【精華】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集8篇

1、【精華】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集8篇教學(xué)設(shè)計方案 篇1教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)六年級下冊第24頁例1、例2。教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。2使學(xué)生初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3結(jié)合負數(shù)的歷史，對學(xué)生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。教學(xué)重、難點：負數(shù)的意義。教學(xué)過程：一、談話交流談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情

2、況，請看屏幕：（播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？二、教學(xué)新知1表示相反意義的量。（1）引入實例。談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個例子（出示）。 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

3、（2）嘗試。怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。（3）展示交流。2認識正、負數(shù)。（1）引入正、負數(shù)。談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：6 6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。介紹：像“6”這樣的數(shù)叫負數(shù)（板書：負數(shù)）；這個數(shù)讀作：負六?！啊?，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”?！啊笔钦?。像“6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù)。（2）試一試。請你用正、負數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。寫完后，交流、檢查。教學(xué)設(shè)計方案 篇2

4、【教學(xué)目標(biāo)】 、理解課文內(nèi)容，懂得要保護動物。、認識本課生字，能準(zhǔn)確認讀。、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌?！局攸c難點】、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動物與人互相依存，有保護動物的意思?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 生字卡片、動物圖片?！窘虒W(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動物的拍手歌好嗎？（打開書）二、初讀課文、自由讀，讀準(zhǔn)字音。、將生字圈出來并大聲讀一讀。、游戲：你指我讀，你說我猜。、誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）護 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈指名讀，開火車讀，齊讀。、再讀課文，鞏固字音。三、學(xué)習(xí)課文、自由讀課文，說說你讀懂

5、了什么？、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。、同學(xué)們都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準(zhǔn)備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？ 在組內(nèi)介紹資料，交流。 各小組推薦展示。、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）、你們喜歡這些小動物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點？（拍手歌）課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面

6、前展示）四、總結(jié)地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責(zé)任。五、實踐活動根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，說說講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示?！景鍟O(shè)計】 識字七保護動物要牢記 大小動物都有家人和動物是朋友 保護動物是大事教學(xué)設(shè)計方案 篇3一，教學(xué)內(nèi)容說明：索溪峪的；野；是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情.二，教學(xué)設(shè)計特點：新課標(biāo)指出：；學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的求知欲，好奇

7、心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神.倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式；.教學(xué)中.我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點；野；，由；野；存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時間，空間，引導(dǎo)他們合作，探究.用自己的想象感悟語言，既重；文本；，又超；文本；.使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.三，教學(xué)目標(biāo)：1，正確，流利，有感情地朗讀課文.2，領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法.3，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.四，教學(xué)重點，難點：感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法.五，教學(xué)過程：(一)，復(fù)習(xí)引入，知識遷移1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文.請同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點擊)鳥的天堂是_的名篇

8、，看出作者_次游覽鳥的天堂，第一次只看到_給人_的感覺，第二次看到_，是一種_的氛圍2.師生背誦相關(guān)段落.3.師：作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的第一場雪有什么特點(點擊)第一場雪的特點是_和_，表達了作者_的思想感情.4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關(guān)段落.5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛.；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂，又經(jīng)歷了第一場雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書課題)6，；野；字為什么加引號什么意思在文中尋找答案.復(fù)習(xí)回顧，一方面可以

9、積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進行知識遷移.(二)，檢查預(yù)習(xí)，理清思路1.讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.2.學(xué)生開火車讀，齊讀.3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野4.學(xué)生匯報并板書：山野，水野，野物野，人野.5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什么特點(總起句)再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么(總分總結(jié)構(gòu))通過檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野(三)，交流體會，合作探究1.師：同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過預(yù)習(xí).你們也

10、一定對索溪峪的野有自己的體會，現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討.(點擊課件，出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的)2，小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo).3，學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)收獲，老師相機點撥，指導(dǎo)朗讀，體會索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達方法.(四)，圖文結(jié)合，積累運用1，師：人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計一，導(dǎo)入課題聽過有關(guān)狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅.可今天我們要學(xué)

11、習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.二，自學(xué)課文1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事告訴我們一個什么道理2.在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑.三，檢查自學(xué)情況1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子.2.提出不懂的地方，解疑.3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.教學(xué)設(shè)計方案 篇4【教學(xué)設(shè)想】安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進入角色，教起來就輕松多了

12、?！窘虒W(xué)目的】1、德育點：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，理解生命的內(nèi)涵。2、能力點：理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用;學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。3、知識點：理解文中一些句子的深刻含義。【教學(xué)重點】1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢?！窘虒W(xué)難點】1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W(xué)時間】二課時【教學(xué)過程】第一課時一、檢查預(yù)習(xí)1、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓2、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。二、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?

13、其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天，我們就來學(xué)習(xí)篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。2、放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。三、正課研討1、要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢?。在學(xué)生談觀感時，教師可從

14、以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)： 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。 它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。2、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可);然后給課文分段，歸納段意：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。第二段：從但是

15、到成了茫茫一片。第三段：從當(dāng)它冥然而止的時候到完。3、第二段可以分成幾層?分成四層：第一層(從但是到撞開了的那么一股勁)：寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第二層(從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解)：寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層(從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊)：寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。4、文章怎樣寫表演前的情況?從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實的;從神情寫，是沉穩(wěn)而安靜的;從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。5、這樣寫有什么好處?為下文寫腰鼓表演蓄勢。6、安塞腰鼓的舞姿有什么特點?壯闊、豪放、火烈。7、作者是怎樣寫的?先

16、用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。8、這樣寫有什么好處?運用比喻使描寫的對象更加形象、生動、具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?空氣：冰冷燥熱;陽光：恬靜飛濺;世界：困倦亢奮10、運用反義詞寫有什么好處?用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。11、如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是怎樣寫?虛寫。12、用虛寫有什么好處?用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想

17、想象，增加了文章的內(nèi)涵。13、作者聯(lián)想到什么?聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。四、課堂小結(jié)文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。五、布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)一。2、給下面的詞配上一個同義詞：忘情( ) 閃射( ) 火烈( ) 亢奮( )晦暗( ) 羈絆( ) 搏擊( ) 輻射( )第二課時一、抽查預(yù)習(xí)閱讀課文，思考課后練習(xí)。

18、二、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，這節(jié)課我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。三、正課研討1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。2、文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。3、這樣寫有什么好處?用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢不同反響。4、文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、

19、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。5、黃土高原啊這一段寫了什么?寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。6、為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓;因為江南的流水已經(jīng)蝕消了生命的元氣，已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。7、第二段的第四層寫什么?總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬

20、勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。8、倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。9、為什么說當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生?人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲?當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿?/p>

21、浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以雞啼反襯寂靜;雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。11、本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使

22、人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。12、請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思考，并談?wù)勛约旱睦斫猓何覀兊拿褡屣@然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。13、歸納文章的中心思想：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放

23、、火烈的特點。14、歸納本文的寫作特點：文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，可從句式、修辭和節(jié)奏角度思考： 鏗鏘的短句; 激昂的排比; 疾猛的節(jié)奏。四、課堂小結(jié)這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表達出作者贊美安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。五、布置作業(yè)1、課后練習(xí)二、三、四題。2、寫出了面詞的反義詞：晦暗( ) 束縛( ) 閉塞( ) 歡樂( )擺脫( ) 冰冷( ) 恬

24、靜( ) 困倦( )3、簡答： 本文以什么作為線索? 安塞腰鼓的特點是什么? 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話? 模仿文中的排比句寫一段話。教學(xué)設(shè)計方案 篇5本文是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽說，蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。選編這篇課文的意圖，是在進行語言文字能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和對科學(xué)的求實精神。教學(xué)本課時我采用以默讀為主，

25、自主探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生感悟到試驗的樂趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實精神。在第四冊教材中有一篇課文叫蜜蜂引路，其中也提到了蜜蜂辨認方向的能力，于是在一開始上課時，我便讓學(xué)生回憶這篇課文，有學(xué)生用自己的話說出了故事的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢，不少學(xué)生聯(lián)系到本文說出了答案。在這樣的知識再現(xiàn)過程中，不僅回憶鞏固了學(xué)過的知識，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。學(xué)生帶著質(zhì)疑走進了課文。在學(xué)習(xí)法布爾做試驗的過程時，我讓學(xué)生分別找出法布爾對蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應(yīng)的。在這些對比學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠的地方飛

26、回家，覺得實在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認方向的能力。而文章的最后總結(jié)自然段，法布爾提到：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！蔽翼槃萏釂枺骸盀槭裁捶ú紶枱o法解釋呢？”我引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時的時代環(huán)境與科學(xué)條件去思考，學(xué)生很快明白了，當(dāng)時的科學(xué)還不夠發(fā)達，有許多現(xiàn)象是無法解釋的.。至此我引導(dǎo)學(xué)生體會，法布爾是個嚴(yán)肅對待科學(xué)，實事求是的人。最后我還提出一個小小拓展問題：現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展了，你們能不能去查找資料告訴我，蜜蜂為什么有辨認方向的能力呢？蜜蜂這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方

27、向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。如何通過生本教學(xué)模式達成教學(xué)目的是我首要考慮的問題。首先，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并

28、收集相關(guān)的資料。2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細致深入地加以體會。3、小組合作，每個小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？4、小組合作，展示的時間過長，在規(guī)定的時間內(nèi)很難達成教學(xué)目標(biāo)。接著，我確定了教學(xué)思路：小組分工細化，討論的問題開放化。 有了思路，教學(xué)過程的落實就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況，并對小組進行了細化分工。如一號學(xué)生指給二號認，其他聽；接著二號指給三號認，其他聽 ?認讀時，把不會認的字做好標(biāo)記，并負責(zé)教會不會認的同學(xué)，做到人人過關(guān)，再進行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時間。第二回合的

29、小組學(xué)習(xí)，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個人都有機會開口讀書。然后進行展示，評價，再讀。由于目標(biāo)難度不大，學(xué)生積極性很高，參與面廣，很易達成目標(biāo)。但較費時間，讀評讀來回幾個回合，二十多分鐘就過去了。第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的能力?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家?！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家。” “這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的本能?！睆乃膫€小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進一步問：“請問下面還有補充的或有不同意

30、見嗎？”下面一片沉默。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異。怎么辦？我只好運用師本的優(yōu)勢，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說？”一語道破天機，有幾個孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時已拖堂幾分鐘。反思這節(jié)課：學(xué)生真正動起來了，平時不專心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言了；平時不愛動腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了；平時不愛發(fā)言的孩子，雖然上臺有些緊張，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動下也能登臺展示了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看，這第一課時完全達成了目標(biāo)，這是好的開始。但單位時間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)

31、任務(wù)。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時，教師該如何指點才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過程中，我還要不斷地努力探索。最近，一位老師上14課蜜蜂（人教版第五冊）。這位用充滿激情的話語介紹，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片。然后，她問：同學(xué)們對蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié)，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭先恐后地舉手發(fā)言，當(dāng)時的氣氛甚是熱烈，看得出，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的。不過，令人遺憾，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機會興高采烈發(fā)言的同學(xué)，真的站起來，卻是將材料讀得支離破碎，磕磕巴巴，言不由衷，詞不達意。也難怪，他們手頭的資料

32、，有的是網(wǎng)上下載的，三年級的學(xué)生，做家長的肯定是幫了忙的。不知是家長不大明白，還是應(yīng)付了事，反正那專業(yè)性極強的學(xué)術(shù)論文似的介紹，別說學(xué)生，就連坐在旁邊屏氣凝神，側(cè)耳傾聽的我都一頭霧水，何況學(xué)生？加上老師是新手，學(xué)生站起來，總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進行到底，真難為了介紹的同學(xué)，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學(xué)。我也碰到過類似的情況。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料，錯了嗎？答案是肯定的，沒有！語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流，這既是學(xué)生展示自己的勞動成果“資料”的機會，也是學(xué)生互動、資源共享、鍛煉口語表達能力的有效途徑

33、。在這個過程中，學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅，又擴大了知識面鍛煉了能力，從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動力。何錯之有？課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不是傳授知識的場所，而是探究知識的場所；課堂是師生的一段豐富的生命歷程?如果我們經(jīng)常在課前請學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，不僅可以教學(xué)設(shè)計方案 篇6一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固所學(xué)1以卡片檢查生字。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）2指名按自然段讀課文。（師生評價。）二、逐段理解，品味感悟1學(xué)習(xí)第一、二自然段，明白王二小帶敵人進埋伏圈的原因。（1）自由讀文。簡介抗日戰(zhàn)爭

34、的時代背景，幫助理解“兒童團員”、“常?！?、“放哨”、掃蕩”的意思。（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。說說王二小是怎樣放哨的?（一邊放牛，一邊警惕地望著遠方。）一邊一邊在這里指什么?（指王二小同時做兩件事：放牛、放哨。這么做，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，幫助八路軍放哨）（3）句式訓(xùn)練：一邊一邊（4）為什么敵人要王二小帶路呢?（敵人出來“掃蕩”迷了路）（5）想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。（6）思考：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?2學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。（1）“順從”是什么意思?王二小真的順

35、從嗎?從哪個詞看出來?（裝著）王二小為什么要“裝著”?（2）討論：王二小如果不這樣做，會怎么樣?從這里可以看出王二小是個怎樣的孩子?（機智勇敢，不怕犧牲）（3）“四面八方響起了槍聲”這句話什么意思?（周圍都有八路軍在埋伏，敵人被包圍了）（4）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊!為王二小報仇!”消滅了全部敵人。體會八路軍叔叔們的心情。有感情地讀一讀最后一段。（6）思考：王二小是為什么犧牲的?他是怎樣一個人?（小組討論，匯報：王二小是為幫助八路軍消滅敵人而被敵人殺害的。他是個機智勇敢的小英雄）三、指導(dǎo)朗讀，升華感情1引導(dǎo)學(xué)

36、生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。2找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以歌唱王二小的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文四、識記字形，指導(dǎo)寫字1先自學(xué)生字，然后同桌分析字形結(jié)構(gòu)，說說每個字的部首及記憶方法。2全班交流記憶生字的方法。3練習(xí)擴詞，加深對字義的理解。4教師示范指導(dǎo)：（1）“邊、這、進、道”的部首都是“走之”，應(yīng)重點指導(dǎo)，寫時注意：三筆寫成、點和橫不要連、捺是平捺，不要寫斜。（2）“從”的第一個人的捺變成點。5學(xué)生描紅，臨寫。6優(yōu)秀作品展示，師生評議。五、課后延伸，實踐拓展把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課

37、開展“學(xué)習(xí)小英雄、爭當(dāng)小英雄”活動。板書設(shè)計：23王二小小英雄一邊一邊帶路被殺害教學(xué)設(shè)計方案 篇7一、教材分析馬的世界是人教版七年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際課，包括四項內(nèi)容：漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬，是關(guān)于馬的四個層面的文化研究或曰文化追蹤。由于上課的時間有限，學(xué)生的積累有限，可以主要側(cè)重于漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬兩項內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。其他的問題可以留給學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再進行探討。二、教學(xué)目標(biāo) 及教學(xué)設(shè)想1通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關(guān)系，拓展學(xué)生的文化視野，了解馬的世界的精彩博大，提高學(xué)生

38、的人文素養(yǎng)。2對學(xué)生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的能力，并養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，尊重別人的習(xí)慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。首先要教會學(xué)生傾聽，這是口語交際教學(xué)的第一步。會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關(guān)鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應(yīng)對，更好的與別人交流認真、耐心的聽：養(yǎng)成尊重、關(guān)心別人的習(xí)慣，才能更好的與人交際。其次是教會學(xué)生說。敢說：口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。為了使學(xué)生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生入情入境，積極主動參與交際活動會說：通過講故事、看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生描述的能力，力

39、求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢、完整的表達自己的觀點，發(fā)表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據(jù)?？谡Z交際的核心是交際，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。雙向互動體現(xiàn)在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動。3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學(xué)習(xí)馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神一、導(dǎo)入提問：1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國旅游標(biāo)志？甘肅出土的東漢時代的

40、雕塑作品馬踏飛燕。3、國際標(biāo)準(zhǔn)的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數(shù)字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標(biāo)準(zhǔn)鐵路軌距的祖先。這三個看似風(fēng)馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關(guān)系，是人類文明發(fā)展的見證者，這種動物就是馬。我們一起來讀馬。今天，讓我們一起走進馬的世界。二、文字中尋找馬的源頭（一）導(dǎo)語 ：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的源頭，認識馬這個字。全班同學(xué)從中間分開，分為兩組。A組和B組。A組任務(wù)：1、列出十個以上以馬為偏旁的字并了解其意思。2、想一想，這些字與馬有什么關(guān)系？B組任務(wù)：1、至少列舉八個含馬字的成語。2、明確這些詞語的含義，思考它們表現(xiàn)了馬的什么特點？有關(guān)馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞、聰慧、忠誠、憨厚、善良，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。（二）一分鐘速記成語，看誰記得多?。ㄈ┝信e生活當(dāng)中還有許多與馬有關(guān)的習(xí)慣用語三、歷史中尋找馬的足跡講一講能體現(xiàn)馬的精神的故事1、 你知道哪些歷史上或傳說中的名馬？欣賞三國演義中的盧馬救主人的錄像。