小學語文教學隨筆三篇

1、小學語文教學隨筆三篇 由于實習生的到來，學校安排了許多的活動，異常是我校朱利清教師的課更是上升為鎮(zhèn)級的活動，讓更多的人有機會學習。我也有幸目睹了名師的風采。 朱教師的課很出色，出色的課堂需要教師的引導，所以最讓我受益的還是朱教師的課堂教學藝術了。 首先，因為上的是二年級的課，應對的是低年段的小朋友，所以在課堂教學中朱教師異常注重對學生的激勵表揚語言的運用。這樣做不但保護了學生的學習進取性，并且也調(diào)動了學生的學習興趣。比如說的在教學一株紫丁香的時候，有一個環(huán)節(jié)，就是讓各別學生朗誦詞語，朱教師就說："等他讀完了，我們小朋友就給他鼓鼓掌。'"還有誰想贏得大家的掌聲。

2、9;這一系列的話比那些"你讀得真好'，"你真行'有用多了，這些話更能激起學生的競爭念頭，所以課堂氣氛就濃郁起來了，活動起來了。 在這次的上課過程中也有許多，如在齊讀課文這一環(huán)節(jié)時，有一部分同學的課本是放在桌上的，所以朱教師親切地說了一句："把課本拿起來會讀的更好。'許多小朋友都樂于理解，很聽話的拿起來讀了。這么和氣、親切的一個教師比一個大吼大叫的教師更易于被人理解。 其次，直觀形象的教學制定。在心得詞語的時候，朱教師充分研究到學生的知識起點，有重點的、有選擇性的挑了幾個學生自我難以解決的詞語(雪中送炭助人為樂、索取、奉獻、熱忱、真誠等)，甚

3、至在幫忙學生理解的時候也是用不一樣的方式的。直觀感受：運用多媒體播放動畫，讓學生看，看完了在說，加深他們的印象;形象代言：分別用蠶和老鼠，讓學生來"對號入座'，并且要說說為什么。此外還有用兩個句子來比較"熱情'和"熱忱'用辨析法來理解"真誠'等等。這些都是讓學生更好理解詞語的方法，從中可見朱教師對學生的了解有多深了，真正的名師風采。 第三，從生活實際出發(fā)。朱教師在幫忙學生理解詞語以后，都進行了適當?shù)耐卣够顒樱纾簩W習了"雪中送炭'之后，教師就問如果一個人很餓，我們要送什么在家中，誰代表"奉獻&#

4、39;，誰又代表"索取'并且蠶和老鼠是生活中的物體，學生容易理解。異常是最終的活動體驗，播放了西游記的音樂，然后給四個朋友送卡片，用這個形式鞏固詞語，學生更有興趣。 總體來說低年級的學生，學習的持久時間不是很長，朱教師就運用了多種多樣的形式來激起學生的學習興趣，讓他們有學習的動力。在這一系列的活動中朱教師都能很好的調(diào)動學生的進取性，讓他們參加到活動中去，在游戲中掌握知識，在自主學習中，在互相學習中鞏固知識，讓學生在樂中學習，在樂中掌握。 之后我們又聽了朱教師的講話，真是有很大的收獲。在備課過程中，我們不僅僅要備教材，更要備學生，因為學生才是學習的主體，如果自我的教學方法不適應

5、自我的學生，就是你有再淵博的知識學生也是理解不了的;如果你沒有研究到學生的實際，那么要上好課也是一句空話。學生重要，教材也是重要的，因為有了自我的理解就能更好地運用它，不必須要用本本條條去限定它，這樣的教學才是新課程下的語文課堂教學，這樣的教師才是新的教師。所以我們也要學會與書本對話;學會與學生對話。 而我在備課的時候，自我的思維總會受到教參的影響，所以沒有很好的了解教材資料，沒有自我的理解，而關于學生，我只研究到能否激起他們的興趣，忽略了他們的年齡特征，和他們的知識起點。所以這些方面我還要多多學習，讓自我歡樂上課，學生歡樂學習，真正的寓教與樂。 這樣的課我們應當要多聽，這樣的教師我們應當要去

6、多問。真是"聽君一席話，勝讀十年書' 小學語文教學隨筆2 在本學年中，我不斷研討教學方式方法，并積極進行課堂教學改革嘗試，有所收獲，當然也有一些尚未解決的問題?，F(xiàn)在將這一學年的語文教學工作總結如下： 強化教研，提升業(yè)務素養(yǎng) 要提升教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為此，我積極探究，大膽施行。我積極向同年級組的教師學習，努力實施革新教學，積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力激勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷傻進學生各方面素養(yǎng)的提升。 為了更好地促進教學，我認真?zhèn)湔n、上課、輔導和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心制定，力求做到學生愿學。 在

7、集體備課中，我認真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，同時闡述自己的見解。 注重朗誦、注重學習方法的指導 課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學年，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采納生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，激勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教村與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提升學生的能力。此外，注重激勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生深厚的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生喜愛上語文

8、課，學習興趣比較深厚。深厚的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生喜愛上語文課，學習興趣比較深厚。 另外，我還注重朗誦。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生心得的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一心得。為了使這些出色之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在心得的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深入理解，升華熟悉，填補空白。從而達到情感的升華。 為了讓學生學以致用，我以課堂學習為

9、核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。'在課程改革施行中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀各種有益的課外書；通過這入理解課文內(nèi)容奠定了基礎，也拓寬了學生的視野。 要提升教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握

10、他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴求得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深入的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不夠。 為了更好地培養(yǎng)學生的自學能力，我一直要求學生保持寫閱讀筆記，并且激勵學生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報等形式進行展示。 總之，在本學年的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將始終如一的嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷開拓前進！ 小學語文教學隨筆3 如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生

11、為主體，培養(yǎng)學生的思維本事，是每位小學語文教師都在思索、探究、研究的問題。我認為自小學語文教學中應當做好以下幾點: 一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為熟悉和施行的主體，提升他們的革新本事，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維本事，是每位小學語文教師都在思索、探究、研究的問題

12、。 依據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應當做好以下幾點: 一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為熟悉和施行的主體，提升他們的革新本事，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。 二是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。異常是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙制定問題，逐步由淺入深對課文進行探究。 三是要講究課堂上的評價技巧。不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是期望得到教師的贊揚與肯定。所以，要調(diào)動學生學習的進取性、主動性，教師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以激勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就能夠從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去激勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平常一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是保持把話說完，就從這一