聽聽那冷雨教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題聽聽那冷雨課時(shí)2授課對(duì)象高一學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)1、通過反復(fù)誦讀體會(huì)作者優(yōu)美的文辭。2、能夠分析情景交融的文段，體會(huì)作者不同時(shí)期在聽雨中的不同情感。   教學(xué)重難點(diǎn)能夠分析情景交融的文段，體會(huì)作者不同時(shí)期在聽雨中的不同情感。   教學(xué)準(zhǔn)備電腦、課件 教學(xué)過程（本部分為重點(diǎn)，包括導(dǎo)入過程和教學(xué)步驟） 導(dǎo)入過程我們學(xué)過余光中的鄉(xiāng)愁，大家回憶下鄉(xiāng)愁抒發(fā)了作者什么思想情感？（鄉(xiāng)愁）在這首詩中，作者把寫了四個(gè)階段的鄉(xiāng)愁：小時(shí)候、長達(dá)后、后來、現(xiàn)在，抒發(fā)了濃濃的余光中式的鄉(xiāng)愁。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)余光中有關(guān)鄉(xiāng)愁的散文名篇聽聽

2、那冷雨，看看跟鄉(xiāng)愁是否有相似處和不同處。 教學(xué)步驟（重難點(diǎn)突破的過程、鞏固方法）一、整體感知：聽錄音朗讀，注意字音，劃出有關(guān)行文思路的句子。（設(shè)計(jì)意圖：美文要先從感性上去感受，聽朗讀就是這樣感性的感受方式，當(dāng)然僅僅是感性就容易浮于表面，所以讓學(xué)生畫出行文思路則是輔之以理性的思考。）二、誦讀課文：抓思路和關(guān)鍵句，把握文章主旨。（一）朗讀2-4段，提問：1、文章哪里在寫“聽雨”， 在文章中除了寫到“聽雨”外。還寫了什么內(nèi)容?聽雨 5-11 嗅雨：3 觀雨：42、那第2自然段寫了什么?(一起來朗讀第2自然段后要求學(xué)生用一個(gè)字來歸納。)“雨字點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝”。 視覺上的這種

3、美感，歸納：論雨（太初有字，于是漢族的心靈他祖先的回憶和希望便有了寄托。）3、分析“嗅雨”： “嗅雨”嗅出了什么味?薄荷的香味，土腥氣。4、第4段中哪些句子是觀雨的?在哪里觀雨？有什么特點(diǎn)？“溪頭的山，樹密霧濃蓊郁的水汽從谷底冉冉升起，時(shí)稠時(shí)稀，蒸騰多姿，幻化無定，只能從霧破云開的空處，窺見乍現(xiàn)即隱的一峰半壑?！币慌蔁熡昝詾u的景象，體現(xiàn)了雨之韻蒙朧美。這種韻味讓作者心生閑意，忘卻塵世。所以回到臺(tái)北不是“朋友”問起，而是“世人”問起。（設(shè)計(jì)意圖：格式塔心理學(xué)告訴我們：讀文章一定要有整體意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于此，讓學(xué)生能夠在前一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上有所思，立足點(diǎn)能夠高遠(yuǎn)。這樣讀文章才不會(huì)一葉障目。

4、）（二）賞析聽雨1、請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀錄音第5至第11自然段。討論：作者于何時(shí)在何地分別聽出了些什么?回憶大陸聽雨；二十年前島上聽雨：如今公寓聽雨。2、哪些是實(shí)寫的聽雨的情景?哪些是由聽雨聯(lián)想到的？7、9段，實(shí)寫聽雨 聯(lián)想到：蔣捷的詞；王禹偶的文；回憶到的江南。3、為什么作者在聽雨時(shí)會(huì)有這樣一些聯(lián)想? 或者說這些聯(lián)想背后蘊(yùn)涵了怎樣的情感?a、回味大陸聽雨時(shí)的凄迷這是種游子之情；于今在島上回味,則在凄楚之外更籠上一層凄迷了。提問：為什么在島上更籠上一層凄迷？不過那塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。二十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報(bào)告還牽連在一起，大

5、寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裾邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情。（因?yàn)樽髡甙崖犛昱c他的流離的人生經(jīng)歷聯(lián)系起來了。）b、蔣捷的詞里既有個(gè)人一生的悲歡離合又有整個(gè)世局的風(fēng)云變幻，這是種家國之痛；虞美人 聽雨宋·蔣捷 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前、點(diǎn)滴到天明。1、此詞從“聽雨”這一獨(dú)特視角，表現(xiàn)了詩人少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段不同境遇、 不同況味的不同感受。請(qǐng)分別將它們寫出來。 (1)“少年聽雨”: “少年聽雨”的畫面，傳達(dá)出春風(fēng)宜人的歡樂情懷。著

6、力渲染的正是 “不識(shí)愁滋味”的青春風(fēng)華。(2)“壯年聽雨”: “壯年聽雨”的畫面，映現(xiàn)出在風(fēng)雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際和悲涼心境。(3)“而今聽雨”: “而今聽雨”的畫面，則刻意凸現(xiàn)出僧廬之冷寂與鬢發(fā)之斑白，借以展示晚年歷盡離亂后的憔悴。 2、余光中為什么要引用蔣捷的這首詞呢？結(jié)合選段談?wù)勀愕目捶āＷ髡呱倌?、壯年、而今聽雨的?jīng)歷有沒寫到，是否跟蔣捷的相似？這部分理解不一定要求一致，學(xué)生有合乎情理的理解即可。明確：一打少年聽雨，紅燭昏沉。文章第七段通過在雨天屋瓦中聽雨來回憶自己少年時(shí)代的歡樂時(shí)光。文中“雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對(duì)于視覺，是一種低沉的安慰?！庇?/p>

7、通感手法，寫出了少年聽雨時(shí)的那種心靈上的安慰；“各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰的千指百指在按摩耳輪。”同樣用通感手法寫出了少年聽雨時(shí)的那種舒暢；“溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏?！庇帽扔魇址▽懹曷暤膬?yōu)美讓人忘記了時(shí)間的流逝。此段文字無不在鋪寫少年時(shí)代在大陸“紅燭昏沉”的歡樂生活。正如他自己所述，“少年時(shí)代，筆尖所染，不是希頓克靈的余波，便是泰晤士的河水。所釀業(yè)無非一八四二年的葡萄酒。”二打中年聽雨，客舟中，江闊云低。文章第九段從四月的黃梅雨寫到七月的臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨雷雨暴雨再到后來的西北雨，三個(gè)時(shí)期沒寫到冬季的雨，其實(shí)暗示作者在臺(tái)灣島上中年聽雨的經(jīng)歷，

8、一年的四月到八九月，跟人一生中的中年何其相似。作者從1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。 1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩社。后赴美進(jìn)修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位，返臺(tái)后任師大、政大、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授，到寫成1974聽聽那冷雨時(shí)二十多年一直沒有回過大陸，而這二十多年正好是作者的青年到中年的時(shí)期。文章所寫的黃梅雨、臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨、暴雨、西北雨不正就是期間作者所經(jīng)歷人生的風(fēng)風(fēng)雨雨的很好寫照嗎？正因如此，作者才會(huì)聽到黃梅雨的濕黏黏、臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨的狂暴，暴雨的滂滂沛沛、西北雨的秋意闌珊。這是作者壯年聽雨時(shí)在風(fēng)雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際和悲涼心境。三打白頭聽雨在僧廬下。文章第

9、十一段通過臺(tái)北公寓時(shí)代無雨可聽的變化來敘寫人到中年后思鄉(xiāng)之情無所寄托的無奈。細(xì)讀文字，無奈之情隨處可拾：“瓦的音樂竟成了絕響?！薄扒f片的瓦翩翩，美麗的灰蝴蝶紛紛飛走，飛入歷史的記憶?！保ㄓ媒栌魇址?，寫曾經(jīng)美好的瓦屋聽雨的消失）“現(xiàn)在雨下下來下在水泥的屋頂和墻上，沒有音韻的雨季。”“鳥聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣，秋天的蟲吟也減了嘰嘰?！薄捌呤甏呐_(tái)北不需要這些，一個(gè)樂隊(duì)接一個(gè)樂隊(duì)便遣散盡了。要聽雞叫，只有去詩經(jīng)的韻里找。現(xiàn)在只剩下一張黑白片，黑白的默片?！保ㄖ竿呶莸南В牪坏接曷?，聽不到農(nóng)家的雞叫，形成了單調(diào)的生活。）這些無雨可聽的無奈跟蔣捷晚年歷盡離亂后的憔悴是何其相似啊。c、王禹偁的黃

10、岡竹樓記寫的是文人之趣；借王禹偁建竹樓聽雨說事，其實(shí)是說自己的向往，期盼著回大陸聽那“古老的音樂”。這是比照自己內(nèi)心的落寞孤獨(dú)。d、回憶到的江南也并不因?yàn)槭墙先硕鴳浗?，自古文人都有相思懷歸的情結(jié)，這是故園之思；他是廈門人，至少是廣義的廈門人，二十年來，不住在廈門，住在廈門街，算是嘲弄吧，也算是安慰。不過說到廣義，他同樣也是廣義的江南人，常州人，南京人，川娃兒，五陵少年。杏花春雨江南，那是他的少年時(shí)代了?！拔疑谀暇?，算是南京人；父鄉(xiāng)泉州，又算福建人；母親和妻子的家鄉(xiāng)是江蘇常州的武進(jìn)，我也算武進(jìn)人?！庇喙庵姓f，“少年時(shí)代，我是在四川度過的。所以我的故鄉(xiāng)是哪里還真不好說?！笨箲?zhàn)時(shí)期，余光中先生

11、在重慶江北縣悅來場度過了中學(xué)時(shí)代。余光中很想念那段日子：“我少年時(shí)代的好朋友都是四川人，后來，又同四川詩人流沙河相識(shí)，成為知己?！?e、公寓時(shí)代的來臨，瓦的音樂競成了絕響，現(xiàn)代文明擠兌了聽雨的美感。這是現(xiàn)實(shí)之憂。（設(shè)計(jì)意圖：聽雨是本文的重心，但聽雨不僅僅是聽雨，更是作者人生復(fù)雜情感的凝結(jié)。所以在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生透過聽雨的描寫去體會(huì)作者半生的人生經(jīng)歷中浸透的游子之情、家國之痛、文人之趣、故園之思。）（三）深化主旨：文化鄉(xiāng)愁1、你們?cè)诼犛甑臅r(shí)候有游子之情，家國之痛，文人之趣，故園之思和現(xiàn)實(shí)之憂嗎?余光中之所以在聽雨時(shí)會(huì)想起這些，這跟他的人生經(jīng)歷,閱歷有關(guān)，讓我們走近余光中。(多媒體投影展示作者

12、余光中生平，教師解說略。)余光中，當(dāng)代臺(tái)灣詩人與散文家。1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，在重慶度過了近八年的學(xué)習(xí)生活，十七歲才回到南京繼續(xù)求學(xué)。1948年進(jìn)入廈門大學(xué)外文系，時(shí)開始發(fā)表新詩。1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣。1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系，1959年獲美國愛荷華大學(xué)（LOWA）藝術(shù)碩士。先后任教臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。其間兩度應(yīng)美國國務(wù)院邀請(qǐng)，赴美國多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1974年他到香港中文大學(xué)任教時(shí)，寫下了聽聽

13、那冷雨這篇散文。正如文章中所說，離開大陸已經(jīng)25年了。幾十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。余光中一生從事詩歌、散文、評(píng)論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。現(xiàn)已出版詩集21種，散文集11種，評(píng)論集5種，翻譯集13種，共40余種。余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中

14、國，禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”，他的名字已經(jīng)醒目地鏤刻在中國新文學(xué)的史冊(cè)上。2、本來聽雨還可以撫慰游子對(duì)故鄉(xiāng)渴望的心靈，現(xiàn)在無雨可聽，這種心靈的迷失，精神流浪的痛苦是難以想象的，所以作者要思雨。請(qǐng)全體男生讀第12自然段。女生找作者對(duì)雨思念的詞語和句子?！岸迥辏瑳]有受故鄉(xiāng)白雨的祝福，或許發(fā)上下一點(diǎn)白霜是一種變相的自我補(bǔ)償吧?！碧μ\這意象有何象征意義 心底的一種厚重的思考.地理空間上的隔離,心靈空間上的隔閡造就了這樣的一種心理。苔蘚這意象有何象

15、征意義 心底的一種厚重的思考.地理空間上的隔離,心靈空間上的隔閡造就了這樣的一種心理。3、這樣的思念第一段有嗎？不過那塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。二十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報(bào)告還牽連在一起。4、作者把這種思念化成雨來聽，雨是能聽到的，冷是用我們的聽覺感受不到的，為什么會(huì)“冷”?“冷”有兩層含義： （1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。（自然：寒冷）（2）表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。（情感：凄冷）5、作者的冷是由鄉(xiāng)愁，思鄉(xiāng)之情而導(dǎo)致的。余光中對(duì)鄉(xiāng)愁的理解是怎樣的呢？談到作品中永恒的懷鄉(xiāng)情結(jié)和心路歷程時(shí)他說，“不過我慢

16、慢意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國的眷戀?！?#160; 6、看來鄉(xiāng)愁不是一種虛無縹緲的感情它是有根基的，它的根基是什么?文化。中國的傳統(tǒng)文化這是一種文化鄉(xiāng)愁。這是尋根情結(jié)！您看在“論雨”部分里，他表達(dá)的是對(duì)中國古文字的向往和依戀?！靶嵊辍崩锊⒉粌H僅是薄荷的香氣和土腥氣，是“古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕”，這是對(duì)中國輝煌的傳統(tǒng)文化記憶的覺醒。“觀雨”里也不僅僅是蒙嚨之美，還是種宋畫的韻味，天下不管是趙家李家，山水是米家的，就是說傳統(tǒng)文化是屬于中國的?！奥犛辍崩锍吮磉_(dá)作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁外，更多的是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的眷戀、思慕!7、而且，同學(xué)們，這種文化鄉(xiāng)愁并不僅僅是余光

17、中一人的李白春夜洛城聞笛誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。 此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？崔顥黃鶴樓昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。 席慕容鄉(xiāng)愁故鄉(xiāng)的歌 是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上 響起 故鄉(xiāng)的面貌 卻是一種模糊的悵望 仿佛霧里的 揮手別離 離別后 鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去蘇聯(lián)詩人葉塞寧我辭別了我出生的屋子離開了天藍(lán)的俄羅斯白樺樹像三棵星臨照水池溫暖著老母親的愁思月亮像一只金色的蛙扁扁地趴在安靜的水面恰似那流云般的蘋果花老父的胡須已花白一片我的歸來呀，遙遙無期風(fēng)雪將久久地歌唱不止唯有

18、老楓樹單腳獨(dú)立守護(hù)著天藍(lán)的俄羅斯凡是愛吻落葉之雨的人見到那棵樹肯定喜歡就因?yàn)槟强美蠗鳂浒∷娜蓊佅裎业娜蓊仯ㄔO(shè)計(jì)意圖：文章要讀透，教學(xué)有時(shí)候不妨深些，給學(xué)生以“出于意料”而又“合乎情理”的梯度。余光中的鄉(xiāng)愁不是一般的鄉(xiāng)愁，是一種文化鄉(xiāng)愁，是我們老師需要給學(xué)生提高的地方。）四、小結(jié)：鄉(xiāng)愁在哪里?古時(shí)有李白、崔顥的故園情思，現(xiàn)代有冰心、席慕容的鄉(xiāng)愁情感，國外有葉塞寧對(duì)故土的留戀情緒。無論古今中外，赤子之心，思鄉(xiāng)之情，還鄉(xiāng)之夢(mèng)，是一個(gè)永恒的話題!古詩上說“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在雨聲中”，也許同學(xué)們從未曾離開過家，未曾體驗(yàn)過這些人的痛苦與辛酸，但我們?nèi)钥梢愿惺苤麄兊母惺?，鄉(xiāng)思著他們的鄉(xiāng)思。在行將下

19、課的時(shí)候，讓我們?cè)賮硇蕾p余光中先生的另一首詩鄉(xiāng)愁四韻，聆聽羅大佑為這首美麗的詩演繹的動(dòng)人的歌曲。(多媒體投影展示鄉(xiāng)愁四韻，播放音頻資料。) 板書設(shè)計(jì) 游子之情聽雨 家國之痛 文化鄉(xiāng)愁文人之趣故園之思 教學(xué)反思聽聽那冷雨是一篇內(nèi)涵很豐富的散文，也是余光中實(shí)踐其散文創(chuàng)作主張的代表作。所以教這篇文章，必須得先吃透這篇文章的內(nèi)涵。上完這篇課文后，我覺得一下幾方面值得總結(jié)：一、 好的方面：1、教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)得以執(zhí)行，教學(xué)理念基本貫徹?，F(xiàn)在的散文教學(xué)更多注重語言形式的教學(xué)，這本沒錯(cuò)，但有些人只是單純的為了語文形式而語言形式，忘了語言形式是附著在思想內(nèi)容上的。只有能準(zhǔn)確表達(dá)思想內(nèi)涵的語言形式才是最好的語言形式。絕對(duì)不能割裂思想內(nèi)涵單純地教語言形式。這是我設(shè)計(jì)這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念。所以我把這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)定位為“能夠分析情景交融的文段，體會(huì)作者不同時(shí)期在聽雨中的不同情感”。 可以說，我基本上實(shí)現(xiàn)了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)過程來看，我一步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合作者的背景，讓學(xué)生一步一步體