關(guān)注情感教學(xué)提升課堂教學(xué)效率

1、關(guān)注情感教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率論文摘要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從課前導(dǎo)入新課到新課結(jié)束，師生 之間，伴隨著老師的面部表情、手勢(shì)語(yǔ)、以及眼神等教態(tài)的 變化，相互交流情感，傳遞信息，使學(xué)生接受新知識(shí)。恰如 其分地利用好教態(tài)的變化，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引 學(xué)生的注意力，又能促進(jìn)師生語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而達(dá)到良好 的教學(xué)效果關(guān)鍵詞：面部表情、手勢(shì)語(yǔ)、眼神、情感教學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一方面通過(guò)不同形式的面部表 情、恰當(dāng)?shù)难凵?、巧妙的手?shì)語(yǔ)等教態(tài)的變化，架起與學(xué)生 進(jìn)行情感交流的橋梁，調(diào)節(jié)課堂氣氛；另一方面喚起學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生的語(yǔ)言交際，進(jìn)一步接受新知識(shí)，使課 堂收到良好的教學(xué)效果。一、不同形式

2、的面部表情，吸引學(xué)生的注意力在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)情節(jié)的需要，教師會(huì)從開(kāi) 始上課到課堂結(jié)束，呈現(xiàn)出多種不同形式的面部表情，調(diào)節(jié) 課堂氛圍的高低起伏，遷移學(xué)生的注意力，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活 動(dòng)，讓學(xué)生從中獲取新知識(shí)。如：課前暗示，老師走進(jìn)教室, 有的學(xué)生還在說(shuō)笑，陶醉在課前活動(dòng)中。此刻，老師突然出 現(xiàn)在教室，表情自然，學(xué)生收到了老師傳遞該上課的信息， 學(xué)生說(shuō)笑立刻停止了，把注意力收回到課堂，無(wú)需老師再次 提醒學(xué)生該上課了。隨著課堂的深入，當(dāng)老師需要復(fù)習(xí)上一 節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，不斷地提出問(wèn)題，臉上出現(xiàn)了激勵(lì)、微笑的 面部表情，而學(xué)生眼觀其色，頓時(shí)踴躍舉手搶答問(wèn)題，課堂 氣氛活躍起來(lái)。由此，課堂并順利地引

3、入新課學(xué)習(xí)，隨著老 師與學(xué)生的情感交流中，學(xué)生領(lǐng)悟到老師的信息，并主動(dòng)參 與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，真心感受到了學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，逐漸 完成課堂各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從中學(xué)到了新知識(shí)，也達(dá)到了教學(xué) 目的。二、恰當(dāng)?shù)难凵駥?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“眼睛是心靈的窗戶”。在課堂內(nèi)，師生之間用眼神傳 遞信息是必不可少的，不同形式的眼神交匯，傳遞不同的信 息交流；同時(shí)，也是情感的交流，老師的眼神掃視全班學(xué)生, 也給班內(nèi)每個(gè)學(xué)生傳遞了期待、肯定、或鼓勵(lì)的眼神，為學(xué) 生點(diǎn)燃了探索新知識(shí)，積極思維的火花，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。如：人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)，unit 2 t 11 help to clean up the city

4、 parks.第一課時(shí)，在新課導(dǎo)入時(shí)，利用多媒體 展現(xiàn)一些公益圖片，并給出一些詞匯。t:he hopes to work outside. ss：he could help to clean up the city parks. 學(xué)生眼觀其圖，在老師的提示以及期待的眼神中，利用所給 詞匯造句，完成一幅幅圖片的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的。又如: 人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)，unit 4 why don, t you talk to your parents?section a (period 1)利用多媒體展示圖片，導(dǎo)入 新課。t： i had a fight with my best friend, he

5、 won，t speak to me. what should i do?提出問(wèn)題，鼓勵(lì)并期待學(xué)生回答。 si：you should say sorry to himt：great!go on!s2：you should wait a few days before talking to him t： very good! 在老師的肯定與鼓勵(lì)的眼神中，學(xué)生回答的答案各異，但都 能表達(dá)他們的思想。由此，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，完成了教學(xué)活 動(dòng)與學(xué)生的習(xí)任務(wù)，學(xué)生做到了用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)交際的 目的。三、巧妙的手勢(shì)語(yǔ)，促進(jìn)師生的語(yǔ)言交際在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有些英語(yǔ)詞義不便于用語(yǔ)言形象地 表達(dá)出來(lái)，但可以借助

6、于手勢(shì)語(yǔ)來(lái)表達(dá)更貼切，讓學(xué)生一看 就明白其意，老師不必做過(guò)多的解釋。女口：人教版八年級(jí)英 語(yǔ)下冊(cè) unit 3 could you please clean your room?學(xué)習(xí)新 單詞open, t： please open the door.老師用手演示開(kāi)門(mén)的動(dòng) 作，而學(xué)生在視覺(jué)的感知中明白了單詞的詞義，并用手指向 窗戶,t："請(qǐng)打開(kāi)窗戶ss：please open the window.又 如：fold 詞，教師拿出課前準(zhǔn)備的一件衣服，折疊成形。 t：fold the clothes.do you often fold your clothes at home?ss： yes, we do.學(xué)生在觀摩的過(guò)程中明白了 fold的詞 義，由此，手勢(shì)語(yǔ)更能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)了課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。 一方面，一些用語(yǔ)言難以解決的教學(xué)疑點(diǎn)，在教師恰當(dāng)創(chuàng)設(shè) 的手勢(shì)語(yǔ)境中簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)其意，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自 然，不把疑點(diǎn)留給學(xué)生；另一方面，也為學(xué)生創(chuàng)造了愉快地 動(dòng)腦思維、寬松地動(dòng)口交際的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生的求知欲被老 師的手勢(shì)語(yǔ)調(diào)動(dòng)起來(lái)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維 更活躍，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地尋求交際伙伴，圍繞新課文內(nèi)容用 英語(yǔ)交流，表達(dá)自己的思想，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從課前導(dǎo)