高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量提升的策略探究

1、    高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量提升的策略探究    孫彥東摘 要：美術(shù)這一課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及判斷能力，為學(xué)生日后的人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生的文化生活。因此在新課改的要求下，高中美術(shù)教學(xué)得到了極大的重視。就美術(shù)這一課程如何更好地實(shí)施教學(xué)進(jìn)行探索研究，以期為廣大同行提出一定建議。關(guān)鍵詞：美術(shù)名作；學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)實(shí)踐美術(shù)鑒賞課主要為學(xué)生提供培養(yǎng)自身基本人文素養(yǎng)以及鑒賞能力的平臺(tái)。教師在重視學(xué)生的文化成績之余更應(yīng)該注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，只有這樣才能幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、利用美術(shù)名作，提

2、高教學(xué)針對性美術(shù)作品作為記錄文明的一種方式，其意境往往會(huì)與當(dāng)時(shí)的社會(huì)相結(jié)合，因此開展美術(shù)作品賞析課程不只是為了單純地欣賞藝術(shù)作品，更是為了讓學(xué)生了解這些藝術(shù)品背后的意義以及包含的思想，從而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。以著名雕像米洛斯的阿芙洛狄特為例，當(dāng)學(xué)生初次看到這座女神雕塑的圖片時(shí)，也許只會(huì)注意到女神豐腴的身體或者是美麗的笑容，但論起深層次的含義，卻不能感悟，這時(shí)教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雕像中的殘缺美，這樣既能豐富學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。二、緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情所有的藝術(shù)均來源于生活，因此在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)貙?shí)際生活引入

3、美術(shù)欣賞中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。如，在講解中國民間美術(shù)時(shí)，學(xué)生初次接觸這些藝術(shù)作品，可能會(huì)覺得這些東西并非高雅的藝術(shù)，而是帶著“土氣”的東西，教師的任務(wù)就是改變學(xué)生的這種觀點(diǎn)，讓學(xué)生在這些寫實(shí)的藝術(shù)品中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，在這些質(zhì)樸的藝術(shù)中尋找歷史的記憶。如此才會(huì)使學(xué)生對藝術(shù)有更深的理解，激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)賞析的興趣，提高美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量。三、突出學(xué)生主體，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師只是引導(dǎo)者與旁觀者，因此美術(shù)鑒賞教學(xué)也應(yīng)注重學(xué)生自身的參與程度。美術(shù)鑒賞需要強(qiáng)記的理論知識(shí)并不太多，主要是培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)品的理解能力以及鑒賞能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合該課程的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)技術(shù)，將藝術(shù)賞析與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合在一起，通過課堂開展各類賞析活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性與積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，完成教師的課堂教學(xué)任務(wù)。新課改要求學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，在美術(shù)鑒賞課程中要積極參與，擴(kuò)大知識(shí)面，提高審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力。因此，教師在教學(xué)中必須制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生為主體，豐富課堂內(nèi)