高職院校單片機(jī)課程教學(xué)改革探討

1、    高職院校單片機(jī)課程教學(xué)改革探討    李礴摘要：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程是高職院校電子類、信息類專業(yè)的重要課程，特別隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，用人單位對(duì)單片機(jī)人才的要求也越來(lái)越高。當(dāng)前高職院校單片機(jī)課程教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題成為了困擾單片機(jī)人才培養(yǎng)的瓶頸，因此，對(duì)單片機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行改革，已經(jīng)成為了擺在任課教師面前的重要任務(wù)。該文首先分析了單片機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后對(duì)單片機(jī)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：高職院校；單片機(jī)；教學(xué)改革：g424 ：a ：1009-3044（2017）33-0154-021 概述單片機(jī)因?yàn)榫哂兄悄芑δ軓?qiáng)大、功耗低和驅(qū)

2、動(dòng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在信息化和工業(yè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，也正因?yàn)槿绱?，?guó)內(nèi)外對(duì)單片機(jī)技術(shù)人才的需求十分旺盛，與此同時(shí)，很多本科院校、高職院校也都加快了對(duì)單片機(jī)課程教學(xué)改革的探索和研究，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)的單片機(jī)技術(shù)人才。單片機(jī)課程是高職院校電子類、信息類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性，這也讓很多學(xué)生在學(xué)完整個(gè)單片機(jī)課程之后，對(duì)于單片機(jī)知識(shí)還是一知半解，更談不上對(duì)單片機(jī)的熟練應(yīng)用。因此，加快單片機(jī)課程教學(xué)改革，找出當(dāng)前高職院校單片機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的解決這些問(wèn)題，從而培養(yǎng)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才，已經(jīng)成為高職院校單片機(jī)教師研究的重點(diǎn)。2 當(dāng)前單片機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題2.1 課程內(nèi)

3、容跟不上時(shí)代發(fā)展單片機(jī)自20世紀(jì)70年代初誕生以來(lái)，就一直處于飛速發(fā)展的狀態(tài)，其技術(shù)革新可謂是日新月異。然而，當(dāng)前高職院校所使用的單片機(jī)教材，基本上都還是以20世紀(jì)80年代開(kāi)始流行的8051系列單片機(jī)為基礎(chǔ)，利用匯編語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行編程，這些教材中講述的功能部件、硬件接口等技術(shù)，在當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)基本被淘汰，而新興的接口技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)等內(nèi)容在教材中均沒(méi)有涉及，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的單片機(jī)知識(shí)，在實(shí)踐中很難得到應(yīng)用，也無(wú)法滿足實(shí)際應(yīng)用需求。2.2 課程體系設(shè)置不科學(xué)當(dāng)前，高職院校的教學(xué)基本沿用普通高等院校的模式，沒(méi)有考慮高職院校本身的特點(diǎn)以及與普通高校之間的差異，在課程體系建設(shè)中，過(guò)于注重課程

4、的體系結(jié)構(gòu)，對(duì)于課程設(shè)置也過(guò)于強(qiáng)調(diào)全面和完整，卻忽略了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致高職院校單片機(jī)課程缺乏實(shí)踐性，不但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分辛苦，教師教學(xué)也非常艱難，教學(xué)效果可想而知。2.3 實(shí)驗(yàn)條件缺乏當(dāng)前，很多高職院校的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室的條件都很簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也比較缺乏，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也基本都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，高職院校單片機(jī)課程中的實(shí)踐教學(xué)，都是安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)箱電路走線都相對(duì)隱蔽，學(xué)生無(wú)法完全了解電路原理，只能被動(dòng)的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不但無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種

5、約束。2.4 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求在傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教學(xué)中，一般都是采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)這種教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生也是根據(jù)設(shè)計(jì)要求和步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式很大程度上是以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。3 單片機(jī)課程教學(xué)改革3.1 根據(jù)高職院校特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校有所差異，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人

6、才，因此，在單片機(jī)課程教學(xué)改革中，應(yīng)該要緊扣這一主題，對(duì)相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力當(dāng)做主要目標(biāo)，對(duì)單片機(jī)課程及其他相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。1） 采用情景化教學(xué)模式單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的抽象性，這也讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)帶來(lái)了困難，因此，如何將抽象的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，需要高職院校單片機(jī)教師不斷去研究探索。從高職院校學(xué)生特點(diǎn)以及單片機(jī)課程教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，情景教學(xué)法能夠很好地解決這一問(wèn)題。采用情景教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)情景中，可以把抽象的理論知識(shí)以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而將抽象的理論知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生真正理解和掌握單片機(jī)的相

7、關(guān)知識(shí)。2） 精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容由于單片機(jī)的發(fā)展速度迅猛，教材中的很多內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)被淘汰，同時(shí)還有很多內(nèi)容在實(shí)際中應(yīng)用很少，對(duì)于這些內(nèi)容可以適當(dāng)進(jìn)行精簡(jiǎn)。比如，隨著半導(dǎo)體技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)的存儲(chǔ)量越來(lái)越大，因此，對(duì)于教材中關(guān)于存儲(chǔ)器擴(kuò)展的內(nèi)容，教師可以選擇不講。同時(shí)，單片機(jī)的尋址方式、指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言等，這些內(nèi)容的理論性很強(qiáng)，但是在實(shí)際中應(yīng)用很少，這些內(nèi)容教師可以選擇少講或者不講。而對(duì)于在實(shí)際中應(yīng)用很多，而教材中很少涉及的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)引入。比如說(shuō)c語(yǔ)言，c語(yǔ)言現(xiàn)在已經(jīng)代替匯編語(yǔ)言，成為單片機(jī)編程的重要語(yǔ)言，教師可以在課程教學(xué)中引入c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。3.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件1） 采用多媒體

8、教學(xué)設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)反復(fù)的演練，讓學(xué)生真正理解和掌握復(fù)雜和關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟。2） 根據(jù)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多在實(shí)際應(yīng)用中都已被淘汰，因此，教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一套實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，這套實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)能夠符合實(shí)際應(yīng)用的需求，能夠簡(jiǎn)化開(kāi)發(fā)過(guò)程，每個(gè)功能模塊都需要相對(duì)獨(dú)立，讓學(xué)生可以清楚地了解電路組成，同時(shí)還具備很強(qiáng)的擴(kuò)展性。3） 充分利用虛擬仿真。在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，安裝keil c軟件和proteus軟件，利用這兩款軟件來(lái)進(jìn)行虛擬仿真，模仿實(shí)際環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正做到在“學(xué)中做，做中

9、學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。 3.3 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)都是采用填鴨式教學(xué)，教師傳授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，在實(shí)訓(xùn)中，教師也是把實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書(shū)交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)操作步驟按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力，也無(wú)法滿足行業(yè)對(duì)人才的需求。因此，科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法，已經(jīng)勢(shì)在必行。單片機(jī)課程作為一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著很高的要求，因此，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，選擇

10、幾個(gè)有代表性的項(xiàng)目，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法來(lái)開(kāi)展單片機(jī)教學(xué)。教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候，一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，選擇的項(xiàng)目都必須有代表性，能夠相互獨(dú)立，又能夠做到環(huán)環(huán)相扣，難易程度也要從易到難，不斷擴(kuò)充知識(shí)容量，通過(guò)這樣一個(gè)接著一個(gè)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中理解理論知識(shí)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力。教師在確定項(xiàng)目之后，必須要提出一些相應(yīng)的任務(wù)，在開(kāi)始任務(wù)之前，教師需要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解，并且對(duì)任務(wù)提出相應(yīng)的思路和方法。通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)化了的任務(wù)，教師可以將所需要傳授的知識(shí)融入了任務(wù)之中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，深刻理解和掌握所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3.4 完善考核機(jī)制在傳統(tǒng)的單片機(jī)課程中，考核都是以期末考試這

11、種終結(jié)性考核為主，這種考核機(jī)制已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展和教育發(fā)展的要求。因此，要對(duì)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行改革，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的考核機(jī)制進(jìn)行改革，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，從而促進(jìn)課程教學(xué)效果。隨著教育領(lǐng)域的不斷改革發(fā)展，基于過(guò)程的評(píng)價(jià)考核體系已經(jīng)逐漸被應(yīng)用普及，特別是對(duì)于單片機(jī)課程這種對(duì)實(shí)踐操作能力有著很高要求的課程，基于過(guò)程的評(píng)價(jià)考核體系更是具有十分重要的意義。因此，教師可以構(gòu)建一個(gè)新的考核機(jī)制，這個(gè)新的考核機(jī)制必須是要基于過(guò)程的，教師可以將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法中的每個(gè)任務(wù)作為一個(gè)考核點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的過(guò)程進(jìn)行考核，對(duì)每個(gè)人物進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)該采用形成性考核，由個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分組成，

12、個(gè)人評(píng)價(jià)由學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，小組評(píng)價(jià)由共同完成任務(wù)的小組集體討論之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)。學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)能夠有利于學(xué)生自我反省能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新精神的提升，小組評(píng)價(jià)則能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。4 結(jié)束語(yǔ)單片機(jī)課程作為高職院校電子類、信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在電子類、信息類專業(yè)中起著十分重要的作用。而隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于單片機(jī)人才的需求也越來(lái)越旺盛，對(duì)人才的要求也日益提高。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才，已經(jīng)成為擺在高職院校單片機(jī)課程教師面前的重要任務(wù)。當(dāng)前高職院校單片機(jī)課程中存在著很多問(wèn)題，包括課程內(nèi)容跟不上時(shí)

13、代發(fā)展、課程體系設(shè)置不科學(xué)、實(shí)驗(yàn)條件缺乏和教學(xué)方法落后等，這些問(wèn)題的存在，讓高職院校培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)單片機(jī)人才的需求，因此，對(duì)高職院校單片機(jī)課程進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才，已經(jīng)勢(shì)在必行。本文從整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件、采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法和完善考核機(jī)制等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。當(dāng)然，高職院校單片機(jī)課程教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，任課教師需要不斷去學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新，提高自身的教學(xué)能力和水平，為課程教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。參考文獻(xiàn)：1 鄧文娟，朱兆優(yōu)，王嵩.探索單片機(jī)教學(xué)改革，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力j.東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，29（4）：87-90.2 魏殿才.基于proteus的職業(yè)院校單片機(jī)教學(xué)改革探索以單片機(jī)直接驅(qū)動(dòng)七段數(shù)碼管為例說(shuō)明j.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，