我國整體健康狀況存在以下四點隱憂：生育質(zhì)量不高健康意識淡薄缺乏保健常識忽視心理健康（1.有良好的自我意識；2.坦然面對現(xiàn)實；3.保持正常的人際關(guān)系；4.有較強的情緒控制能力；5.處世樂觀）（四）健康素質(zhì)形成方法促進全民健康關(guān)鍵在于提高人民的健康素質(zhì)。健康素質(zhì)的形成，首先需要主體自覺樹立健康的生命意識。其次健康素質(zhì)的形成離不開整個社會環(huán)境的有力支持。健康素質(zhì)的形成既需要學(xué)校的有力組織鍛煉 和社會大環(huán)境

12、的有益引導(dǎo)，更需要每個人不斷豐富相關(guān)知識，并將這方面知識內(nèi)化成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。二、獨立人格素質(zhì)獨立人格素質(zhì)即人格素質(zhì)，是指一個人具有的基本穩(wěn)定的獨特心理和生理品質(zhì)。（一）獨立人格素質(zhì)的地位作用獨立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素。獨立人格是立身取勝的必要條件。獨立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ)。獨立人格也是社會進步的動力源泉。（二）獨立人格素質(zhì)的培養(yǎng)形成1.樹立獨立人格觀念；2.在實踐中培養(yǎng)鍛煉獨立人格；3.共同致力于獨立人格素質(zhì)的培養(yǎng)。第四節(jié) 精神審美素質(zhì)一、精神審美素質(zhì)的含義二、精神審美素質(zhì)中的缺陷1.精神素質(zhì)缺陷2.審美素質(zhì)缺陷三、提高精神審美素質(zhì)方法充分認識精神審美素質(zhì)的極端重要

13、性。全面掌握知識，多維開闊視野，豐富精神世界。不斷內(nèi)化精神審美方面的知識。在素質(zhì)教育實施的過程中，要教育所有學(xué)生充分學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會黨中央確立的我國實行三步走的偉大構(gòu)想 、提出的科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和建立和諧社會、和諧世界的崇高追求。第五節(jié) 勞動技能素質(zhì)（略）【第四講】第三章 素質(zhì)教育的特征和基本職能本章要點教育人類學(xué)研究者認為，人類社會起始階段的“本真教育”在經(jīng)過漫長的“異化教育”階段之后，今天正向“復(fù)歸本性”的階段過渡，素質(zhì)教育正是在這個過渡階段出現(xiàn)的必然產(chǎn)物。素質(zhì)教育是對以往教育的辯證揚棄，既包容著以往教育的合理因素，也具有自身鮮明的時代特征。本章擬對素質(zhì)教育內(nèi)涵、特點、基本職能以及靈魂、

14、重點等作出闡述，旨在為構(gòu)建素質(zhì)教育實踐模式提供依據(jù)。第一節(jié) 素質(zhì)教育的緣起和本質(zhì)一、素質(zhì)教育的緣起素質(zhì)教育的提出時整個社會對人、對人的素質(zhì)的高度重視的必然產(chǎn)物。素質(zhì)教育的提出也是教育自身發(fā)展或曰“自己運動”的必然趨勢。二、素質(zhì)教育的本質(zhì)所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，即以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的，以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能，同時以社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進行塑造和完善，促進其個性的健康發(fā)展。第二節(jié) 素質(zhì)教育的特征一、以人為本素質(zhì)教育以人為本，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。素質(zhì)教育的“以人為本”是相對于以“物”或“非人”為本的。素質(zhì)教

15、育的“以人為本”的“人”，是指每個活生生的個人?！耙匀藶楸尽钡娜耍巧鐣娜?。在素質(zhì)教育實踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在：第一，培養(yǎng)“完整的人”的目的被普遍認同；第二，人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視；第三，教育教學(xué)活動中“人的手段”和“人的方法”普遍運用?！镜谖逯v】二、面向全體素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學(xué)校而言，則是面向全體學(xué)生的教育。面向全體的核心是教育機會平等。素質(zhì)教育的面向全體，并不完全等同于僅僅作為倫理要求的面向全體。面向全體學(xué)生又是面向每一個有差異的學(xué)生。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的特點，全面地體現(xiàn)在素質(zhì)教育的各個方面和各個環(huán)節(jié)上。三、突出主體精神主體是指從事

16、現(xiàn)實活動的人，即活動的承擔(dān)著和發(fā)動者。素質(zhì)教育是一種“解放教育”。素質(zhì)教育以突出受教育者的主體精神為重要標志。素質(zhì)教育不僅肯定受教育者是教育活動中的主體，而且強調(diào)廣大教師、教育管理者、決策者以及各級政府和社會大眾都應(yīng)作為主體積極參與，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。四、關(guān)注終身發(fā)展賦予素質(zhì)教育以終身性特征，是基于對素質(zhì)發(fā)展的新認識。素質(zhì)教育的終身性特征，意味著作為終身教育體系基礎(chǔ)的學(xué)校教育，特別是中小學(xué)教育，不僅要傳授知識，更要為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，首先要讓學(xué)生樂于并善于終身學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的終身性并非指各級各類教育的簡單疊加，它沖破了傳統(tǒng)的教育觀念，包含了教育時間的終身性、教育空間的社會性、教育過程

17、的發(fā)展性等豐富內(nèi)涵。第三節(jié) 素質(zhì)教育的基本職能一、促進個體自然成長素質(zhì)教育促進個體自然成長的職能，包含以下具體內(nèi)容：1.適應(yīng)受教育者的天性2.開發(fā)受教育者的身心潛能二、促進個體社會化促進人的發(fā)展，不僅依賴于對人的身心潛能的充分開發(fā)，而且依賴于以社會的物質(zhì)和精神文化對個體的“加工”和“塑造”，使其獲得遺傳素質(zhì)中所沒有的新的積淀、新的本性、新的特質(zhì)，這是素質(zhì)教育的又一重要職能?！镜诹v】三、促進個性發(fā)展從促進人類自身豐富、進化的高度認識促進個性發(fā)展的意義。促進受教育者個性健康發(fā)展，教師的作用是很大的。人的潛能開發(fā)的過程也滲透著社會化的因素。另外，人的社會化與個性化也是相互影響，相互促進的。第四節(jié)

18、素質(zhì)教育的靈魂和重點一、素質(zhì)教育的靈魂強調(diào)青少年思想教育工作，把它喻為“靈魂”、“核心”、“關(guān)鍵”，是我黨三代領(lǐng)導(dǎo)核心一以貫之的思想。德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進個體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的。德育具有全面發(fā)展個性品德的功能。德育具有促進個體智能發(fā)展的功能。德育具有在不斷發(fā)展和完善人的各種德性的過程中，使人們獲得自我肯定、自我完善滿足的本體功能。二、素質(zhì)教育的重點培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。將創(chuàng)新精神與實踐能力同時列為素質(zhì)教育的重點，是因為兩者間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點，這是抓住了素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的主要矛盾。培養(yǎng)創(chuàng)

19、新精神和實踐能力，不僅具有提升受教育者生命質(zhì)量的本體價值，同時具有現(xiàn)實的適應(yīng)國力競爭促進社會發(fā)展的功利價值。素質(zhì)教育以培育創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實踐與實踐能力有正確理解和準確把握。第四章 素質(zhì)教育的目標和內(nèi)容第一節(jié) 素質(zhì)教育目標概述一、素質(zhì)教育目標的含義素質(zhì)教育的重要職能是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。素質(zhì)教育與以往各種教育模式既有千絲萬縷的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。素質(zhì)教育目標是穩(wěn)定性與發(fā)展性的統(tǒng)一。作為指引素質(zhì)教育活動的目標，它必須是穩(wěn)定的，不能搖擺不定。這種穩(wěn)定又是相對的，一般說，在一個階段結(jié)束后，應(yīng)該通過認真的總結(jié)來進行必要的調(diào)整。

20、層次越低的目標，調(diào)整的周期越短。二、素質(zhì)教育目標的層次和類別素質(zhì)教育目標的層次性從整個國家到各個不同地區(qū)以至所有學(xué)校，再到各科教學(xué)、各項教育活動，都應(yīng)有各自的素質(zhì)教育目標，這些不同級別的目標，體現(xiàn)著從原則到具體的不同層次。各教育階段（小學(xué)、初中、高中）、各學(xué)年、各學(xué)期，乃至各教學(xué)單元，都有前后相承的素質(zhì)教育目標，體現(xiàn)著教育要求從低到高、從簡單到綜合的不同梯度。（1.學(xué)會熱愛，2.學(xué)會負責(zé)，3.學(xué)會自律）（做學(xué)習(xí)的小主人：1.學(xué)會主動，2.學(xué)會方法，3.學(xué)會雙基，4.學(xué)會創(chuàng)造）（做生活的小主人：1.學(xué)會自理，2.學(xué)會消費，3.學(xué)會*）素質(zhì)教育目標就可以超越對素質(zhì)自身結(jié)構(gòu)的劃分，在“教育目標分類學(xué)

21、”領(lǐng)域里建立素質(zhì)教育目標體系。1.知識領(lǐng)域：學(xué)科知識、意會知識、能力知識、信息知識2.情感領(lǐng)域：心理、品德、思想3.動作技能領(lǐng)域：健康和運動知識、運動技能、生活習(xí)慣【第七講】第二節(jié) 素質(zhì)教育目標設(shè)計一、理論依據(jù)設(shè)計素質(zhì)教育目標首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。它對于構(gòu)建素質(zhì)教育目標具有重大的指導(dǎo)意義。設(shè)計素質(zhì)教育目標應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論教育基本原理發(fā)展理論教育目標分類學(xué)理論設(shè)計素質(zhì)教育目標還可借鑒未來學(xué)理論。二、政策、法律依據(jù)政策、法律是黨和國家用以規(guī)范、引導(dǎo)有關(guān)機構(gòu)、團體和個人行動的準則或指南。設(shè)計素質(zhì)教育目標還應(yīng)當(dāng)參照國際組織的有關(guān)公約。三、現(xiàn)實依據(jù)要充分認識我國現(xiàn)階段基本國情對人才

22、規(guī)格的要求。不同地區(qū)、不同學(xué)校要從自身實際條件出發(fā)，確定符合當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展水平、體現(xiàn)自身特色的教育目標。從受教育者自身的實際出發(fā)。第三節(jié) 素質(zhì)教育內(nèi)容的確定一、改革現(xiàn)有教育內(nèi)容依據(jù)素質(zhì)教育目標（同樣是發(fā)展變化的）對原有教育內(nèi)容進行必要的調(diào)整以至改革，應(yīng)該是一項不間斷的經(jīng)常性工作。1.適當(dāng)精簡 2.降低難度 3.適度綜合二、拓展新的教育內(nèi)容現(xiàn)行教育內(nèi)容中嚴重短缺的，亟待充實和強化的內(nèi)容：1.學(xué)會生存的內(nèi)容 2.身心發(fā)展的內(nèi)容第四節(jié) 素質(zhì)教育課程一、課程理念成熟的課程改革的一個重要標志，是操作和理念的同一性。1.全面的大課程觀 2.著眼于發(fā)展的課程觀 3.課程開發(fā)的多重主體觀二、課程開發(fā)1.國家課程

23、開發(fā) 2.地方課程開發(fā) 3.校本課程開發(fā)三、課程管理課程管理是指對課程編訂、課程實施、課程評價的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，是鞏固課程開發(fā)成果，發(fā)揮課程開發(fā)效益的重要保證。（中央集權(quán)制、地方分權(quán)制）第五章 素質(zhì)教育的基本方法本章要點教育方法，是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總合，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。它歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻的反映了一定社會階段的教育思想與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會的發(fā)展進步。傳統(tǒng)認為教與學(xué)很難分開，不宜各自獨立。但伴隨著教育研究的深入和思維認識的發(fā)展，我們認為在深刻把握素質(zhì)教育一般規(guī)律的前提下，可以對

24、教育方法進行相對獨立的分析，否則有些問題就難說清楚。當(dāng)然，這種分析并不否定它與學(xué)習(xí)方法有著千絲萬縷的聯(lián)系。第一節(jié) 素質(zhì)教育核心思想一、素質(zhì)教育主張素質(zhì)教育主張，是對傳統(tǒng)教育思想的變革與解放。素質(zhì)教育思想與以往教育思想的最大區(qū)別是：對學(xué)生的培養(yǎng)，不再強調(diào)由教育一方獨立完成，而主張發(fā)揮教學(xué)雙方的積極性，尤其受教育者的主觀能動性，通過必要的教，學(xué)會自我更新完善從而實現(xiàn)自我發(fā)展與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一。二、教師促進自主健康成長的必要條件自主健康成長，是指學(xué)生自己善于主動從自然、社會中汲取各種有益的知識營養(yǎng)，豐富自己的智慧能量，不斷增強自身的吸收力、消化力、判斷力、免疫力，從而成為能自覺把握社會健康發(fā)展需要

25、、人生正確前進方向，并借此走向廣闊天地、不斷探索前進的人。（怎樣才能自主健康成長？1.善于尋覓；2.堅定行動；3.健康成長）教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要。教育目的是促進學(xué)生自主健康的成長，不是從任何角度限制學(xué)生、阻礙前進，而是提供必要的教益幫助，使之更順利的適應(yīng)社會生產(chǎn)、生活需要，達到發(fā)展完善自己，推動社會健康前進。每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性?！镜诎酥v】三、自主健康成長的基本狀態(tài)（一）自主健康成長的起碼條件（1.比較清醒的知道社會發(fā)展需要什么樣的人才；2. 比較清醒的知道你的才干；）（二）自主健康成長出現(xiàn)的時段四、自主健康成長對教的要求（一）教到必要（要掌握分寸，教到必不可少，鼓勵學(xué)生探索

26、未知的東西）（二）教得有益（順從學(xué)生自然生長的環(huán)境，教是一種幫助，而不是限制；把學(xué)生引入正確的道路，開闊視野、調(diào)動激情；內(nèi)化：理解、分析、感悟知識，內(nèi)外兼修）（三）“教”要促進終身健康成長（教給學(xué)生離開學(xué)校之后仍然忘不了的東西，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，學(xué)校提供給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、自主探索的方法）五、實踐自主健康成長的教育成功的教育起碼應(yīng)符合三個條件：最大限度的增強受教育者的進取心和自信心。最大限度的開闊學(xué)生的知識視野和現(xiàn)實眼界。最大限度的促進學(xué)生高度清醒和增強探索激情。第二節(jié) 素質(zhì)教育基本觀念一、教育服從教育觀我國原有教學(xué)存在弊端較多，但從素質(zhì)教育基本思想的角度看，主要是三個方面：過多關(guān)注于教忽略學(xué)

27、生的主體性曲解健康成長的內(nèi)涵開拓地學(xué)，是素質(zhì)形成的必需。（受教育者學(xué)自己想學(xué)、愛學(xué)的東西）教會學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的追求。二、教育服從人才觀第一，人才作用重大觀，第二，人才成長時效觀，第三，人才類層各異觀，第四，人才培育綜合觀，第五，人才開拓創(chuàng)新觀。三、人才服從質(zhì)量觀人才質(zhì)量是社會一切質(zhì)量的深厚基礎(chǔ)人才質(zhì)量是社會變革的最大動力人才質(zhì)量是學(xué)校教育的最根本主題四、質(zhì)量服從學(xué)生觀教育的質(zhì)量，不僅集中反映在輸出產(chǎn)品上，而首先體現(xiàn)在學(xué)生受教育過程中的主動參與中。畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量來反映。中高等教育階段，在學(xué)校、教師、設(shè)施等條件大體相當(dāng)?shù)那闆r下

28、，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素。教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對學(xué)生的客觀情況，任何脫離學(xué)生實際狀況的教育，都很難取得預(yù)想的高質(zhì)量。（一）核心質(zhì)量不容半點偏廢（二）樹立正確的學(xué)生觀（三）學(xué)生狀況，從根本上決定教育教學(xué)方式方法和人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量。【第九講】第三節(jié) 素質(zhì)教育應(yīng)有態(tài)度一、忠誠職位，獻身教育忠誠職位是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。只有忠誠職位，獻身教育，才能以教職為榮。只有忠誠職位，獻身教育，才能不斷探尋和找到向?qū)W生全面?zhèn)魇谧钣袃r值知識的途徑，承擔(dān)素質(zhì)教育光榮而艱巨的責(zé)任，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，跨越把教育當(dāng)成謀生手段的局限，不斷創(chuàng)造適合

29、素質(zhì)教育要求的科學(xué)教法。只有忠誠職位，獻身教育，才不至于把教育工作過程僅僅看成一種犧牲、奉獻，而把它視為實現(xiàn)人生崇高理想、更高價值的重要途徑。二、尊重信任，深愛學(xué)生尊重信任是愛的具體體現(xiàn)。尊重信任是實踐素質(zhì)教育教法的前提。尊重信任是實現(xiàn)素質(zhì)教育價值的保證。深愛學(xué)生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。三、竭力躬行，托以致遠教育者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學(xué)生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻力量。教育則躬行方

30、向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題，以增強托起的力量。四、嚴于律己，鑄樹典范嚴于律己，是指自己以嚴密、嚴厲、嚴格的規(guī)則、標準對自己進行規(guī)范約束。鑄樹典范，是指經(jīng)過長期的修養(yǎng)鍛煉逐步鑄就形成可以作為他人學(xué)習(xí)、效仿的楷模。做到嚴于律己，鑄樹典范，首先教師就要充分認識自己的職業(yè)特點。要求教師追求目標必須崇高?？朔枇?，堅持實踐。第四節(jié) 教育內(nèi)容加工一、博納厚積博納厚積，是指教育者必須在非學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域廣博吸納和在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域深厚積累，真正建立面寬、縱深、多維完整的知識體系。它是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。博納厚積，不僅指從教之前的知識儲備與積累，而且包括在教育教學(xué)實施的同時，對各種新

31、知識、技能的繼續(xù)吸納，深厚積累。二、融會貫通脈絡(luò)貫通，是指對積累掌握的豐富知識要自覺地打通它們之間的脈絡(luò)聯(lián)系，真正把握知識體系的精髓，實現(xiàn)知識的融會貫通、舉一反三。素質(zhì)教育第一要義全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實現(xiàn)脈絡(luò)貫通。三、研用有得研用有得，是指教育者在施教之前必須在某個學(xué)科領(lǐng)域深入研究并獲得規(guī)律性認識，起碼對所教的內(nèi)容、施教方法有自己的研究心得。在素質(zhì)教育教法中，研用有得要求教育者一定要有自己對知識的潛心研究與獨特收獲，在對前人總結(jié)概括的知識深入理解和準確把握的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行深入淺出的講解，傳授知識精髓，形成有利于激活學(xué)生個性潛能發(fā)展的施教方法。在素質(zhì)教育中，所

32、有層次、類型的教育者，研用有得都是必需和可能的。四、表達準確施教做到表達準確，與教的思想方法要求教得最好、恰當(dāng)自然吻合。要做到表達準確，必須充分運用人類長期創(chuàng)造積累的教學(xué)方法精華，始終堅持教的科學(xué)性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。第五節(jié) 教學(xué)方法運用一、大目標牽引所謂“大目標”，一般是指自然、社會或某個學(xué)科領(lǐng)域需要研究解決的重大疑難問題或社會發(fā)展的新趨向。以此牽動受教育者進行持續(xù)深入地探索研究，才能使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷擴大關(guān)注面，從而行至高遠、趕超前人，激發(fā)強烈的奮斗欲望。二、新思路構(gòu)建新思路構(gòu)建，是指素質(zhì)教育施教過程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進他們自主健康成長的途徑，把學(xué)生的思維激活貫

33、穿于整個教育教學(xué)之中。三、高質(zhì)效傳遞高質(zhì)效傳遞，是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。其總體要求是：課堂授知質(zhì)效高，各種信息交互好，重復(fù)交叉損耗少。第一，加強高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)效益。第二，加強學(xué)校與社會知識信息的溝通和圖書資料的保障。第三，加強互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)整個知識信息便捷溝通和快速傳遞。第四，壓縮、減少知識信息重復(fù)交叉等無謂損耗。四、最佳點對接最佳點對接，是指教育者傳授的知識信息，應(yīng)與受教育者眼前迫切需要和長遠根本需要對接起來，實質(zhì)是因材施教的深化與發(fā)展，是最近發(fā)展區(qū)理論在素質(zhì)教育中的具體體現(xiàn)。（一）最佳點對接是客觀需要第一，最佳點

34、對接是適應(yīng)學(xué)生個體差異的需要。第二，最佳點對接是適應(yīng)學(xué)生成長階段的特殊需要。第三，最佳點對接是克服“千人一面”的有效方法。第四，最佳點對接是促使個性化學(xué)生走向成功的可靠保證。（二）最佳點對接的實現(xiàn)第六章 素質(zhì)教育實施途徑本章要點本章主要介紹素質(zhì)教育的實施途徑。主要包括課堂教學(xué)、活動課堂、重視環(huán)境陶冶、與生產(chǎn)生活相結(jié)合、與社會教育和家庭教育相溝通等方式。第一節(jié) 以課堂教學(xué)為主要渠道一、課堂教學(xué)的地位與作用課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只要師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，就能真正有助于學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展和教師自身的成長。二、素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求1.發(fā)掘和利用教材本身的素質(zhì)教育因素（教材

35、的特性：科學(xué)性、實踐性、藝術(shù)性、教育性、民族性的統(tǒng)一）2.選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式3.建立民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動探索氣氛4.改革教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)5.更新教學(xué)技術(shù)，全面發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)【第十講】第二節(jié) 強化活動課程一、活動課程的地位與作用活動課程是相對于課堂教學(xué)的概念，在與課堂教學(xué)的比較中，我們可以認識它的基本性質(zhì)與主要特點：自主性、開放性、實踐性。第一，促進學(xué)生博學(xué)多聞，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識背景。第二，形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)向志趣、志向的躍升。第三，使學(xué)生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨特的個性。第三節(jié) 重視環(huán)境陶冶一、學(xué)校環(huán)境的地位與作用教育環(huán)境影響著受教育者的生理素質(zhì)發(fā)展。教育環(huán)境影響著受教育者的心理素質(zhì)發(fā)展。二、素質(zhì)