小學(xué)中高年級語文閱讀策略研究

1、    小學(xué)中高年級語文閱讀策略研究    孫鵬翮摘要：閱讀在現(xiàn)代社會發(fā)展中起著重要的作用，它是一個人能力體現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是社會發(fā)展的重要推動力。小學(xué)階段是人生的奠基階段，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的黃金時期，對于塑造學(xué)生有著重要的作用，所以，在小學(xué)階段閱讀教學(xué)有著重要的作用。本文也主要圍繞著如何在小學(xué)階段開展中高年級語文閱讀教學(xué)這一主題展開相關(guān)研究討論。對閱讀教學(xué)這一概念以及閱讀教學(xué)的措施做了相關(guān)的介紹和分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中高年級；閱讀教學(xué)隨著新課標(biāo)的改革，現(xiàn)代教育在發(fā)展過程中越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力。閱讀教學(xué)在現(xiàn)代語文教學(xué)中也

2、扮演這重要的角色，能夠培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力，能夠提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的。閱讀教學(xué)不僅僅是單一的從語文課堂方面來講，更需要的是拓展語文課外的閱讀教學(xué)。只有課內(nèi)與課外相結(jié)合才能夠使得學(xué)生的閱讀能力有顯著的提高，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、何謂閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)其實就是學(xué)生、教師、書本之間的溝通與對話，這一過程要求老師通過實際的教學(xué)活動使得學(xué)生能夠?qū)居邢鄳?yīng)的了解與認(rèn)識，使得學(xué)生能夠獲取書本的深層含義。然而，閱讀教學(xué)又可分為傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)與新型的閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)在實際中存在一定的落后性以及弊端，不能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在一定程度上限制學(xué)生思維能

3、力的培養(yǎng)，而新型的閱讀教學(xué)能夠從不同方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式弊端與問題傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)通常以向?qū)W生灌輸知識為主，教師作為課堂的主要角色，將學(xué)生需要掌握的知識一股腦兒地講授給學(xué)生，而學(xué)生作為知識的接受者以被動的形式進行學(xué)習(xí)，知識點全靠死記硬背。這種枯燥無味的教學(xué)模式無疑增加了學(xué)生的厭學(xué)心理，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都大打折扣，學(xué)習(xí)成績更是難以提高。課堂教學(xué)中，正確的師生關(guān)系應(yīng)該是教師作為引導(dǎo)者，對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師卻只重視知識的傳授，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自主學(xué)

4、習(xí)能力的提高。另外，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，一些教師還存在這樣的問題：備課不充分，對教材內(nèi)容理解不透徹，無法掌控教學(xué)的全過程，致使課堂氣氛死氣沉沉與預(yù)期效果完全不同，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響；在教學(xué)目標(biāo)上，刻板地照抄參考書上的詞匯、語言，難以引導(dǎo)學(xué)生對知識技巧的掌握和運用能力的培養(yǎng)，與實際生活脫離嚴(yán)重，這樣必然無法使學(xué)生在閱讀中帶入真情實感，也就難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、優(yōu)化小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的策略1.巧妙提問，激發(fā)閱讀的興趣。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要善于通過課堂提問激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中巧妙地進行提問，不僅有助于優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)藝術(shù)感，而且可以在師生的互動中提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實

5、現(xiàn)對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)的提問要求教師對問題內(nèi)容和提問時間把握得恰到好處，具體可以采用以下幾種方法：直接觀察法，一般適用于低年級的小學(xué)生，通過圖畫內(nèi)容提問問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫內(nèi)容尋找答案，提問方式可以為：圖畫上有什么內(nèi)容？你看到后有什么想法和感受？聯(lián)系實際生活，學(xué)習(xí)不光只限于課本內(nèi)容還包含生活中的內(nèi)容，很多閱讀理解中的問題都需要結(jié)合實際來進行理解，比如，假如在生活中你遇見了賣火柴的小女孩你會說什么？你會幫助她嗎？怎么幫？這就需要學(xué)生聯(lián)系生活來進行回答。設(shè)置系列相關(guān)問題法，提問的問題環(huán)環(huán)相扣引發(fā)學(xué)生思考。教師可將文章主線以問題的形式串聯(lián)起來，使學(xué)生在解決問題的同時了解了文章的主線，很容

6、易去理解全文的主題與內(nèi)容。橫向遷移法，以課文中的共同元素進行提問，先拋出一個問題再提出類似性質(zhì)的問題。矛盾質(zhì)疑法，找到文章中作者前后矛盾的觀點，或者與之前知識相矛盾的觀點來設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的興趣并引導(dǎo)其體會作者的復(fù)雜心理與情感。2.重視讀書方法，培養(yǎng)良好規(guī)律。努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)生學(xué)好閱讀水平的關(guān)鍵，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才會自覺地在閱讀上付出時間，同時也會在閱讀中開闊視野、拓寬知識面。對此，教師要在課堂外多開展一些讀書活動，讓學(xué)生分享閱讀過程中的收獲，促進學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)交流，而這也是知識內(nèi)化提升的過程。通過正確的讀書方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，具體可從

7、以下幾個方面著眼：教材，教師在對教材文章進行講解前，可提前了解作者，通過作者的奇聞趣事來激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生閱讀該作者的其他作品，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之外對課外知識也進行涉獵。故事，教師可以挑選情節(jié)跌宕起伏、富有懸念的故事在休息時間讀給學(xué)生，在精彩處停下，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館或圖書角尋找書籍了解完整的故事，豐富學(xué)生的課余生活?；顒?，為了讓學(xué)生愛上閱讀，可定期舉辦讀書分享活動，并選出“讀書明星”給以獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與，反復(fù)幾次后學(xué)生便不需引導(dǎo)，自行進行閱讀了。3.邊讀邊悟，手腦并用。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，不能僅僅用腦子進行思考，還應(yīng)多動手，如：對重點內(nèi)容做批注、圈點畫線、摘抄、做筆記等。這些方式在激發(fā)學(xué)生思維潛能的同時還能幫助其更深層次地去理解文章知識并提高記憶質(zhì)量；同時，動筆思考的過程有助于激發(fā)學(xué)生的探究精神，提升自學(xué)能力。隨著學(xué)生動筆習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，教師還可鼓勵學(xué)生寫一些相關(guān)的閱讀心得，及時記錄自己的讀書感悟。在這樣的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生可以積累知識，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。三、結(jié)語閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)是現(xiàn)代閱讀教學(xué)中重要發(fā)展方向。本文通過對閱讀教學(xué)知識的介紹，分析在現(xiàn)實小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的不足，最后針對這些不足之處提出了相應(yīng)的改進措施，旨在更好地提高小學(xué)中高年級語文閱