尖子生培養(yǎng)和學困生的轉化措施方案

1、.尖子生培養(yǎng)和學困生的轉化措施鄆城一中高二化學尖子生培養(yǎng)一、化學尖子生的選拔化學尖子生并具有如下的特點：1、熱愛化學學科，對化學有著極其濃厚的興趣興趣是最好的老師。濃厚的興趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，一個對化學產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定興趣的學生，就會把這門學科作為自己的主攻目標，并愿意把化學作為自己將要從事的專業(yè)，學習過程中會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。2、良好的學習習慣，正確的學習方法一個人學習習慣的好壞直接影響到學習的效果?；瘜W競賽尖子生大都有良好的學習習慣，人們在學習過程中會合理安排時間，調(diào)整學習狀態(tài)，記好聽課筆記與讀書筆記，認真完成練習。3、善于思考，有較強的自學能力化學競賽試題的解答

2、是一個創(chuàng)造性的思維過程?；瘜W競賽試題的特點是：打破定勢思維，打破常規(guī)，突出猜想，重視想像思維，注意立體交叉和整體思維，采取開放性應答，關注創(chuàng)造個性，化學競賽尖子生往往不滿足現(xiàn)有的課堂教學所獲得的知識，他們天資聰穎，善于學習，樂于思考，并富有創(chuàng)造性。他們大多能進行超前學習。4、良好的意志品質(zhì)，勇于鉆研的精神化學競賽的培訓過程是一個漫長而艱苦的歷程，沒有良好的意志品質(zhì)，沒有吃苦的精神，是不可能取得成功的。一個具有堅強意志的學生，不僅能促使其情感和智力的發(fā)展，而且可以調(diào)節(jié)和控制自己的情感，主導和發(fā)現(xiàn)自己的認識活動，按照自己的預定目標，克服困難，勤學苦練。5、善于提出問題提出一個問題往往比解決一個問題

3、更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學或實驗的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。這是愛因斯坦曾說過的一句話。提出問題作為科學探究的重要環(huán)節(jié)受到高度重視，化學競賽尖子學生一旦有了強烈的問題意識，就能大膽質(zhì)疑，他們的學習能力在提出問題中也會有一個質(zhì)的飛躍。善于發(fā)現(xiàn)并提出問題是化學競賽尖子生同一般學生的根本區(qū)別。二、化學競賽尖子生的培養(yǎng)化學競賽培訓的教學內(nèi)容、教學方式以及學生的學習方式等都與常規(guī)的中學化學教學不同，我們在培訓中主要從以下三個方面入手：1、重視課堂教學學習資料.課堂教學是學生學習化學知識的主渠道，是實施素質(zhì)

4、教育的主渠道，更是化學競賽尖子生生長的沃土。改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，以科學探究為突破口，轉變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力，把接受知識的過程變成學生主動探究知識的過程，有利于化學競賽尖子生的培養(yǎng)。改革實驗教學，變單純的驗證實驗為探究實驗。例如將“苯酚呈酸性”的驗證實驗改成如何證明苯酚有酸性和它的酸性有多弱的探索性實驗。為了培養(yǎng)學生的自學能力和歸納能力，要求學生在學習過程中記讀書筆記，每章學完后歸納總結全章要點。2、積極開展第二課堂（化學課外活動）由于中學化學課堂教學時間有限，競賽教學是以長期的課外活動來進行的。平時競賽輔導的內(nèi)容和正常的教學聯(lián)系密切，通過輔導學生又學到了新的更高層次的知識

5、，同時也對課內(nèi)所學的內(nèi)容掌握得更加牢固。我們培訓分以下四個階段：（1）超前學習階段（高一年級進行）學生從初中剛進入高中時，化學知識非常有限，針對這種情況，我們的做法是在高一年級除了中學化學正常的教學內(nèi)容外，把整個高中化學的基礎知識在高一階段學完，將化學平衡、電離平衡、有機化學、電化學、配合物、過渡元素等內(nèi)容通過課外輔導超前學習，學生在進入高二參加全國競賽時便有部分學生脫穎而出。（2）同步提高階段（高一、高二兩個年級進行）化學競賽輔導要在中學課程的基礎上強化提高，不但使學生學到更多的化學知識，而且在獲得這些知識的過程中他們的思維能力也得到了鍛煉。例如在學習氧化還原反應時，中學教材只是定性的描述有

6、關的概念、判斷方法，我們就給競賽的學生補充了有關電極電位的內(nèi)容，補充介紹了能斯特方程，學習了定量的判斷方法。又如有關化學平衡的內(nèi)容，中學教材主要涉及基本原理，我們就同步擴展了氧化還原平衡、沉淀溶解平衡、配合平衡等內(nèi)容，使學生對中學知識理解得更深更透。在學習物質(zhì)結構、元素周期律知識的時候，學習價層電子對互斥理論、雜化理論、晶胞等知識。（3）查漏補缺階段（高二進入高三前進行）根據(jù)全國競賽初賽大綱，逐條逐塊對知識進行清理，查漏補缺。按大綱要求把知識分成基本概念和基本理論、元素化學（含實驗）、有機化學（含實驗）、化學計算等四大塊，使每塊的知識系統(tǒng)化、條理化，每塊知識分別進行一定的強化練習。（4）沖刺訓

7、練階段（進入高三的兩周）全國競賽初賽是在九月中旬舉行，因此在 9 月上半月的任務有兩項：一是對近五年全國初賽題的練習、評講；二是為了檢查競賽培訓的效果，我們設計了一系列的模擬測試卷，模擬初賽進行練習，及時批改及時評講。這一階段還要對學生進行考前心理疏導工作，并讓學生熟悉應對競賽考試的策略與技巧。3、學生自主學習，教師個別輔導學習資料.化學競賽培訓不是中學知識的簡單重復，也不是大學化學知識的照搬照套，學生的自主學習、主動積極的參與在整個培訓過程中起了很重要的作用。為了使學生學習更有目的性，學得更主動，對競賽尖子生讓他們自己訂計劃，提出自學的方案，教師不定期檢查他們的學習情況，進行個別輔導，從制訂

8、競賽內(nèi)容學習的計劃到競賽作業(yè)的完成，從思維狀況到各科學習的全面發(fā)展，全方位關心他們，經(jīng)常與他們交流談心，密切師生關系。學困生培養(yǎng)針對學困生，我們主要采取以下措施：1、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學習興趣。教學過程是教師的教和學生的學雙邊活動的過程，是師生互動的過程， 教師不只是知識的傳授者，也是學生學習的引導者和合作者。營造和諧、民主、平等的師生關系，是培養(yǎng)學困生學習興趣的有效途徑。在化學課堂教學中，如果學困生遇到疑難問題，鼓勵他們適時提問，然后，與他們一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。例如，學生做乙烯的制備實驗時, 有些學生發(fā)現(xiàn)溶液變黑色。于是，有的學生提出了疑問，我與學生們共同討論分析，并鼓勵

9、他們積極發(fā)言，通過討論交流，得到了合理的答案，在討論過程中不僅讓優(yōu)等生積極參與，還要多關注學困生，讓學困生感覺到同學們和教師都關心他，也能與優(yōu)等生一起討論問題，發(fā)表自己的見解，能得到教師和同學們的認可，讓學困生在和諧、民主、平等的氛圍參與學習，能極大地激發(fā)學困生的學習興趣。2、降低門檻，引入殿堂。針對學困生學習困難，難以培養(yǎng)學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。在教學中可以把班上的學生分成了優(yōu)等生、中等生和學困生三種類別，

10、根據(jù)他們的學習能力布置不同層次的作業(yè)。讓優(yōu)等尖子生作難題，中等生作較難的題，學困生作淺顯的題。讓學困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)他們的化學的學習興趣，讓學生獲得成功的喜銳，使學生的學習成績也不斷攀升，最終成為中等生或優(yōu)等生。從而把學生引入了學學習資料.習的殿堂，這不僅培養(yǎng)了學生學習化學的興趣，而且還能培養(yǎng)學生健全的人格，科學探究的精神，使他們終身受益。3、不斷鼓勵，放大亮點。雖然學困生學習有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵 他們的品質(zhì)往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結和表揚他們

11、的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上來。從而激發(fā)他們的學習的積極性和主動性。一個充滿青春，充滿活力的學生，要培養(yǎng)他們的學習興趣，應該不算太難。難也要做，因為世上無難事，只要肯登攀。學困生只要通過自己的努力，他們會在某一個時間或某是一個學科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，要不斷鼓勵，放大亮點，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發(fā)學困生學習興趣是的良好氛圍。教師和其他同學要起到推波助瀾

12、的作用。學困生在這樣的環(huán)境的激勵下、影響下，就會對學習逐漸產(chǎn)生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。教育學困生時還要注意處理好愛心和狠心，老師承擔的是愛心付出 應當適度，過分了就會成為溺愛，只會毀了學困生的前途。那么狠心呢，該批評時批評，絕不因為怕得罪學困生而一味寬容，學困生現(xiàn)在不明白，在將來的某一天終會明白的。4 、創(chuàng)造機會，樹立自信。學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完

13、成的題也讓他們進行嘗試。 有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學習資料.學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。5 、關愛寬容，鞏固成果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林廝基說過：“什么是我生活中最重要的東西呢？”我毫不猶豫的回答：“對學生的愛。”如果老師不能了解學生的內(nèi)心活動，有怎能因材施教，獲得學困生的信賴而順利開展教學呢。學困生成

14、長過程中犯錯誤在所難免，作為老師的態(tài)度，當然是在不違背原則的基礎上寬容，但又不同于充當“和事佬”和“老好人”的角色，這種寬容能觸及到學困生們自尊心最敏感的角落，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種積極改正錯誤的意志力，他們不僅對自己的過錯深感后悔，而且還準備將功補過 常常會發(fā)生這樣的情況，寬容所產(chǎn)生的精神震撼力比懲罰所產(chǎn)生的精神震撼力要強烈的多。將嚴愛和慈愛結合在一起，正如鹽和糖是人們生活中不可缺少的營養(yǎng)。過量或是缺乏，都將導致身體發(fā)育不良。要培養(yǎng)學困生的學習興趣，并非易事。當我們千方百計的使學困生的學習略有了一點興趣時， 我們絕不能放棄， 要關愛寬容，及時鞏固。老師要及時引導他們在現(xiàn)有的基礎上乘勝前進，幫助

15、他們乘風破浪。我們可以讓他們與學習好的同學一起，共同研究，共同完成學習任務，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W困的學生完成學習任務，這樣既培養(yǎng)了學困生的合作意識，又鞏固了他們學習興趣的成果。我們只有及時鞏固培養(yǎng)的成果， 一旦讓他們對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣， 取得了較好的成績，這個學困生也許會終生愛上學習，終生受益。6、 發(fā)揮實驗魅力，培養(yǎng)學習興趣?；瘜W是一門以實踐為基礎的自然學科?；瘜W實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學困生的學習舉方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。隨著素質(zhì)教育的全學習資料.面實施，實驗教學由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實驗變?yōu)橛山處?、學生的實際操

16、作， 這是一個很大的進步， 學生對化學實驗有強烈的好奇心，容易產(chǎn)生躍躍欲試的心理，特別是學困生，學習注意力不集中、好動，對任何事都想親身體驗一下，因此，實驗是學困生產(chǎn)生學習化學興趣的源泉。在實驗過程中，讓學生通過親身經(jīng)歷和體驗探究活動，從中獲得知識，同時，激發(fā)興趣，理解科學的方法和科學的本質(zhì)，形成初步的科學探究能力。教師要充分利用教材， 精心設計好每一個實驗， 不但要注重實驗的趣味性，還要注重實驗的探究性。例如，把講氯氣時，讓學生探究氯水的成份的實驗，要求學生自己設計實驗方案，在學生做實驗的過程中，教師要以學生的思維為主線，視聽并舉，啟發(fā)引導學生歸納總結，討論探究得出正確的結論。學生積極很高，

17、無能是優(yōu)等生還是學困生都能積極參與，大膽去做實驗，通過學生動手、動腦、動口地參與教學活動，能極大地培養(yǎng)學生學習化學的興趣。在教學過程中，學生們往往對某些化學物質(zhì)的用途產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要加強化學物質(zhì)用途方面的教學，引導學生走進課本，走進生活，走進社會，促成教材、教師和學生的互動。例如，在學習乙烯的用途時，學生了解到：乙烯是一種植物生長的調(diào)節(jié)劑，用它可以催熟果實。這些知識深深吸引了學生的注意力，為拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我組織學生閱讀有關的課外資料，并要求學生完成教材里的家庭小實驗：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學生們興趣很高，學困生也能順得的完成，讓他們學以致用，從而提高了學困

18、生的學習興趣。7、 合作學習，共同提高。學困生由于學習成績較差，他們往往會產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，他們?nèi)狈W習的興趣，他們當然不會主動去的請教。作為教師要主動的關心他們，主動的幫助他們，并且要發(fā)動學習好的同學主動的幫助他們。要把幫助學困生學習當成是自己的主要任務；要讓學習好的學生認識到幫助他人的學習更有利于自己學習知識的鞏固的道理，讓他們相互合作，共同提高。學困生他們完成作業(yè)學習資料.十分困難，但又不能不完成老師布置的作業(yè)任務，于是他們會采取照抄的辦法來應付作業(yè)，來換起教師批改時的一個勾兒。對待學困生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，不能一律嚴厲禁止，嚴肅地呵斥和批評，也不能聽之任之，讓其發(fā)展。因為學困生照抄的目

19、的是為了更好地完成老師布置的作業(yè)任務。一個能夠想方設法的完成老師布置的作業(yè)任務的學生，當然是一個好學生。但要讓學困生明白照抄的不應該是他人的解題的步驟和結果，而是要照抄別人的解題的方法和思路。在完成作業(yè)時， 要照抄一遍， 再自己作一遍， 這樣，每次的作業(yè)就等于作了兩遍，就加深了印象，學習不就進步了。對學習好的同學也要告訴他們：“你們不能光讓學困生照抄你的作業(yè)，而應該主動的幫助他們，講清解題的思路和方法，盡力幫助他們自己完成作業(yè)?！边@樣，讓學困生在“照抄”的過程中，在老師們和同學們的幫助中學習有了進步，學習興趣得到了培養(yǎng)。8、 精心設置疑問，培養(yǎng)學習興趣。懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理

20、，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住學困生的心理特征及認識規(guī)律， 結合化學學科的特點，注意捕捉學生心靈的信息，適時適度巧設懸念，使學困生心理上產(chǎn)生興奮，調(diào)動學困生學習的積極性，促使學困生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識，誘發(fā)學困生學習興趣，使學困生產(chǎn)生強烈的求知欲。從而提高課堂效率。例如：在學習氯水的漂的作用時，首先提出疑問：在氯水中滴入紅色氫氧化鈉的酚酞溶液， 應看到什么現(xiàn)象？許多學生回答說： “變無色?！痹偬岢鲎儫o色的原因是什么？大多數(shù)學生都認為是次氯酸的漂白。對這一答案，我沒有表示肯定或否定，而是提出氯水中有鹽酸能否中和氫氧化鈉而使酚酞褪色？大多數(shù)學生都認為有可能。那么如何證明是中和還是漂白？組織學生討論怎樣通過實驗來探究分析其原因。學生討論激烈，學困生也積極的參與其中，提出自己的看法。最后引導學生在反應后的混合液中繼續(xù)加入氫氧化鈉。實驗結果表明：溶液不再變紅，說明不是中和反應而是漂白作用。通過實驗探究，學生們獲得了圓滿的結果，顯得非常高興，特別是學困生看到自己也行，學習資料.也能通過化學實驗來解決一些化學問題，激發(fā)了他們的興趣、培養(yǎng)了自信，使他們感受成功。9、運用“學案”教學模式，提高學困生的學習興趣學困生常常抱怨：化學一聽就懂，一做就錯。這是因為傳統(tǒng)教學更多地考慮如何把課教精彩完美， 卻很少顧及學困生的學習方法、 學習態(tài)度、學習習慣、學習