《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究》課題開題報(bào)告(1)5656

1、小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的研究課題開題報(bào)告一課題研究背景我們對小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用，是在新一輪課程 改革的背景下，在對傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上 展開的。隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重 要性日益顯現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn) 用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和 其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識，增進(jìn)對生活 數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革 的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童從大小世界的控制下解放 出來，把兒童的教育交到兒童手中。把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來

2、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的 實(shí)踐探索，是我們對教育發(fā)展認(rèn)識的提煉。兒童生活中有很多知 識是數(shù)學(xué)課堂的生長點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要改變呆板的 學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、 合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué) 生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義該課題實(shí)研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資 源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國課程改革的趨勢 來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該 加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益 的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生

3、對現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué) 習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)?！昂侠硗诰蚺c運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時注意數(shù) 學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過 程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程 中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)，這樣，不 僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留 有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊 密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。三、研究的基本原則1、 課堂中心性原則：以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過課堂教學(xué) 過程的逐步

4、優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。2、 全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。 3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚 興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。 5、民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有 良好的心境和愉悅的情緒。6、實(shí)踐性原則：加強(qiáng)

5、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中動腦、動手、動口，深刻體會生活是數(shù)學(xué)的唯一源泉，在實(shí) 踐中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。7.評價激勵性原則：尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生情感，對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚(yáng)，多鼓勵，幫助 學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。四，研究理論基礎(chǔ)1、馬克思主義學(xué)說馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，一直是我國確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認(rèn)為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時代需要，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。2、建構(gòu)主義

6、學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動?！睆膬和纳罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中挖掘數(shù)學(xué)資源，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性符合建構(gòu)主義的 教學(xué)理論。3、陶行知生活教育理論偉大的教育家陶行知先生指出："生活即教育"、"教學(xué)做合一" "為生活而教育"。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。 4、掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論對合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)

7、資源研究的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在 (1)完成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源其 目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成。(2)掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用意識，當(dāng)面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動 地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值。5、優(yōu)化教學(xué)理論優(yōu)化教學(xué)理論即教學(xué)過程最優(yōu)化理論，就是指所選擇的教育教學(xué)過程的方法，可以使師生耗費(fèi)最少的必要時間和精力而收到最佳效果。合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源就是從小學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，找新知識的生長點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等

8、活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興 趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。6、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學(xué)校教育。要求教者在實(shí)施教育過程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個性品質(zhì)置于教育的核心地位、創(chuàng)新教育要求把課堂換給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。因而陳舊而僵化的課堂教學(xué)已不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，沒有課堂教學(xué)生活中教師和學(xué)生的創(chuàng)新， 對于師生雙方無異于精神的勞役?；谝陨侠碚?，我提出了如下的實(shí)驗(yàn)假設(shè)：通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用

9、的數(shù)學(xué)知識，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實(shí)施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使"數(shù)學(xué)"真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。并通過參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后 能進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。五、課題研究的內(nèi)容從 2013 年開始我結(jié)合我校的實(shí)際情況，我著重從以下幾個方 面進(jìn)行研究：1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味， 神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際”。教學(xué)中，在不違背 教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上

10、，應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容， 讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中而來的。例如我在教乘法分配律時我就以學(xué)生最為熟悉的買賣問 題并結(jié)合學(xué)校正在增訂的校服來引入新授的內(nèi)容，對于買東西學(xué) 生是最熟悉不過了，所以一下子說了好幾種買衣服的結(jié)算方法， 但同時又讓學(xué)生清楚的看到不論這樣買花錢是一樣的這樣就得 到了等式從而找到規(guī)律，這樣的教學(xué)讓學(xué)生更清楚的看到數(shù)學(xué)就 是從生活中來的，并不是高不可攀的。例在教加減法的速算法過程中，有這樣一個例題：324 199， 學(xué)生對于減去 200 的同時要加上 1 的算理，難以理解，我就在教 室里創(chuàng)設(shè)這樣一個買東西找零錢的生活情景：我當(dāng)顧客學(xué)生當(dāng)營 業(yè)員，我?guī)?324

11、元去買一盒 199 元的補(bǔ)品，我付給營業(yè)員 200 元 （先用 324 減去 200 元），又找回 1 元（再加上 1 元），因此多減 的 1 要加上。這里教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少 時代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生 積極主動投入學(xué)習(xí)活動中，同時也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣的教學(xué)，使抽象的運(yùn)算 獲得了生活經(jīng)驗(yàn)的支持，提高了解題技巧，讓學(xué)生真正體會到了 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決實(shí)際問 題的能力。開放教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)生活實(shí)踐。2、對課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的研究。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，采用語

12、言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。每次考試結(jié)束讓教師們感到痛心的就是概念題失分概率最高，追究其原因還是學(xué)生對某些概念的內(nèi)涵不了解，怎樣才能讓學(xué)生真正明白這些概念的含義呢？我覺得不妨給學(xué)生提供一些豐富的、現(xiàn)實(shí)的為學(xué)生所熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中構(gòu)建新知，在生活化的活動情境中讓學(xué)生實(shí)踐感知，參與體驗(yàn)概念的形成過程，這樣的概念才不會乏味，這樣的知識學(xué)生才會感到有趣、有味、有價值，才會學(xué)得扎實(shí)。如對于長度單位中的米、厘米、分米，學(xué)生能理解，而千米的認(rèn)識就困難些，從和米的關(guān)系只知道 1 千米=1000 米，那它究竟有多長？

13、學(xué)生心中還是模糊不清，作為教師的我就創(chuàng)設(shè)一個生活情境，把學(xué)生帶到操場上，先告訴學(xué)生操場一圈有 400米，1 千米有二圈半，請學(xué)生跑一跑看要幾分鐘，然后請學(xué)生估測學(xué)校門口的水泥大道有多長 ,250 米，然后精確測量一下，這樣有層次地展開對 1 千米這一概念的感知、體驗(yàn)，讓學(xué)生在喜悅中積累了 250 米、500 米、1 千米的豐富表象，有效地消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的抽象感、陌生感，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)概念原來就是這樣活生生、豐富多彩而與生活又是那么地聯(lián)系緊密。 3、對家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識成功的實(shí)踐到生活中去，教師的前提就是要精心

14、的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。我們需要從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有開放性，要是學(xué)生感興趣的，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習(xí)的形式要多樣化。例：在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)的加減法后我布置了這樣一個作業(yè)，請同學(xué)們調(diào)查你所感興趣的幾樣物品的價格，再根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問題，并用所學(xué)的知識解決問題?，F(xiàn)在開了很多的大買場，很多大買場實(shí)行會員制，商場里的產(chǎn)品有會員價和非會員價，有同學(xué)在樂購 超市對幾樣物品進(jìn)行了調(diào)查，如下表：物品非會員價會員價金鑼火腿腸 4.50 元4.35 元方便面2.95 元2.80 元空氣清新劑 8.80 元8.50 元計(jì)算一下三種物品非會員價為 4.50+2.95+8.80=

15、16.25 元， 會員價為 4.35+2.80+8.50=15.65 元，比較一下會員價比非會員 價便宜 16.25-15.65=0.60 元，看來如果經(jīng)常到樂購超市買東西， 辦一張會員卡是比較省錢。做完這道題后有的同學(xué)甚至建議爸爸 媽媽去辦一張會員卡。我覺得在這樣的作業(yè)中學(xué)生能積極主動地參與到現(xiàn)實(shí)生活 中去，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來，并運(yùn)用于生活。從這個作業(yè)中看到學(xué)生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學(xué)的知識加以計(jì)算，既鞏 固了所學(xué)的知識，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時也培養(yǎng)了 學(xué)生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設(shè)計(jì)的習(xí)題應(yīng)盡 可能與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，盡量避 免讓學(xué)生被動接受、死記硬背的無意義的練習(xí)。這樣才有利于培 養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。六、課題研究方法：本課題研究全部在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，具體方法有:1、文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)外課堂教學(xué)改革的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的手段，理論及設(shè)計(jì)原理、方法。 2、行動研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科