[生物實驗在教學(xué)中的應(yīng)用]初中生物實驗教學(xué)總結(jié)

1、生物實驗在教學(xué)中的應(yīng)用 初中生物實驗教學(xué)總結(jié) 生物學(xué)是初中教學(xué)中的一門必修課程，它以研究動植物日常生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象為目的的一門根底學(xué)科，又以動眼觀察動手實驗為根本研究方法的一門實驗學(xué)科，在整個生物教學(xué)中實驗教學(xué)越來越重要。我們在教學(xué)中應(yīng)多以實驗為教學(xué)根底，發(fā)揮實驗的科學(xué)性、能動性，也為初中生物素質(zhì)教學(xué)改革打根底，對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)有很大幫助。如何培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力呢？根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)如下。 一、讓學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生課堂操作能力 生物實驗在課堂教學(xué)中不僅吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程的興趣，還可使學(xué)生的課堂動手能力和探究意識得到很大的開展。比方，讓

2、學(xué)生動手拆裝顯微鏡；變化有些實驗的設(shè)計步驟；去野外采集動、植物，自己制作標(biāo)本；熟練操作顯微鏡；嫻熟使用解剖刀等等。因此，在生物教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)條件，將一些傳統(tǒng)演示實驗改變?yōu)樽寧熒餐瑒邮滞瓿傻膶嶒灒寣W(xué)生勤動腦，勤動手，勤動口。我們要引導(dǎo)學(xué)生通過在實驗過程中聆聽、觀察、閱讀以及記錄分析實驗結(jié)果等途徑，獲得新知識。如，在做“綠葉在光下制造淀粉”實驗時，讓學(xué)生分組做實驗。第一小組做天竺葵暗處理，挑選葉片并做遮光處理。在學(xué)生挑選葉面時，建議挑葉面平整易觀察的葉片。學(xué)生還要親自記錄處理結(jié)果并對照課本，是否將葉片中的淀粉運(yùn)走或消耗完善。第二小組做酒精脫色，清水漂洗，記錄結(jié)果。觀察是否是溶解葉綠素的結(jié)果。

3、第三組做碘酒顯影實驗，檢驗淀粉是否存在，做好記錄。最后觀察變化,讓學(xué)生寫出實驗報告。 二、把生物講解實驗改編為互動實驗 我們在生物實驗教學(xué)中，一般是教師講解在先，學(xué)生實驗在后，要么是教師自己操作實驗，要么學(xué)生自己操作實驗。我們要改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，進(jìn)行師生互動式的實驗教學(xué)，有助于活潑氣氛，把枯燥的實驗課上得有聲有色。教師在講解過程中要對學(xué)生多啟發(fā)，多鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。 三、把有些實驗改為分段操作實驗 學(xué)生在做實驗時，大都是按課本操作，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不好，學(xué)習(xí)生物興趣也調(diào)動不起來。為了改變生物實驗教學(xué)中學(xué)生的機(jī)械操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，我們要多鼓勵學(xué)生改良實驗方法、

4、實驗步驟、實驗裝置，多方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如，觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁別離與復(fù)原實驗，可以分成兩個實驗來做，步驟如下：首先制作洋蔥的鱗片葉表皮的臨時裝片，在顯微鏡下觀察，我們可見表皮細(xì)胞中有個紫色液泡。原生質(zhì)層緊貼細(xì)胞壁。然后把蔗糖溶液從一側(cè)滴入，用吸水紙從另一側(cè)吸水，多吸幾次，蔗糖溶液就滲透到葉表皮中了。觀察液泡，會發(fā)現(xiàn)紫色液泡在變小，細(xì)胞壁與原生質(zhì)別離開了。第二段實驗，用清水從蓋玻片一側(cè)滴入，用吸水紙從一側(cè)吸水，多吸幾次，洋蔥鱗片葉表皮又重浸在水里了，從顯微鏡中可看到原生質(zhì)層又膨脹至細(xì)胞壁。這兩段實驗說明：原生質(zhì)層是細(xì)胞液、外界溶液發(fā)生滲透的必經(jīng)通道。細(xì)胞溶液濃度小于外界溶液濃度時，植物細(xì)胞失水，就

5、會表現(xiàn)為質(zhì)壁別離現(xiàn)象；同理相反，當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時，植物細(xì)胞就慢慢表現(xiàn)為從別離到質(zhì)壁復(fù)原現(xiàn)象。 四、把講解實驗改為探究式實驗 驗證性實驗是教學(xué)中常用的實驗方法，尤其在生物實驗中它可以使學(xué)生獲得經(jīng)驗與結(jié)論成果，但不能調(diào)動學(xué)生的積極性。把講解實驗改為探究式實驗，有助于調(diào)動學(xué)生的思維。探究式實驗，可以讓學(xué)生不由自主地去考慮為什么這樣做？這樣做得目的是什么？效果如何？對理解和深化課堂知識也是補(bǔ)充。例如，探究動物行為實的驗，以螞蟻覓為例： 1.提出問題，螞蟻愛吃什么樣的食物。 2.做出假設(shè)，螞蟻可能愛吃甜食。 3.制定方案，在螞蟻常出沒的地方放少量甜味和沾有辣味的小食品。 4.觀察結(jié)果。螞蟻

6、們?nèi)Π徇\(yùn)甜味小食品，而沒有去搬運(yùn)沾有辣味的小食品。 5.實驗結(jié)論。螞蟻喜歡甜味食品，螞蟻具有覓食和社群行為。組織學(xué)生分析、討論并作出答復(fù)。 五、在課堂上應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計型實驗的訓(xùn)練 生物實驗在生物教學(xué)中所占比例越來越大，尤其課改以來。生物實驗要分析現(xiàn)象和一些相關(guān)數(shù)據(jù)，再綜合考慮得出結(jié)論或結(jié)果。一個比擬完整的生物實驗設(shè)計方案一般包括以下內(nèi)容：第一實驗題目確實定；第二提出假設(shè)，即對可見現(xiàn)象提出一種推測或解釋；第三實驗即根據(jù)實驗?zāi)康暮吞岢龅募僬f，設(shè)計出具體的實驗方法和步驟；第四在檢驗一個假說之前，先提出實驗的預(yù)期結(jié)果；第五觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)；最后分析實驗數(shù)據(jù)、得出推理，師生交流,并作出評價。 在

7、訓(xùn)練加強(qiáng)設(shè)計型實驗時應(yīng)注意的根本原那么：首先，科學(xué)性是指在設(shè)計實驗時必須有充分的科學(xué)根據(jù)。這就要求設(shè)計時要以前人的實驗、理論或自己的實驗為根底而不是憑空設(shè)想。其次，嚴(yán)謹(jǐn)性。欲使實驗題中的問題答復(fù)得無懈可擊，必須要注意實驗設(shè)計中的嚴(yán)謹(jǐn)性。如在某個實驗中要設(shè)計對照實驗便于實驗前后比照或組間比照，得出明確結(jié)論。最后，可重復(fù)性、隨機(jī)性和可對照是保證實驗結(jié)果正確性的三大原那么。任何實驗都必須有足夠?qū)嶒灤螖?shù)，才能判斷結(jié)果的可靠性。因此，在平時的實驗教學(xué)中，教師要有意識地選編一些實驗習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。 六、加強(qiáng)學(xué)生動手獨立操作實驗 在經(jīng)過初一兩學(xué)期鍛煉后，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成實驗，先讓學(xué)生熟悉某個實驗?zāi)康?，實驗的方法和步驟，該實驗需要什么樣材料、用具、藥品，需考前須知，試驗中要解決的問題、驗證的結(jié)論。在實驗過程中要遵循實驗原理，實驗原理決定著試驗中主要實驗步驟的設(shè)計。讓學(xué)生獨立操作，注意實驗環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)共性問題，再讓學(xué)生找出問題，并分析如何解決，教師不要先糾正，這樣學(xué)生獨立操作的興趣會更大。自己出現(xiàn)問題，自己又解決了，學(xué)生就會有自豪感。實驗是學(xué)生親自動手完成的，他們將記憶深刻不會忘記，教師只管把實驗報告收來再找缺乏。這時教師會發(fā)現(xiàn)實驗報告學(xué)生寫得很好，從而收到事半功倍的效果。 總之，教師要加強(qiáng)生物實驗教學(xué)改革，把這門和我們生活息息相關(guān)