《搭石》第二課時教案

1、21、搭石第二課時教學設計王彩玉學習目標1、學習課文25自然段。2、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。3、學習作者從不起眼的事物發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學難點體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受美。教具教學課件學時第二課時一、復習導入復習本課生字新詞。學生齊讀生字新詞。二、深入研讀課文，尋美，感受美。相信同學們在讀這篇課文時都會感受到文中那樸素的美，文中用了一個中心句概括了出來。 誰發(fā)現(xiàn)了？（出示課件）搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。家鄉(xiāng)這一道別致的風景到底寫了那 些美？現(xiàn)在我們一起走進這個亮麗的風景，去尋找美感受美。1、自由朗讀課文，畫出你認為美的句子作上記號。（出示課件

2、）2、學生自讀課文，畫出自己喜歡的句子，教師詢視。3、提問：你們發(fā)現(xiàn)美了嗎？哪些地方讓你留下了腳步？你有什么感受？（出示課件）請用這個句式表 達出來：我發(fā)現(xiàn)了一處美（） 這處屬于（）美，它給了我（）的感受。重點引導的句子:1）、秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴 責這里的人懶惰。2）、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只有發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn).，一定會放下帶的東西， 找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。3）、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面 的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂：清波漾漾

3、人影綽綽，給人畫一般的美感。4）、如果有兩個人而對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走, 等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。5）、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要付下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事4、美讀佳句這些句子的字里行間中無不透露出家鄉(xiāng)那別致的風景美，讓我們一起再來美讀一下這些句 子，再次感受鄉(xiāng)親們那純樸的美。5、學習課文最后一個自然段。1）、是呀，家鄉(xiāng)一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美 好的情感。（出示課件）從這句話中我們感受到了搭石默默無聞為鄉(xiāng)親們無私地做貢獻，這正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無 私奉獻的寫照。正是

4、鄉(xiāng)親們相親相愛，互敬互助，友好相處的感情紐帶。這是多么珍貴的情 感呀，這樣的美是那么的干凈，那么的純樸。讓我們深情地朗讀這句話。2）、學生感情齊讀。三、課外延伸，尋美升華情感1、學完了這篇課文，你們對美有什么的認識？在我們的身邊，你們發(fā)現(xiàn)沒了嗎？大家來說 說。（出示課件）2、引導學生從內在美來談談。3、小結其實，在我們的身邊有許多美，只是并沒有發(fā)現(xiàn)它，注意它，如在我們班里種了兩顆為觀察 日記種的蒜瓣，有的同學在沒有老師安排下自覺給它澆了水，這是一種愛班級體的沒：有 的同學在校園撿到了錢交給老師交還失主這是一種拾金不昧的美，有的同學照顧生病的同學 這樣是相互關愛的美，等等。這樣的事情在我們的身邊

5、常有發(fā)生的，它不像太陽那樣炙熱大 放光芒，但它是黑夜里一顆閃亮的星星，老師希望大家都能像夜空中閃爍的星星，照亮了夜空，把自己的心靈裝扮得更美。21 搭石第一課時教學設計縣二小 王彩玉 2010-11-29教學目標1、認識“譴、惰、俗、協(xié)、序、綽、伏”七個生字：會寫“洪、暴、猛、漲、褲、惰穩(wěn)、 俗、衡、序、伏” 11個生：掌握兩個多音字“漲、間”正確書寫“懶惰、山洪爆發(fā)”等詞 語。2、學習課文第一自然段。3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。教學過程一、談話導入同學們，在我們生活的周邊你們見過哪些橋？（木橋、用水泥造成的橋）知道它們都做什么 用的？（方便大家過橋）。今天，我們一起來學習作家劉

6、章寫的一篇文章搭石，看到這個 題目你們有什么疑問？學生自由回答教師總結歸納問題：（搭石是什么？是什么做成的？它 有什么作用？人們用它來做什么？作者為什么用它做課題?想說什么道理?）同學們看來對這 個課題也感興趣，一下子就提出了這么多的問題。是呀，這么普通、平凡的石頭作者為什么 要寫它呢？老師也想知道。下面我們就帶著這些疑問一起來學習這篇課文吧。二、自瀆課文，初步感知課文內容。1、同學們，帶著剛才的疑問，大家自由讀課文。1）、在讀的過程中把不懂的字詞圈畫出來。2）、在讀文時，看能不能從文中的一些句子來解答你心中的疑惑。2、教學生字新詞，指導書寫。1）、出示課文生字新詞。2）、學生認讀生字拼音，生

7、字。教師在此過程中注意糾正學生容易讀錯的的前鼻音后鼻音以 及翹舌音的讀法。3）、給生字組詞。課文中一個，課外一個。4）、生齊讀生字新詞。5）、找一找，說一說，那些生字大家容易寫錯，我們應該怎么做，誰來給大家指點迷津。（教 師這里教學要指導個別比劃多或容易寫錯的字。如：謹、惰、協(xié)、綽等。6）、再讀生詞加強記憶。三、合作交流，解質疑。1、再次默讀課文，想想剛才的問題你現(xiàn)在能解答了嗎？（搭石是什么？是什么做成的？它有 什么作用？人們用它來做什么？作者為什么要它作為課題？想說什么道理？）2、同桌互相交流，班里同學各自提出不懂的問題，全班同學幫解答。3、對學生解決不了的，教師加于點撥引導。四、學習課文第

8、1自然段。1、默讀課文第一自然段?；卮穑?）、搭石是怎樣形成的？你明白什么是搭石了嗎？你從課文哪些句子可以看出來？2）學生自讀課文，舉手回答。五、感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。1、作者在描寫搭石時，描寫到了許多美好的事物，大家找找，把你喜歡的句子找出來畫一 畫，讀一讀，并說一說為什么沒？2、學生讀讀畫畫圈圈，互讀互評。六、作業(yè)1、熟記生字新詞。2、摘抄課文中自己喜歡的句子。3、朗讀課文。賣火柴的小女孩第二課時教學反思縣二小 王彩玉 2010-6-22賣火柴的小女孩是人教版小學語文十二冊中的一篇課文，這是19世紀丹麥偉大 的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍

9、死餓死在街 頭的悲慘故事，深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡, 表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。我執(zhí)教的是這篇課文的第二課時，通過學習課文的第二大段，學習小女孩五次擦燃 火柴，從火柴的光亮中看到種種幻象，從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領悟作者基于現(xiàn)實 合理想像的表達方法。靜下來的時候細細反思這堂課，總結了以下幾點成功之處，需改進之處以及困惑之處。成功之處：教學能緊扣文章。痛苦是小女孩的現(xiàn)實生活，幸福是小女孩五次擦火柴所幻想到的，這正是現(xiàn)實與幻景相 結合的寫法。教學緊緊圍繞這條主線展開。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生情感創(chuàng)設情境，能激起學生的濃厚的興趣和強烈的學習欲望，推

10、動教學活動向縱深發(fā)展。因 此，我在課堂中，努力創(chuàng)設情景。文本對話，領悟課文內涵語文課程標準強調學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是 要激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習 的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。在教學時，能夠引導學生領悟課文的 內涵，感受小女孩的悲慘。這篇課文的難點是理解這句話的含義：奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣 高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越 高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導學生去體會，幻景越 是美好，現(xiàn)實越讓人感到悲涼，學生也

11、能領悟到到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福 的渴望，太可憐了。學生在一次次地與文本對話中，和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的 幻想回到痛苦的現(xiàn)實生活中。從中，深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。須改進之處在引導學生感受小女孩的痛苦命運時我的語言不夠煽情，學生體會不到位，朗讀缺乏 感情。值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性，工具性是基礎，人文性是核心。雖然明白這一點, 但是上課時如何很好的去操作卻很難，總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性 在語文課上達到完美統(tǒng)一，教師該如何操作是我在將來的教學中需要思考的。琥珀教學反思縣二小王彩玉琥珀一課剛剛講過，現(xiàn)將教學中的不足及優(yōu)點總結如

12、下：一、教學設計的不同琥珀第二節(jié)（講讀課）采用了 “篇末入手”、“邏輯提問”、“由溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。二、電教手段的運用所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古 老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜 有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。 能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀 全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計， 即使學生學懂了城珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。三、創(chuàng)設情境活動精心設