(語文版)中職語文（拓展模塊）《孔雀東南飛》word教案

1、2014-2015 學年度第 二 學期 基礎 系（部） 教師 課程名稱語文1第 章第 節(jié)審閱簽名： 年 月 日課題孔雀東南飛授課時數(shù) 2 節(jié)授課周次第 5 周第 次教學班級教學媒體多媒體教學目標群體中職一年級輔助教具教學目標1學習敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。  教學方法誦讀、感悟。重點疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情。難點1通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。 2.把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。教學設計一、導入新課 （3分鐘） 二、解題 （5分鐘） 三、整體感知 （20分鐘）四、

2、課文賞析 （45分鐘）五，全文總結(jié) （2分鐘）六、布置作業(yè)：制作雜志篇章三 （5分鐘）教學反思教 案 內(nèi) 頁教學環(huán)節(jié)（時間分配）教 學 內(nèi) 容 及 過 程 設 計教學方法師生活動 一、導入新課二、解題三、整體感知四、課文賞析五、全文總結(jié)六、作業(yè)一、導入新課中國是一個詩的國度，從先秦的詩經(jīng)起源，就拉開了中華詩歌的悠久歷史和傳統(tǒng)；中國是一個浪漫的民族，她有很多流傳久遠、深入人心的民間傳說和神話故事，而且大多以愛情為主題，表現(xiàn)的是“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”這種最樸素的愿望，如果生不能結(jié)為夫婦，死后也要同墳臺。這樣的故事實在是太多了，如“白蛇傳”、“梁山伯與祝英臺”、“牛郎與織女”、“董永與七

3、仙女”等。東漢末年，一個叫焦仲卿的廬江小吏，一個叫劉蘭芝的賢慧女子，夫妻相愛卻不能永遠相守，演繹了一出“孔雀東南飛”的悲劇。二、解題1、孔雀東南飛是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，與木蘭辭并稱“樂府雙璧”。2、漢樂府原指漢武帝設立的“樂府”，就是掌管音樂的官府。它的任務是制定樂譜，采集歌詞和訓練樂工。后來，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，就成了一種音樂性的詩體名稱了，其中屬于漢代的叫“漢樂府”。三、整體感知1、誦讀指導五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二，其節(jié)奏按意群劃分。如：孔雀東南飛，五里一徘徊。2、概括內(nèi)容要求：用最簡短的話來介紹情節(jié)。明確：詩歌前面的“序”是

4、全詩內(nèi)容最概括、最簡潔的介紹。（1）詩意。（2）詩前小序，交待了哪些內(nèi)容？故事發(fā)生的時間、地點、人物以及成詩的經(jīng)過。四、課文賞析（一）人物形象主人公是誰？劉蘭芝形象有哪些動人之處? 1、美麗、聰明、勤勞，知書達禮。詩的一開頭，“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”的鋪排，立即令讀者對她產(chǎn)生這種印象。隨著故事的展開，這種印象不斷得到充實和加強。如“指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙?！北憩F(xiàn)了她出眾的美麗，下文里寫縣令、太守紛紛派人到她家求親也從側(cè)面表現(xiàn)了她的美貌遠近皆知。又如“雞鳴入機織，夜夜不得息”“三日斷五匹”“朝成繡夾裙，晚成單羅衫”等，表現(xiàn)了她的勤勞、能干。她向焦

5、母辭行時，雖然對焦母不無怨言，可最后還是說“今日還家去，念母勞家里”，與小姑子告別時，則說“勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將”，溫柔的話語里，見出她的善良、懂禮。2、蘭芝忠于愛情，不為榮華所動。仲卿送她回家，兩人告別時，她自比“紉如絲”的“蒲葦”，將仲卿比作“無轉(zhuǎn)移”的磐石，以此表白她忠于愛情的心意，后來她確實做到了?；氐侥锛液?，縣令、太守兩家先后來求親，都不能令她動心。最后在拒婚不成的情況下，以死捍衛(wèi)了她與仲卿的愛情。  3、不卑不亢，頭腦清醒，行動堅決。焦母對仲卿說“此婦無禮節(jié)，舉動自專由”，雖然焦母對蘭芝的評價不免是偏頗之詞，但也透露出蘭芝確實不是低眉順眼、任人擺布的小媳婦。蘭芝向焦母作

6、別時說，“昔作女兒時，生小出野里。本自無教訓，兼愧貴家子”，同樣讓讀者隱隱體會到蘭芝不是一個標準的封建時代兒媳婦的形象。面對兄長的逼嫁，蘭芝更進一步表現(xiàn)出清醒、堅決而不露聲色的性格特征。（二）悲劇根源既然劉蘭芝如此勤勞、善良、美麗與焦仲卿夫妻感情又極為深厚，但卻遭到了焦母的虐待乃至驅(qū)逐，最后不得不與仲卿雙雙殉情。焦母驅(qū)逐蘭芝的原因是什么？ 1、學生討論匯報（明確）：2、師小結(jié)：不管焦母以什么理由嫌惡蘭芝，乃至將她趕走，都暴露了封建家長制力量的強大和冷酷無情。焦仲卿和劉蘭芝是一對恩愛夫妻，焦母不由分說，將他倆活生生地拆開；劉兄貪圖富貴，迫使妹妹蘭芝另嫁他人。正是焦母和劉兄合力將仲卿和蘭芝逼上絕路

7、。這個故事表現(xiàn)了具有巨大威力的封建家長制的冷酷與無情。3、這首詩敘述的故事是悲劇性的，卻又在結(jié)尾暗示焦仲卿、劉蘭芝兩人化成了鴛鴦，給故事帶來了一點亮色。請從中外文學作品中再舉出一些類似的例子來，談談你對這種結(jié)尾的看法。（1）中國：牛郎織女傳說(兩人化為天上的星座，一年得以見一次面)，梁山伯與祝英臺的故事(兩人合葬，化為蝴蝶)；古代戲曲作品里，竇娥冤的結(jié)尾寫竇娥的鬼魂申冤報仇，最后將一個個壞人繩之以法，梧桐雨的結(jié)尾寫唐明皇和楊貴妃在天上團圓等，也算得上是這一類型的結(jié)尾。（2）外國：羅密歐與朱麗葉的故事(兩人合葬，他們所在的兩個家族消除宿怨)。這種結(jié)尾反映了人民群眾的美好愿望。由于樂府詩是來源于各地的歌謠，所以，內(nèi)容的社會性和形式的敘事性就成了樂府詩的顯著特點。如孔雀東南飛就提出了一個重要的社會問題：父母不應干涉兒女的婚事。又如陌上桑寫羅敷嚴辭拒絕太守的調(diào)戲，就反映了官占民女為妾的事實?？梢?，漢樂府反映了廣大人民的生活和愛情，它繼承和發(fā)展了詩經(jīng)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，也繼承和發(fā)展了楚辭的浪漫主義精神。如本詩取自真人真事，符合現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法，而詩尾以鴛鴦雙飛作結(jié)，通過美麗的幻想形式，又充滿了浪漫主義的情感。五、全文總結(jié)愛情 ，古老永恒又年輕常新的字眼。 多少的悲歡離合 ， 多少的血淚辛酸 ?？兹赣肋h的飛翔，牛郎織女的隔河遙望，梁祝的雙飛化蝶，白蛇