中美教育體制

1、我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度  從20世紀(jì)60年代中期以來，經(jīng)過“文革”破壞和之后的恢復(fù)和改革，我國形成了目前的學(xué)校教育制度系統(tǒng)。 （1）幼兒教育：實(shí)施機(jī)關(guān)為幼兒園，招收36歲兒童入學(xué)，任務(wù)是解放婦女勞動(dòng)，使幼兒接受早期教育，為接受小學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。 （2）初等教育：包括普通小學(xué)和成人初等學(xué)校。普通小學(xué)招收7周歲兒童入學(xué)，實(shí)行普及初等義務(wù)教育，修業(yè)年限56年，實(shí)行一貫制，任務(wù)是使兒童打好讀寫算的基礎(chǔ)，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為他們接受中等教育打下良好的基礎(chǔ)。成人初等學(xué)校：主要學(xué)習(xí)語文、算術(shù)兩科。掃盲識(shí)字班招收文盲、半文盲的人入學(xué)，以學(xué)會(huì)15002000個(gè)常

2、用字為掃盲標(biāo)準(zhǔn)。（3）中等教育：包括普通中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)高中、技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、成人中等學(xué)校。普通中學(xué)分為初中、高中兩個(gè)階段：初中修業(yè)年限為3年，實(shí)行普及義務(wù)教育；高中修業(yè)年限為3年。普通中學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生受到全面教育，一方面為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)后備力量，另一方面為高一級(jí)學(xué)校教育培養(yǎng)合格新生。 農(nóng)業(yè)中學(xué)：一般招收初中畢業(yè)生，修業(yè)年限23年，任務(wù)是為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量和技術(shù)后備力量，為農(nóng)村培養(yǎng)各種急需人才。  職業(yè)學(xué)校和職業(yè)高中：招收初中畢業(yè)生，修業(yè)年限為3年，任務(wù)是培養(yǎng)勞動(dòng)力量和技術(shù)后備力量，為城市培養(yǎng)各種急需人才。  技工學(xué)校：一般招收初中畢

3、業(yè)生，修業(yè)年限為23年，任務(wù)是培養(yǎng)熟練的技術(shù)工人。中等專業(yè)學(xué)校：招收初中畢業(yè)生，修業(yè)年限為34年；招收高中畢業(yè)生，修業(yè)年限為23年。任務(wù)是培養(yǎng)中級(jí)的專門業(yè)務(wù)人才和技術(shù)人才。成人中等學(xué)校：包括成人業(yè)余初中和高中、成人中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校。成人業(yè)余初中和高中分別招收具有小學(xué)和初中程度的青少年入學(xué)，修業(yè)年限23年。 成人中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校：實(shí)行脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)，修業(yè)年限為23年。（4）高等教育：包括大學(xué)和專門學(xué)院、成人教育的高等學(xué)院、研究生院。大學(xué)和專門學(xué)院：招收高中畢業(yè)生或具有高中文化程度的青年人學(xué)。修業(yè)年限為45年。成人教育的高等學(xué)校：包括廣播電視大學(xué)、職業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)大學(xué)、函授大學(xué)、夜大學(xué)等，招

4、收具有相當(dāng)于高中畢業(yè)文化程度的人入學(xué)。高等教育自學(xué)考試制度：給自學(xué)考試合格者發(fā)給單科成績(jī)證明書；累積分達(dá)到專業(yè)畢業(yè)要求的發(fā)給畢業(yè)證。研究生院：由各高等院校和有關(guān)科研單位招收攻讀碩士和博士學(xué)位的研究生。修業(yè)年限為2-3年，部分高等學(xué)院設(shè)有研究生院（部）。美國教育體制今日，將近有600萬的美國人在學(xué)校，學(xué)院或是大學(xué)里就讀，其他數(shù)百萬的美國人則參加成人教育課程。幾乎所有的美國小孩最少都接受8年的教育，高中畢業(yè)的有75%，從四年制的學(xué)院及大學(xué)中獲得文憑的有25%。廣大的教育計(jì)劃已使美國成為世界上受教育人數(shù)最多的國家之一，只有1%的美國人不能閱讀及寫字。中、小學(xué)教育主要是由各州教育委員會(huì)和地方政府管理，

5、多數(shù)州實(shí)行十年義務(wù)教育。各立學(xué)校由政府稅收支持，學(xué)生免費(fèi)入學(xué)；私立學(xué)校多由教會(huì)支持，也包括那些合乎相當(dāng)學(xué)院基礎(chǔ)的私立學(xué)校。在初中階段，約有10%的人就讀于私立或教會(huì)學(xué)校。在高中階段，同樣約有10%的人就讀于私立或教會(huì)學(xué)校讀書。約有20%的大學(xué)生是讀私立學(xué)校或教會(huì)學(xué)校。所有的州都要求孩童入學(xué)，在大多數(shù)的州，孩童們?cè)?6歲之前必須接受教育。州把許多教育責(zé)任交給地方教育委員會(huì)，大多數(shù)的委員們是由地方學(xué)區(qū)投票選出。大多數(shù)的美國公立學(xué)校是由當(dāng)?shù)氐胤酵顿Y及管理，然而目前聯(lián)邦政府與州政府，卻在投資地方學(xué)校上扮演日益重要的角色。 美國的學(xué)校按年齡階段分為以下四類：1.初級(jí)學(xué)校：1-6年級(jí)（6-12歲）2.初級(jí)

6、中學(xué)：7-8年級(jí)（13-14歲）3.中學(xué)：9-12年級(jí)（15-18歲） 4.大學(xué)（學(xué)院）：一般為4年制的大學(xué)本科，也有兩年制的初級(jí)學(xué)院和技術(shù)學(xué)院，還有二至四年的“研究院”或“專業(yè)學(xué)院”，為大學(xué)畢業(yè)學(xué)生從事研而設(shè)立。美國大學(xué)目前實(shí)行準(zhǔn)學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士學(xué)位制，分別代表本科和研究生兩大類教育4級(jí)不同的學(xué)術(shù)水平。由于準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位只是讀完2年初級(jí)或社區(qū)學(xué)院的資格證明，不是攻讀學(xué)士學(xué)位的必經(jīng)階段，因此美國的學(xué)位制基本上還是3級(jí)水平結(jié)構(gòu)。按學(xué)位性質(zhì)，一般分為學(xué)術(shù)(研究)學(xué)位和專業(yè)(?？?學(xué)位兩種。此外美國大學(xué)還頒授榮譽(yù)學(xué)位，此種學(xué)位并不反映學(xué)術(shù)成就，而是對(duì)予社會(huì)有杰出貢獻(xiàn)者的承認(rèn)。美國的大學(xué)習(xí)

7、慣上分為以下三類：兩年制學(xué)院，又稱初級(jí)或技術(shù)學(xué)院大部分為公立，多半為地方社區(qū)所舉辦，故一般稱為社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院提供的課程有兩類：一類為過渡性文理課程，相當(dāng)于4年制大學(xué)的頭兩年，學(xué)生習(xí)畢可轉(zhuǎn)入4年制大學(xué)繼續(xù)深造；另一類為終止性職業(yè)技術(shù)課程，畢業(yè)生直接就業(yè)。社區(qū)學(xué)院頒授的學(xué)位是準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位。社區(qū)學(xué)院入學(xué)條件簡(jiǎn)單，不限年齡，亦無須通過入學(xué)考試；學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，有全日、半日、周末、夜間課程的多種選擇，還有寒暑假開設(shè)的假期班；修業(yè)年限較短，收費(fèi)低廉，而且針對(duì)本地區(qū)需要開設(shè)課程，便于就業(yè)，因此日益受到社會(huì)各界的青睞。  美國名校加利福尼亞大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、喬治·華盛

8、頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、加州理工學(xué)院、約翰斯霍普金斯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和杜克大學(xué)等。1. 中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學(xué)目標(biāo)不同:2. 中國初等教育將開發(fā)孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標(biāo);而在美國,初等教育的目的只有一個(gè):培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力.2.對(duì)待成績(jī)的態(tài)度不同對(duì)中國孩子來說,一份不好的成績(jī)單會(huì)使他收到來自各方壓力.然而在美國,每個(gè)學(xué)生年終的成績(jī)單都時(shí)間私人的物品.家長(zhǎng)方面也不會(huì)給孩子施加過多的壓力.分?jǐn)?shù)在大人心中比能力要差得遠(yuǎn).而中國大部分學(xué)生的目的是"那高分".3. 兩國在知識(shí)觀是存在差異:中國的教育注重對(duì)知識(shí)的積累灌輸,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重和對(duì)知識(shí)

9、的繼承以及知識(shí)體系的構(gòu)建.美國則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑,批判精神和對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造.這兩種教育表達(dá)了對(duì)待知識(shí)的不同態(tài)度:即中國教育的靜態(tài)與美國之間的動(dòng)態(tài)差異,這一動(dòng)一靜這反映兩國知識(shí)觀的差異.4.兩國在提供該學(xué)生的環(huán)境上不同:美國的學(xué)校從小就鼓勵(lì)孩子做研究,就培養(yǎng)孩子的研究能力,獨(dú)立處理問題的能力,組織研究材料的運(yùn)動(dòng)研究方法的能力.而中國的學(xué)校,在應(yīng)試教育的制約下,傳統(tǒng)觀念的影響下,采取的是初級(jí)階段打基礎(chǔ),高級(jí)階段才能做學(xué)問的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略.5.兩國課程設(shè)置不同比如關(guān)于外國語言的學(xué)習(xí).在中國,學(xué)生在基礎(chǔ)教育中只有英語一種(除專業(yè)外).這是教育系

10、統(tǒng)為全體學(xué)生做的統(tǒng)一選擇.而在美國,學(xué)生選擇德育的就大得多,包括西班牙語,發(fā)育,拉丁語等.還有在美國不用教材的課是存在的,他們通常叫做"家庭生活"課,.課程內(nèi)容包括縫紉,烹飪和增強(qiáng)自信心等等.他教給學(xué)生的是書本以外生活之中的事情,是作為一個(gè)人或者的必需.他教給學(xué)生如何生活6.教育模式和高考制度不同:中國的啟發(fā)式教育存在著一個(gè)弊端,就是其實(shí)一直到某一個(gè)問題的答案通過誘導(dǎo)學(xué)生,使他們找到"唯一的答案".在美國學(xué)校的教學(xué)法,除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握教師一致的正確答案外,還給與學(xué)生自由想象的空間,去探索教師和學(xué)生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案.在中國,除了少數(shù)

11、人才不用看"高考"分?jǐn)?shù)外,其余的均以"高考"成績(jī)?yōu)殇浫∪藢W(xué)得最重要的,唯一標(biāo)準(zhǔn).但在美國學(xué)生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解因此,這些考試成績(jī)就可作為非常重要的錄取入學(xué)考量標(biāo)準(zhǔn).7.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不同:美國幾乎每周都回放一天假.但在中國,周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會(huì)因繁重的作業(yè)的充斥而黯然失色.8.家庭教育不同:1)美國教育小時(shí)管得嚴(yán),美國父母會(huì)立下許多規(guī)矩,而孩子越大管得越松;中國父母恰恰相反,小時(shí)候百般溺愛,長(zhǎng)大處處限制,甚至連大學(xué)專業(yè),戀愛都橫加干涉.2)美國教育注重孩子責(zé)任感的培養(yǎng),這個(gè)教育差別

12、使得美國孩子比中國更具自立性.1.中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學(xué)目標(biāo)不同:中國初等教育將開發(fā)孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標(biāo);而在美國,初等教育的目的只有一個(gè):培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力.2.對(duì)待成績(jī)的態(tài)度不同對(duì)中國孩子來說,一份不好的成績(jī)單會(huì)使他收到來自各方壓力.然而在美國,每個(gè)學(xué)生年終的成績(jī)單都時(shí)間私人的物品.家長(zhǎng)方面也不會(huì)給孩子施加過多的壓力.分?jǐn)?shù)在大人心中比能力要差得遠(yuǎn).而中國大部分學(xué)生的目的是"那高分".3. 兩國在知識(shí)觀是存在差異:中國的教育注重對(duì)知識(shí)的積累灌輸,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重和對(duì)知識(shí)的繼承以及知識(shí)體系的構(gòu)建.美國則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的

13、實(shí)際能力,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑,批判精神和對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造.這兩種教育表達(dá)了對(duì)待知識(shí)的不同態(tài)度:即中國教育的靜態(tài)與美國之間的動(dòng)態(tài)差異,這一動(dòng)一靜這反映兩國知識(shí)觀的差異.4.兩國在提供該學(xué)生的環(huán)境上不同:美國的學(xué)校從小就鼓勵(lì)孩子做研究,就培養(yǎng)孩子的研究能力,獨(dú)立處理問題的能力,組織研究材料的運(yùn)動(dòng)研究方法的能力.而中國的學(xué)校,在應(yīng)試教育的制約下,傳統(tǒng)觀念的影響下,采取的是初級(jí)階段打基礎(chǔ),高級(jí)階段才能做學(xué)問的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略.5.兩國課程設(shè)置不同比如關(guān)于外國語言的學(xué)習(xí).在中國,學(xué)生在基礎(chǔ)教育中只有英語一種(除專業(yè)外).這是教育系統(tǒng)為全體學(xué)生做的統(tǒng)一選擇.而在美國,學(xué)生選擇德育的就大得

14、多,包括西班牙語,發(fā)育,拉丁語等.還有在美國不用教材的課是存在的,他們通常叫做"家庭生活"課,.課程內(nèi)容包括縫紉,烹飪和增強(qiáng)自信心等等.他教給學(xué)生的是書本以外生活之中的事情,是作為一個(gè)人或者的必需.他教給學(xué)生如何生活6.教育模式和高考制度不同:中國的啟發(fā)式教育存在著一個(gè)弊端,就是其實(shí)一直到某一個(gè)問題的答案通過誘導(dǎo)學(xué)生,使他們找到"唯一的答案".在美國學(xué)校的教學(xué)法,除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握教師一致的正確答案外,還給與學(xué)生自由想象的空間,去探索教師和學(xué)生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案.在中國,除了少數(shù)人才不用看"高考"分?jǐn)?shù)外,其余的均以

15、"高考"成績(jī)?yōu)殇浫∪藢W(xué)得最重要的,唯一標(biāo)準(zhǔn).但在美國學(xué)生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解因此,這些考試成績(jī)就可作為非常重要的錄取入學(xué)考量標(biāo)準(zhǔn).7.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不同:美國幾乎每周都回放一天假.但在中國,周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會(huì)因繁重的作業(yè)的充斥而黯然失色.8.家庭教育不同:1)美國教育小時(shí)管得嚴(yán),美國父母會(huì)立下許多規(guī)矩,而孩子越大管得越松;中國父母恰恰相反,小時(shí)候百般溺愛,長(zhǎng)大處處限制,甚至連大學(xué)專業(yè),戀愛都橫加干涉.2)美國教育注重孩子責(zé)任感的培養(yǎng),這個(gè)教育差別使得美國孩子比中國更具自立性.1.中國與美國教育的差異首

16、先在于兩國初等教育的教學(xué)目標(biāo)不同:中國初等教育將開發(fā)孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標(biāo);而在美國,初等教育的目的只有一個(gè):培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力.2.對(duì)待成績(jī)的態(tài)度不同對(duì)中國孩子來說,一份不好的成績(jī)單會(huì)使他收到來自各方壓力.然而在美國,每個(gè)學(xué)生年終的成績(jī)單都時(shí)間私人的物品.家長(zhǎng)方面也不會(huì)給孩子施加過多的壓力.分?jǐn)?shù)在大人心中比能力要差得遠(yuǎn).而中國大部分學(xué)生的目的是"那高分".3. 兩國在知識(shí)觀是存在差異:中國的教育注重對(duì)知識(shí)的積累灌輸,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重和對(duì)知識(shí)的繼承以及知識(shí)體系的構(gòu)建.美國則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑,批判精神和對(duì)知

17、識(shí)的拓展和創(chuàng)造.這兩種教育表達(dá)了對(duì)待知識(shí)的不同態(tài)度:即中國教育的靜態(tài)與美國之間的動(dòng)態(tài)差異,這一動(dòng)一靜這反映兩國知識(shí)觀的差異.4.兩國在提供該學(xué)生的環(huán)境上不同:美國的學(xué)校從小就鼓勵(lì)孩子做研究,就培養(yǎng)孩子的研究能力,獨(dú)立處理問題的能力,組織研究材料的運(yùn)動(dòng)研究方法的能力.而中國的學(xué)校,在應(yīng)試教育的制約下,傳統(tǒng)觀念的影響下,采取的是初級(jí)階段打基礎(chǔ),高級(jí)階段才能做學(xué)問的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略.5.兩國課程設(shè)置不同比如關(guān)于外國語言的學(xué)習(xí).在中國,學(xué)生在基礎(chǔ)教育中只有英語一種(除專業(yè)外).這是教育系統(tǒng)為全體學(xué)生做的統(tǒng)一選擇.而在美國,學(xué)生選擇德育的就大得多,包括西班牙語,發(fā)育,拉丁語等.還有在美國不用教材的課

18、是存在的,他們通常叫做"家庭生活"課,.課程內(nèi)容包括縫紉,烹飪和增強(qiáng)自信心等等.他教給學(xué)生的是書本以外生活之中的事情,是作為一個(gè)人或者的必需.他教給學(xué)生如何生活6.教育模式和高考制度不同:中國的啟發(fā)式教育存在著一個(gè)弊端,就是其實(shí)一直到某一個(gè)問題的答案通過誘導(dǎo)學(xué)生,使他們找到"唯一的答案".在美國學(xué)校的教學(xué)法,除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握教師一致的正確答案外,還給與學(xué)生自由想象的空間,去探索教師和學(xué)生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案.在中國,除了少數(shù)人才不用看"高考"分?jǐn)?shù)外,其余的均以"高考"成績(jī)?yōu)殇浫∪藢W(xué)得最重要的,唯

19、一標(biāo)準(zhǔn).但在美國學(xué)生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解因此,這些考試成績(jī)就可作為非常重要的錄取入學(xué)考量標(biāo)準(zhǔn).7.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不同:美國幾乎每周都回放一天假.但在中國,周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會(huì)因繁重的作業(yè)的充斥而黯然失色.8.家庭教育不同:1)美國教育小時(shí)管得嚴(yán),美國父母會(huì)立下許多規(guī)矩,而孩子越大管得越松;中國父母恰恰相反,小時(shí)候百般溺愛,長(zhǎng)大處處限制,甚至連大學(xué)專業(yè),戀愛都橫加干涉.2)美國教育注重孩子責(zé)任感的培養(yǎng),這個(gè)教育差別使得美國孩子比中國更具自立性.中美教育制度優(yōu)劣比較中國大學(xué)教育體制改革總體思路-開展校際競(jìng)爭(zhēng)。作者：黃金童2看到

20、這個(gè)標(biāo)題，很多中國人會(huì)說，不用比了，美國的教育制度一定更好。筆者看來實(shí)際情況并不完全是這樣的。一個(gè)流傳很廣的真實(shí)故事說：上個(gè)世紀(jì)八十年代，中國改革開放的初期。，因?yàn)槊绹税l(fā)現(xiàn)在世界中學(xué)生數(shù)理化競(jìng)賽上，中國的中學(xué)選手通常都能進(jìn)入前三名，經(jīng)常的是前三名中有兩名甚至更多的中國學(xué)生。為弄清原因。一個(gè)美國教育代表團(tuán)就到中國來考察中國的中小學(xué)教育。考察團(tuán)的結(jié)論十分驚人。專家?guī)缀跻恢抡J(rèn)為，中國的中小學(xué)教育水平，特別是中國學(xué)生的數(shù)理化等科目的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過美國同學(xué)。比如中國高一同學(xué)的數(shù)學(xué)水平通常能達(dá)到美國高三同學(xué)的水平。中國的中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)多于美國同學(xué)，課外作業(yè)，練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過美國學(xué)生。考察

21、團(tuán)憂心忡忡的報(bào)告說，如果這個(gè)趨勢(shì)得不到改變，二十年后美國的科技大國的領(lǐng)先地位就要讓給中國了。幾乎同一個(gè)時(shí)間，中國發(fā)現(xiàn)美國的科技水平很高，得到諾貝爾獎(jiǎng)金的學(xué)者很多。就派了一個(gè)教育代表團(tuán)去考察美國的大學(xué)教育?？疾靾F(tuán)的結(jié)論也很驚人，幾乎所有的教育專家都認(rèn)為美國的大學(xué)教育比中國有很大的有優(yōu)勢(shì)，美國大學(xué)的科研水平很高，教育注重啟發(fā)性，教師同學(xué)生有很多互動(dòng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。考察團(tuán)憂心忡忡的報(bào)告說，如果這個(gè)趨勢(shì)得不到改變，二十年后中國的科技水平同美國的科技水平之間的差距還會(huì)進(jìn)一步拉大。二十年過去了?，F(xiàn)在到了21世紀(jì)初。美國的教育體制并沒有改變，中國的教育體制也基本還是老樣子。可是兩個(gè)考察團(tuán)的

22、預(yù)言都沒有變成現(xiàn)實(shí)。美國的先進(jìn)科技依然領(lǐng)先，中國的科技水平也沒有被美國進(jìn)一步拉下太遠(yuǎn)。為什么這些專家的預(yù)言都錯(cuò)了。難道他們看到了假的情況？如此結(jié)果的原因究竟是什么呢？以筆者看，專家們看到的情況并不假，不過就是只看到了一部分的情況。美國考察團(tuán)只看了中國教育比較好的領(lǐng)域，就是中小學(xué)的情況，而中國專家只看了美國比較好的一部分的情況，就是大學(xué)的情況。那為什么美國同中國比，大學(xué)比中國好而中小學(xué)不如呢？筆者認(rèn)為就是管理制度的問題。同一個(gè)國家在不同領(lǐng)域會(huì)有不同的管理體制。美國大學(xué)同中小學(xué)的管理制度是不相同的，中國大學(xué)同中小學(xué)的管理制度也是不同的。關(guān)鍵的關(guān)鍵是有沒有競(jìng)爭(zhēng)。明顯的是：中方同美方的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域：中國的

23、中小學(xué)的管理制度同美國的大學(xué)制度有共同的特點(diǎn)，它們都是競(jìng)爭(zhēng)激烈的。而中方同美方的劣勢(shì)領(lǐng)域：中國的大學(xué)教育和美國的中小學(xué)教育制度也有共同的特點(diǎn)，它們都是缺少競(jìng)爭(zhēng)的。     要比較或評(píng)價(jià)制度優(yōu)劣首先應(yīng)當(dāng)有一個(gè)能得到公認(rèn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。什么是評(píng)價(jià)一個(gè)行業(yè)的現(xiàn)有管理制度是否良好的標(biāo)準(zhǔn)呢？筆者認(rèn)為有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是看這個(gè)制度能否將合適這個(gè)行業(yè)的精英人才聚積到這里二這個(gè)行業(yè)，已經(jīng)在這個(gè)行業(yè)的人才是否有很高的工作積極性   競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就有這樣兩個(gè)基本功能：擇優(yōu)和激勵(lì) 一從初，中級(jí)教育看，在中國多數(shù)時(shí)間里，考上大學(xué)比較難，（1

24、978年筆者考大學(xué)時(shí)，錄取率是1：20）高考淘汰率比較高。考上大學(xué)就有前途，成了精英?？疾簧暇颓巴久烀?，可能要做一輩子苦工。這就是所謂的：一考定終身。所以中國的小學(xué)生從入學(xué)開始，都有一個(gè)考大學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生從小學(xué)開始就要嚴(yán)格要求自己，要努力學(xué)習(xí)，每天很早就上學(xué)。下午5點(diǎn)才能回家，晚上還要做兩個(gè)多小時(shí)的作業(yè)。假期也不一定能閑著，很多時(shí)候都要參加補(bǔ)習(xí)班，要自己在課外時(shí)間多學(xué)英語，學(xué)數(shù)學(xué)，以求在學(xué)習(xí)上能領(lǐng)先別人一步。在學(xué)校，班級(jí)，年級(jí)，每次考試都要排名次，看看每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)是進(jìn)步了還是退步了。如果進(jìn)步了，老師，同學(xué)都會(huì)對(duì)你有很多鼓勵(lì)。家長(zhǎng)也會(huì)非常高興，常常還有獎(jiǎng)勵(lì)?？嫉貌缓?，老師同學(xué)都會(huì)看

25、不起你，家長(zhǎng)也不會(huì)有什么好臉色。所以中國學(xué)生都知道考試分?jǐn)?shù)的重要。一切活動(dòng)都是為了考試。中國同學(xué)中流傳最多的一句話就是：“考，考，考，老師的法寶，分，分，分，學(xué)生的命根”。在考試競(jìng)爭(zhēng)和分?jǐn)?shù)壓力面前，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被發(fā)揮到了極限，對(duì)一些需要做很多練習(xí)需要較多學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)科目，如數(shù)學(xué)物理等，中國學(xué)生達(dá)到了相當(dāng)高的水平。以至于世界中學(xué)生數(shù)學(xué)物理競(jìng)賽中，前三名每次都有中國人。典型的一次是，前三名中，一，三名是中國人，第二名是美國人，可也是移民美國不久的華裔。很多中國中小學(xué)生移民美國，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诿绹鴮W(xué)校中顯得如此突出，以至于美國學(xué)生大都認(rèn)為華人學(xué)生在數(shù)學(xué)物理方面有特別的天才。其實(shí)只有中國人才知

26、道，這種“天才”完全是勤奮帶來的。而中國學(xué)生的這種勤奮，又是競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境逼出來的習(xí)慣。對(duì)中國的中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，高考的壓力和動(dòng)力引導(dǎo)下，也同樣發(fā)揮了極高的工作效率。不同學(xué)校之間存在很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)。比的就是升學(xué)率，如果某個(gè)學(xué)校的升學(xué)率不高，就被認(rèn)為是個(gè)不好的學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)都不愿意送學(xué)生來學(xué)習(xí)，政府撥款也比較少，這樣一來，不但這個(gè)學(xué)校的老師待遇會(huì)比較差，就連當(dāng)這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，也是無名無利，連面子都沒有。所以他一定要改變這個(gè)局面，要努力提高升學(xué)率，有了這個(gè)東西，就有了一切。如果一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率很高，很多學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)想盡辦法把自己的子弟送來，這樣就會(huì)產(chǎn)生入學(xué)名額供不應(yīng)求的情況。考入好中學(xué)需要很高的分?jǐn)?shù)。

27、淘汰率很高。入學(xué)生源素質(zhì)的提高又進(jìn)一步提高了該學(xué)校的升學(xué)率。形成良性循環(huán)。如果有些富人子弟分?jǐn)?shù)不夠，也想把子弟送來，那么就要交“擇校費(fèi)”。重點(diǎn)中學(xué)都有中考錄取分?jǐn)?shù)線，如果你家子弟差了幾分，還想進(jìn)入這樣的好學(xué)校，那么就拿錢來。擇校費(fèi)通常都很高。經(jīng)常高于一萬元，甚至有的學(xué)校的擇校費(fèi)是：“（比錄取分?jǐn)?shù)線）少一分，就交一萬?！痹谥袊?，只有家境富裕的學(xué)生才能交得起擇校費(fèi)。由這種擇校費(fèi)產(chǎn)生的額外收入就可以用來改善學(xué)校教師和行政領(lǐng)導(dǎo)的待遇，也進(jìn)一步提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作積極性。除富人外，很多官員也要設(shè)法送子弟來讀書?？扇绻_(dá)不到錄取分?jǐn)?shù)線，就需要權(quán)力來達(dá)到目的。所以中國的重點(diǎn)中學(xué)常有些錄取名額是留給當(dāng)?shù)?/p>

28、當(dāng)權(quán)官員子弟用的。政府領(lǐng)導(dǎo)批條子，有些成績(jī)不夠的政府官員家庭子弟也可以進(jìn)好學(xué)校。形成一種具有中國特色的“腐敗”現(xiàn)象。這種“腐敗”不但對(duì)學(xué)校卻有很大的好處。政府對(duì)重點(diǎn)中學(xué)的撥款可能比較多。對(duì)重點(diǎn)學(xué)校的校長(zhǎng)而言，也會(huì)有很多好處。比如會(huì)有比較多的人求他。這種掌握學(xué)生入學(xué)權(quán)力的狀況，使他在政府官員（中國的中學(xué)校長(zhǎng)也是一種政府官員）中間如魚得水，有較多可以用來交換的權(quán)力，就能交換到較多的自己需要的東西，如升遷的機(jī)會(huì)等。對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)（小學(xué)）的校長(zhǎng)而言，“重點(diǎn)”兩個(gè)字給他個(gè)人也帶來很多利益，所以他也一定要緊緊抓住教學(xué)質(zhì)量（升學(xué)率）這個(gè)綱，才能綱舉目張。落后的學(xué)校要往前趕，先進(jìn)的學(xué)校要繼續(xù)保持領(lǐng)先地位。你追我

29、趕就形成了良性競(jìng)爭(zhēng)。就象參加奧運(yùn)會(huì)必須要辦好國內(nèi)聯(lián)賽一樣。學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)使得中國中小學(xué)各學(xué)校的整體教學(xué)水平都得到提高。對(duì)重點(diǎn)中學(xué)（小學(xué)）的老師而言，因?yàn)閷W(xué)校面臨極大的競(jìng)爭(zhēng)壓力（升學(xué)率），校長(zhǎng)對(duì)各老師會(huì)采取種種競(jìng)爭(zhēng)性考核辦法，且考核結(jié)果常常要同老師的使用和待遇掛鉤。學(xué)校對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)良的老師就重用，分房子，發(fā)獎(jiǎng)金，評(píng)職稱。提高待遇。那些教學(xué)水平高的老師，學(xué)生升學(xué)率高，出了名，也象明星一樣，會(huì)有很多人追捧，會(huì)有許多家長(zhǎng)指名要送學(xué)生來給他教。這種局面下。那位老師的各種利益也一定不會(huì)少。此外，這些老師如果業(yè)余時(shí)間去辦個(gè)補(bǔ)習(xí)班，也一定會(huì)有許多學(xué)生報(bào)名參加，那他也很快就致富了。這樣一來，這位教學(xué)水

30、平高的老師的前途就十分光明?？蓪W(xué)校對(duì)那些所帶學(xué)生成績(jī)搞不上去的老師，就會(huì)冷遇，淘汰，不分房，不評(píng)職稱。他也沒有自己業(yè)余（星期天）辦補(bǔ)習(xí)班的機(jī)會(huì)。他的前途只會(huì)是暗淡的。在這樣一個(gè)一切圍繞升學(xué)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，沒有一個(gè)老師敢于偷懶，老師的工作強(qiáng)度也達(dá)到了通常人難以想象的地步。筆者現(xiàn)在生活城市的一個(gè)辦得不錯(cuò)的新的私立學(xué)校中，盡管老師待遇還不錯(cuò)（月薪5000，有住房）老師的工作時(shí)間是從早上7點(diǎn)（帶早自習(xí)）到晚上十點(diǎn)（帶晚自習(xí)）。筆者還了解到某次本市一個(gè)小學(xué)招聘一位教師，應(yīng)聘人數(shù)之多，競(jìng)爭(zhēng)之激烈，（要經(jīng)過三輪多項(xiàng)的競(jìng)爭(zhēng)。要比試講，課堂效果分析，教案，等五六個(gè)項(xiàng)目）最后勝者水平之高都令咱這做大學(xué)老師

31、的咋舌。在這種競(jìng)爭(zhēng)體制下，好的老師自然能出頭，水平不高的老師也會(huì)逐步淘汰，時(shí)間久了也就造成了中國水平很高的一批中小學(xué)教師隊(duì)伍。用一句管理學(xué)的話來說，就是競(jìng)爭(zhēng)出人才。美國的中小學(xué)的氣氛是完全不同的。如果中國中小學(xué)生是生活在競(jìng)爭(zhēng)壓力極大的考試地獄之中的話，美國中小學(xué)生就完全是生活在幾乎沒有什么壓力的童年幸福的天堂里。一位中國學(xué)者舉家移民美國，生活工作各方面都還順利，可一件沒有預(yù)料到的事情使他憂心忡忡。就是自己讀小學(xué)的孩子，同在中國時(shí)完全不同了，除了老師有時(shí)布置的一些游戲性質(zhì)的手工勞動(dòng)外，孩子放學(xué)回家?guī)缀跬耆蛔鲎鳂I(yè)。你問他，說是老師沒有布置作業(yè)。所以孩子放學(xué)后玩的時(shí)間大約是在中國時(shí)的三倍。同中國大

32、部分家長(zhǎng)一樣（美國家長(zhǎng)很少這樣的），他也要關(guān)心，參與和管理孩子的學(xué)習(xí)狀況。經(jīng)過仔細(xì)了解和詢問，他發(fā)現(xiàn)美國老師在課堂上很少講解書本內(nèi)容，經(jīng)常是講些故事，提個(gè)問題讓學(xué)生來發(fā)言討論。很多上課時(shí)間都在做游戲。學(xué)校所教的數(shù)學(xué)水平很差，競(jìng)是孩子在中國兩年前學(xué)的內(nèi)容?？萍汲?jí)大國的這種教育水平大出他的意外。使他十分擔(dān)心：這樣下去，孩子的教育會(huì)不會(huì)毀了。甚至連是不是應(yīng)該把孩子送回中國國內(nèi)學(xué)習(xí)的想法都有了。很高的工作積極性   競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就有這樣兩個(gè)基本功能：擇優(yōu)和激勵(lì) 一從初，中級(jí)教育看，在中國多數(shù)時(shí)間里，考上大學(xué)比較難，（1978年筆者考大學(xué)時(shí)，錄取率是1：20）高考淘

33、汰率比較高?？忌洗髮W(xué)就有前途，成了精英。考不上就前途渺茫，可能要做一輩子苦工。這就是所謂的：一考定終身。所以中國的小學(xué)生從入學(xué)開始，都有一個(gè)考大學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生從小學(xué)開始就要嚴(yán)格要求自己，要努力學(xué)習(xí)，每天很早就上學(xué)。下午5點(diǎn)才能回家，晚上還要做兩個(gè)多小時(shí)的作業(yè)。假期也不一定能閑著，很多時(shí)候都要參加補(bǔ)習(xí)班，要自己在課外時(shí)間多學(xué)英語，學(xué)數(shù)學(xué)，以求在學(xué)習(xí)上能領(lǐng)先別人一步。在學(xué)校，班級(jí)，年級(jí)，每次考試都要排名次，看看每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)是進(jìn)步了還是退步了。如果進(jìn)步了，老師，同學(xué)都會(huì)對(duì)你有很多鼓勵(lì)。家長(zhǎng)也會(huì)非常高興，常常還有獎(jiǎng)勵(lì)?？嫉貌缓茫蠋熗瑢W(xué)都會(huì)看不起你，家長(zhǎng)也不會(huì)有什么好臉色。所以中國學(xué)生都

34、知道考試分?jǐn)?shù)的重要。一切活動(dòng)都是為了考試。中國同學(xué)中流傳最多的一句話就是：“考，考，考，老師的法寶，分，分，分，學(xué)生的命根”。在考試競(jìng)爭(zhēng)和分?jǐn)?shù)壓力面前，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被發(fā)揮到了極限，對(duì)一些需要做很多練習(xí)需要較多學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)科目，如數(shù)學(xué)物理等，中國學(xué)生達(dá)到了相當(dāng)高的水平。以至于世界中學(xué)生數(shù)學(xué)物理競(jìng)賽中，前三名每次都有中國人。典型的一次是，前三名中，一，三名是中國人，第二名是美國人，可也是移民美國不久的華裔。很多中國中小學(xué)生移民美國，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诿绹鴮W(xué)校中顯得如此突出，以至于美國學(xué)生大都認(rèn)為華人學(xué)生在數(shù)學(xué)物理方面有特別的天才。其實(shí)只有中國人才知道，這種“天才”完全是勤奮帶來的。而中國學(xué)生的

35、這種勤奮，又是競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境逼出來的習(xí)慣。對(duì)中國的中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，高考的壓力和動(dòng)力引導(dǎo)下，也同樣發(fā)揮了極高的工作效率。不同學(xué)校之間存在很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)。比的就是升學(xué)率，如果某個(gè)學(xué)校的升學(xué)率不高，就被認(rèn)為是個(gè)不好的學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)都不愿意送學(xué)生來學(xué)習(xí)，政府撥款也比較少，這樣一來，不但這個(gè)學(xué)校的老師待遇會(huì)比較差，就連當(dāng)這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，也是無名無利，連面子都沒有。所以他一定要改變這個(gè)局面，要努力提高升學(xué)率，有了這個(gè)東西，就有了一切。如果一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率很高，很多學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)想盡辦法把自己的子弟送來，這樣就會(huì)產(chǎn)生入學(xué)名額供不應(yīng)求的情況。考入好中學(xué)需要很高的分?jǐn)?shù)。淘汰率很高。入學(xué)生源素質(zhì)的提高又進(jìn)一步提高了該

36、學(xué)校的升學(xué)率。形成良性循環(huán)。如果有些富人子弟分?jǐn)?shù)不夠，也想把子弟送來，那么就要交“擇校費(fèi)”。重點(diǎn)中學(xué)都有中考錄取分?jǐn)?shù)線，如果你家子弟差了幾分，還想進(jìn)入這樣的好學(xué)校，那么就拿錢來。擇校費(fèi)通常都很高。經(jīng)常高于一萬元，甚至有的學(xué)校的擇校費(fèi)是：“（比錄取分?jǐn)?shù)線）少一分，就交一萬。”在中國，只有家境富裕的學(xué)生才能交得起擇校費(fèi)。由這種擇校費(fèi)產(chǎn)生的額外收入就可以用來改善學(xué)校教師和行政領(lǐng)導(dǎo)的待遇，也進(jìn)一步提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作積極性。除富人外，很多官員也要設(shè)法送子弟來讀書。可如果達(dá)不到錄取分?jǐn)?shù)線，就需要權(quán)力來達(dá)到目的。所以中國的重點(diǎn)中學(xué)常有些錄取名額是留給當(dāng)?shù)禺?dāng)權(quán)官員子弟用的。政府領(lǐng)導(dǎo)批條子，有些成績(jī)不夠

37、的政府官員家庭子弟也可以進(jìn)好學(xué)校。形成一種具有中國特色的“腐敗”現(xiàn)象。這種“腐敗”不但對(duì)學(xué)校卻有很大的好處。政府對(duì)重點(diǎn)中學(xué)的撥款可能比較多。對(duì)重點(diǎn)學(xué)校的校長(zhǎng)而言，也會(huì)有很多好處。比如會(huì)有比較多的人求他。這種掌握學(xué)生入學(xué)權(quán)力的狀況，使他在政府官員（中國的中學(xué)校長(zhǎng)也是一種政府官員）中間如魚得水，有較多可以用來交換的權(quán)力，就能交換到較多的自己需要的東西，如升遷的機(jī)會(huì)等。對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)（小學(xué)）的校長(zhǎng)而言，“重點(diǎn)”兩個(gè)字給他個(gè)人也帶來很多利益，所以他也一定要緊緊抓住教學(xué)質(zhì)量（升學(xué)率）這個(gè)綱，才能綱舉目張。落后的學(xué)校要往前趕，先進(jìn)的學(xué)校要繼續(xù)保持領(lǐng)先地位。你追我趕就形成了良性競(jìng)爭(zhēng)。就象參加奧運(yùn)會(huì)必須要辦好國

38、內(nèi)聯(lián)賽一樣。學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)使得中國中小學(xué)各學(xué)校的整體教學(xué)水平都得到提高。對(duì)重點(diǎn)中學(xué)（小學(xué)）的老師而言，因?yàn)閷W(xué)校面臨極大的競(jìng)爭(zhēng)壓力（升學(xué)率），校長(zhǎng)對(duì)各老師會(huì)采取種種競(jìng)爭(zhēng)性考核辦法，且考核結(jié)果常常要同老師的使用和待遇掛鉤。學(xué)校對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)良的老師就重用，分房子，發(fā)獎(jiǎng)金，評(píng)職稱。提高待遇。那些教學(xué)水平高的老師，學(xué)生升學(xué)率高，出了名，也象明星一樣，會(huì)有很多人追捧，會(huì)有許多家長(zhǎng)指名要送學(xué)生來給他教。這種局面下。那位老師的各種利益也一定不會(huì)少。此外，這些老師如果業(yè)余時(shí)間去辦個(gè)補(bǔ)習(xí)班，也一定會(huì)有許多學(xué)生報(bào)名參加，那他也很快就致富了。這樣一來，這位教學(xué)水平高的老師的前途就十分光明?？蓪W(xué)校對(duì)那些所帶學(xué)

39、生成績(jī)搞不上去的老師，就會(huì)冷遇，淘汰，不分房，不評(píng)職稱。他也沒有自己業(yè)余（星期天）辦補(bǔ)習(xí)班的機(jī)會(huì)。他的前途只會(huì)是暗淡的。在這樣一個(gè)一切圍繞升學(xué)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，沒有一個(gè)老師敢于偷懶，老師的工作強(qiáng)度也達(dá)到了通常人難以想象的地步。筆者現(xiàn)在生活城市的一個(gè)辦得不錯(cuò)的新的私立學(xué)校中，盡管老師待遇還不錯(cuò)（月薪5000，有住房）老師的工作時(shí)間是從早上7點(diǎn)（帶早自習(xí)）到晚上十點(diǎn)（帶晚自習(xí)）。筆者還了解到某次本市一個(gè)小學(xué)招聘一位教師，應(yīng)聘人數(shù)之多，競(jìng)爭(zhēng)之激烈，（要經(jīng)過三輪多項(xiàng)的競(jìng)爭(zhēng)。要比試講，課堂效果分析，教案，等五六個(gè)項(xiàng)目）最后勝者水平之高都令咱這做大學(xué)老師的咋舌。在這種競(jìng)爭(zhēng)體制下，好的老師自然能出頭，

40、水平不高的老師也會(huì)逐步淘汰，時(shí)間久了也就造成了中國水平很高的一批中小學(xué)教師隊(duì)伍。用一句管理學(xué)的話來說，就是競(jìng)爭(zhēng)出人才。美國的中小學(xué)的氣氛是完全不同的。如果中國中小學(xué)生是生活在競(jìng)爭(zhēng)壓力極大的考試地獄之中的話，美國中小學(xué)生就完全是生活在幾乎沒有什么壓力的童年幸福的天堂里。一位中國學(xué)者舉家移民美國，生活工作各方面都還順利，可一件沒有預(yù)料到的事情使他憂心忡忡。就是自己讀小學(xué)的孩子，同在中國時(shí)完全不同了，除了老師有時(shí)布置的一些游戲性質(zhì)的手工勞動(dòng)外，孩子放學(xué)回家?guī)缀跬耆蛔鲎鳂I(yè)。你問他，說是老師沒有布置作業(yè)。所以孩子放學(xué)后玩的時(shí)間大約是在中國時(shí)的三倍。同中國大部分家長(zhǎng)一樣（美國家長(zhǎng)很少這樣的），他也要關(guān)心

41、，參與和管理孩子的學(xué)習(xí)狀況。經(jīng)過仔細(xì)了解和詢問，他發(fā)現(xiàn)美國老師在課堂上很少講解書本內(nèi)容，經(jīng)常是講些故事，提個(gè)問題讓學(xué)生來發(fā)言討論。很多上課時(shí)間都在做游戲。學(xué)校所教的數(shù)學(xué)水平很差，競(jìng)是孩子在中國兩年前學(xué)的內(nèi)容?？萍汲?jí)大國的這種教育水平大出他的意外。使他十分擔(dān)心：這樣下去，孩子的教育會(huì)不會(huì)毀了。甚至連是不是應(yīng)該把孩子送回中國國內(nèi)學(xué)習(xí)的想法都有了。因?yàn)榉N種原因和困難，送孩子回中國學(xué)習(xí)的想法沒有實(shí)現(xiàn)，慢慢地他也發(fā)現(xiàn)美國的中小學(xué)教育也有其特別的優(yōu)點(diǎn)。來美國一年半左右的一天。（相當(dāng)與中國）五年級(jí)的孩子問他一個(gè)問題：“你認(rèn)為老不什總統(tǒng)，在領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)軍打敗伊拉克的薩達(dá)母以后，是否應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)攻占領(lǐng)伊拉克，并推翻薩

42、達(dá)母的統(tǒng)治？”對(duì)于這個(gè)問題，研究生水平的父親也覺得不容易回答，于是就象通常的中國父親會(huì)說的標(biāo)準(zhǔn)回答一樣，簡(jiǎn)單地說：“你小孩子不用考慮這么復(fù)雜的問題，你現(xiàn)在只要好好學(xué)好英語，數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)，以后長(zhǎng)大，這些問題自然就明白了。”可孩子并不罷休，說是老師布置的研究題目，要獨(dú)立寫一篇分析文章的。這個(gè)父親覺得美國老師這么做也是很不合適。這樣的該由總統(tǒng)來考慮的問題竟然成了小學(xué)生的討論課題。在他看來至少也應(yīng)該是研究生才合適討論這樣的問題?？稍诤⒆幼穯栂?，父親也只好隨便回答幾句。沒想到孩子竟不同意父親的看法，并且還有一條條的理由。父親為了尊嚴(yán)再爭(zhēng)辯幾句，孩子不但不同意父親的觀點(diǎn)，還竟說要拿證據(jù)給他看。幾天后孩子

43、拿來許多復(fù)印的資料說是圖書館查來的。然后用資料證明，頭頭是道的說明他的觀點(diǎn)。經(jīng)訊問后，才知道這個(gè)問題，孩子在學(xué)校上課時(shí)已經(jīng)討論多次了。查資料，討論，分析問題的練習(xí)也是經(jīng)常做的。看到這種情況，這父親感慨很多。這到美國來一年多的不長(zhǎng)的時(shí)間里，這孩子真是長(zhǎng)大了，成熟了很多。一個(gè)五年級(jí)的孩子竟然能同父親平起平坐地討論應(yīng)該是由總統(tǒng)考慮的問題。并且還頭頭是道，有章有法。這可能中國國內(nèi)本科學(xué)生都做不好的事情，美國的小學(xué)生就做到了。此外，美國中小學(xué)生還有些特點(diǎn)。一是因?yàn)榻?jīng)常實(shí)踐，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，。二是由于業(yè)余生活時(shí)間比較多，所以社會(huì)知識(shí)，交際能力也比較強(qiáng)。最后美國學(xué)生會(huì)賺錢，并以不向父母要零花錢為榮。這一方面

44、是因?yàn)閷W(xué)生課余時(shí)間比較多，另一方面是，無論家庭貧富，美國家長(zhǎng)也很少給孩子零花錢。目的是鍛煉孩子賺錢的能力。這樣一來，美國學(xué)生一進(jìn)入社會(huì)，就很容易謀生。說到這里，我們要總結(jié)一下中美兩國中小學(xué)教育體制的優(yōu)缺點(diǎn)。中國有大學(xué)統(tǒng)一考試，并且淘汰率較高，能否考上學(xué)對(duì)中國人前途的影響很大。所以中國的中小學(xué)生都投入一種應(yīng)試教育。在激烈的考試壓力下，中國學(xué)生在數(shù)學(xué)物理化學(xué)這些理科科學(xué)的學(xué)習(xí)水平方面達(dá)到了較高水平。大約平均水平比美國同年級(jí)學(xué)生高兩年的水平?？墒侵袊鴮W(xué)生因?yàn)楹芏鄷r(shí)間都在學(xué)習(xí)，參加社會(huì)活動(dòng)做游戲很少，社會(huì)和生活知識(shí)比較差。動(dòng)手能力也都比較差。至于研究問題的能力就幾乎是空白。中國學(xué)生也通常缺乏社會(huì)知識(shí)，

45、特別是缺乏經(jīng)商的知識(shí)。（中國很多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，因?yàn)闃I(yè)余時(shí)間多，社會(huì)知識(shí)多，反而經(jīng)商不錯(cuò)。）由于數(shù)理化知識(shí)有很強(qiáng)的邏輯性，創(chuàng)新的機(jī)會(huì)不多（對(duì)中小學(xué)水平而言）所以中國學(xué)生的創(chuàng)新能力也不如美國學(xué)生。美國沒有大學(xué)統(tǒng)一考試，除少數(shù)名牌大學(xué)比較難考外。一般而言進(jìn)入大學(xué)相對(duì)比較容易。是否能進(jìn)入一個(gè)大學(xué)多半不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的限制。最大的限制通常是經(jīng)濟(jì)考慮，是是否出得起學(xué)費(fèi)的考慮。因?yàn)榇髮W(xué)入學(xué)的考試競(jìng)爭(zhēng)不激烈，（美國大學(xué)是個(gè)買方市場(chǎng)，會(huì)有很多大學(xué)來拉你入學(xué)）就業(yè)壓力也不大，所以美國中小學(xué)的為大學(xué)入學(xué)考試或?yàn)榫蜆I(yè)而學(xué)習(xí)的氣氛不算強(qiáng)烈。平均書本學(xué)習(xí)時(shí)間較少，所以美國中學(xué)畢業(yè)生的數(shù)理化等理科科目的平均水平遠(yuǎn)低于中國

46、學(xué)生。但因?yàn)槊绹鴮W(xué)生的課余時(shí)間多，可以積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，所以社會(huì)知識(shí)，動(dòng)手能力都很強(qiáng)。特別的是美國學(xué)校習(xí)慣用啟發(fā)，討論，互動(dòng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立思考，分析問題和創(chuàng)新能力。這樣看來，在中小學(xué)教育管理體制方面，中國同美國相比可能是互有短長(zhǎng)平分秋色。國內(nèi)還有很多中小學(xué)教育專家比較推崇美國的教育方法，認(rèn)為只有這樣一來才能培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才。筆者看法是。雖然中美中小學(xué)教育體制互有短長(zhǎng)，可是中國的長(zhǎng)處重要得多。（俄，德，日，南朝鮮這些重要的工業(yè)國家的中小學(xué)都是重視理工科的教育水平的）數(shù)理化這些費(fèi)時(shí)費(fèi)力的科目是需要從小打好基礎(chǔ)的，就是說需要練童子功。而文科，社會(huì)科學(xué)知識(shí)，以及動(dòng)手能力這些，以

47、后在進(jìn)入大學(xué)或工作后再加強(qiáng)也并不太晚。那么小時(shí)候練社會(huì)科學(xué)，大了在練數(shù)理化行不行呢。不行。有一個(gè)明顯的例證。就是小時(shí)學(xué)理工科的，改文科就比較順利。因?yàn)闆]有什么需要特別長(zhǎng)期訓(xùn)練的。本人也是理工科轉(zhuǎn)的文科。也沒有覺得十分困難。反而覺得有理科的基礎(chǔ)，搞起文科來是個(gè)優(yōu)勢(shì)?？墒侨绻r(shí)侯文科基礎(chǔ)好理科差的人，基本上就不能轉(zhuǎn)理工科。所以一個(gè)國家中小學(xué)理工基礎(chǔ)太差就不可避免地會(huì)影響國家的總體科技水平。反對(duì)的人可能會(huì)說。盡管美國中小學(xué)理工科基礎(chǔ)差?？墒敲绹萍妓揭粯邮鞘澜绲谝弧Ｕf明美國中小學(xué)理科差并不影響其高水平的科技地位。這樣說并不對(duì)，因?yàn)槊绹诟呖萍夹袠I(yè)中大量使用國外新移民。利用了大量的國外教育成果。比

48、如美國在高能物理這樣的高科技領(lǐng)域，2/3的高層科學(xué)家是華人。楊振寧，李正道，丁肈中都是這方面的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者。如果鄧稼先沒有回國，也一定是。美國數(shù)學(xué)界的高級(jí)科學(xué)家很多也是華人。丘成桐是一個(gè)例子。至于美國利用了多少俄國，德國，日本，韓國。印度等國的科技人才。實(shí)在難以統(tǒng)計(jì)。一個(gè)國家在這么高端科技方面大量利用外國人。那只有美國能做到。對(duì)其他國家而言，既不可能，也很危險(xiǎn)。是否能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短呢。就是在保持中國初級(jí)教育優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，能否向美國方式靠攏一點(diǎn)。來個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短？筆者看來，也不可能。世界上有些事情就只能非此即比，難以做到魚和熊掌的兼得。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)時(shí)間問題，學(xué)數(shù)理化需要占用大量時(shí)間。學(xué)習(xí)時(shí)間多了。用來

49、學(xué)文科的時(shí)間自然就少了。不過好在學(xué)文科，以及社會(huì)科學(xué)，動(dòng)手能力以后在彌補(bǔ)也問題不大。至于創(chuàng)新能力問題，其實(shí)中國并不缺少創(chuàng)新人才，只是缺少鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍。比如說很多移民美國的華人都是美國創(chuàng)新的領(lǐng)頭人。可這些人在國內(nèi)就得不到重視。當(dāng)然也就創(chuàng)不了新，或者即使創(chuàng)新了，也被當(dāng)作異端邪說而不被重視。所以說創(chuàng)新問題基本上不是個(gè)人才問題，而是個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍問題。（有人說了一個(gè)奇談怪論：中國的最有創(chuàng)新能力的群體是貪官，因?yàn)槿绾巫鲐澒賹W(xué)校根本就沒教，那他怎么就無師自通了呢？）不過筆者認(rèn)為在中小學(xué)多搞點(diǎn)創(chuàng)意比賽有利于彌補(bǔ)中國學(xué)生這方面的不足。據(jù)以上分析，中國目前的初中級(jí)教育體制基本上能適合中國科技建國的需要。不需

50、要做很大的改進(jìn)。不過近幾年高校擴(kuò)招，導(dǎo)致進(jìn)大學(xué)變得容易多了。大學(xué)畢業(yè)生找工作也變得很困難。工資水平也在下降。如果進(jìn)大學(xué)既沒有吸引力，也十分容易，那么中學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到挫傷，這是要給予糾正的重大問題。它是影響到國家長(zhǎng)期科技水平發(fā)展的關(guān)鍵問題。筆者建議對(duì)中國初級(jí)，中級(jí)教育，政府主要應(yīng)做好幾件事情：一 將政府教育經(jīng)費(fèi)主要用來保證九年制義務(wù)教育。二 鼓勵(lì)私人甚至境外（港臺(tái)新）質(zhì)量高的中小學(xué)到大陸來辦分校。這樣可以引進(jìn)一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且利用私人高效率管理體制來辦高水平的中小學(xué)教育。三 多辦一些創(chuàng)意競(jìng)賽，才藝競(jìng)賽等活動(dòng)。獲獎(jiǎng)?wù)呖色@適當(dāng)高考加分。這樣一來可以彌補(bǔ)中國中小學(xué)生單純應(yīng)試學(xué)習(xí)的不足。

51、有利于發(fā)展青少年的多方面的才能。四 統(tǒng)一高考還要繼續(xù)辦，大學(xué)總體高考入學(xué)率要控制。不要太高。如果象美國一樣，高考入學(xué)太容易，中國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就沒有了。從高等教育看高等教育有兩個(gè)任務(wù)。一個(gè)是高等人才的培養(yǎng)，一個(gè)是承擔(dān)國家和社會(huì)的科研任務(wù)。美國高校這兩方面都做得比較好。都是世界一流水平。美國是用什么體制和管理辦法達(dá)成這兩點(diǎn)呢？還是提高效率的老辦法開展競(jìng)爭(zhēng)。盡管在數(shù)量上中國高等教育并不少于美國。（中國的教授和畢業(yè)生數(shù)量與美國相當(dāng)）可美國高等教育的質(zhì)量卻遠(yuǎn)高于中國。當(dāng)前世界上權(quán)威性的大學(xué)水平排名的前一百名中，美國占到2/3，中國是一個(gè)也沒有。在很大程度上反映國家科技水平的大學(xué)科研水平方面，美

52、國也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國。從中國建國的1949年開始算，美國獲得諾貝爾獎(jiǎng)金的學(xué)者有幾百名，中國也是一個(gè)也沒有。當(dāng)今世界美國在大多數(shù)科技領(lǐng)域的處于領(lǐng)先地位。中國的水平雖然近20年有所提高。可同美國相比，說中國在所有領(lǐng)域中平均有二十年的差距卻并不為過。是什么東西造成了這樣的差距。許多中國人會(huì)說出許多理由。比如金錢，基礎(chǔ)，時(shí)間等方面的差距?？晒P者并不認(rèn)同這樣的說法。這些方面因素并不是不起作用，但絕對(duì)不是主要因素。也不是長(zhǎng)期的因素。長(zhǎng)期性根本性的因素是大學(xué)管理體制的差距。要改變中國高等教育的全面落后的狀況，必須要實(shí)行全面的體制改革。正象改革開放前，中國的企業(yè)的效率不高，雖然你可以說出種種原因?？扇绻悴粚⑵?/p>

53、業(yè)投入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中去，就是投入再多，給再長(zhǎng)的時(shí)間也無濟(jì)于事。可八十年代實(shí)行了體制改革，和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以后。中國企業(yè)已經(jīng)大大的縮小了與國外同行的差距（大約平均差距還有5年）盡管還沒有取得全面優(yōu)勢(shì)，中國企業(yè)已經(jīng)被很多國家看成是威脅了。美國的高等教育體制同中國的有很大的不同。它是建立在競(jìng)爭(zhēng)性基礎(chǔ)之上的。首先，在美國不需要經(jīng)過政府審批，任何人和組織都可以辦大學(xué)。只要你有錢，只要你招得到學(xué)生，收費(fèi)能維持學(xué)校開支，就可以辦大學(xué)。這就是美國人推崇的自由辦學(xué)理論，有人說，那政府要不要對(duì)大學(xué)進(jìn)行管理呢？回答是比較少，可以說基本上是不管。不過各州可能會(huì)就高等教育立一些法規(guī)。中國人又會(huì)奇怪，如果政府不管，那大學(xué)亂來怎辦？

54、比如教育質(zhì)量不好，亂收費(fèi)，詐騙，亂發(fā)文憑等?？蓡栴}是美國高等教育既很少有政府干預(yù)，也達(dá)到了很高的水平。各種學(xué)校亂來的情況都很少發(fā)生。達(dá)成這個(gè)狀況的根本辦法就是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。不是用政府審批來控制，是用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)來控制。美國的高等教育是產(chǎn)業(yè)化的。全國沒有國家統(tǒng)一的文憑，而只有各學(xué)校自己的文憑。大學(xué)就是品牌，文憑就是產(chǎn)品。大學(xué)在很大程度上是個(gè)企業(yè)。好比中國政府不會(huì)輕易的干預(yù)企業(yè)的內(nèi)部管理?？墒瞧髽I(yè)并不會(huì)亂來。企業(yè)雖然追求利潤，可是通常企業(yè)不但不會(huì)亂漲價(jià)，還會(huì)不斷提高效率并降低價(jià)格。原因就是如果你要漲價(jià)，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，其他企業(yè)可能不漲價(jià)，那么你的產(chǎn)品可能會(huì)賣不掉。企業(yè)雖然追求利潤，可通常企業(yè)也不會(huì)偷工減料，

55、不顧質(zhì)量，不講誠信，因?yàn)檫@樣做都會(huì)很快失去顧客，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營失敗。美國大學(xué)也是一樣。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下。各個(gè)學(xué)校都要爭(zhēng)取多招生。多收費(fèi)才能在財(cái)務(wù)上得到良好運(yùn)行?？扇绾尾拍苷械奖容^多的學(xué)生呢。那就要改善教學(xué)水平，提高服務(wù)質(zhì)量，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來薄利多銷。等。所以大學(xué)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，一定要把各種工作做好，才能得到顧客的認(rèn)可，才能招到生。收到錢。才能生存。大學(xué)的產(chǎn)品質(zhì)量是要得到市場(chǎng)檢驗(yàn)的。就是說你畢業(yè)的學(xué)生的質(zhì)量能否得到社會(huì)認(rèn)可，拿你這個(gè)文憑的人的工資水平是高還是低。就業(yè)比率是高還是低。如果你這個(gè)大學(xué)的教育質(zhì)量不好，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)你這個(gè)學(xué)校的產(chǎn)品（文憑）質(zhì)量不認(rèn)可。你的產(chǎn)品就賣不出去。你的品牌（文憑）就

56、會(huì)貶值。你的價(jià)格（收費(fèi)）就必須要降低。就會(huì)招生困難。招不到生，經(jīng)費(fèi)就沒有來源。長(zhǎng)此以往，你這個(gè)辦學(xué)水平不夠的大學(xué)就要關(guān)門。所以，在美國的大學(xué)，管理層都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)，不斷地改善教育質(zhì)量，提高行政效率，（美國大學(xué)中行政人員比例很少）尊重人才。盡力做好服務(wù)?？傊鞣矫婀ぷ餍时戎袊髮W(xué)都要好得多。其差距大致相當(dāng)于中國當(dāng)今的企業(yè)同政府單位的差別。這樣的情況，并不是說美國的大學(xué)校長(zhǎng)都是雷鋒或者都是超人，實(shí)在是殘酷競(jìng)爭(zhēng)所致，生存本能使然。與中國不同的是：美國沒有國家教育部分配的大學(xué)招生名額的情況，所有學(xué)校都是自行制定招生計(jì)劃?？墒菍W(xué)生作為大學(xué)教育服務(wù)產(chǎn)品的消費(fèi)者或顧客。面臨許多的選擇。那他就要挑選，要挑選質(zhì)

57、量，價(jià)格，服務(wù)，都是更好的學(xué)校來報(bào)名。正象中國企業(yè)的情況一樣，政府不會(huì)規(guī)定你銷售產(chǎn)品的數(shù)量并不等于你就可以銷售任意的數(shù)量，你這個(gè)企業(yè)的銷售數(shù)量還要受市場(chǎng)容量和其他企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的制約。美國大學(xué)總體招生數(shù)量以及各學(xué)校的招生數(shù)量雖沒有政府來規(guī)定。卻要受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的約束和制約。通常這種制約會(huì)導(dǎo)致很好的結(jié)果，就是競(jìng)爭(zhēng)能選擇出管理優(yōu)良的學(xué)校。管理良好的學(xué)校，只要你能保持高水平的教育質(zhì)量和工作效率，可以招更多的學(xué)生，而管理不良的學(xué)校都被淘汰了。這些學(xué)校的校長(zhǎng)當(dāng)然也就出局了。美國大學(xué)的老師，沒有實(shí)行象中國那樣的全國統(tǒng)一的，終身生效的，只能上不能下的職稱評(píng)定制度。美國也有職稱，也有教授，講師和助教的分別?？蛇@些職稱都

58、是各學(xué)校自己設(shè)置的。如果學(xué)校這學(xué)期聘你，你就是教授，如果不聘，你就什么也不是了，最多是個(gè)前教授。如果在美國你要說你是大學(xué)教授，必須說是哪個(gè)大學(xué)的教授，是否現(xiàn)任。比如臺(tái)灣某大學(xué)老師發(fā)表文章署名時(shí)就稱：前東南大學(xué)副教授。說明他現(xiàn)在雖然什么也不是，可過去還是做過副教授的。就是說，在美國教師在理論上是可以流動(dòng)的，雖然在實(shí)際操作上流動(dòng)比率也不會(huì)太大。因?yàn)榇髮W(xué)教師的流動(dòng)性太高也對(duì)提高學(xué)術(shù)水平不利。所以學(xué)校也要考慮教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性問題。此外美國大學(xué)教師也不是終身任職的。雖然各校多半都有終身教授的職位，不過能獲此殊榮的人是很少的。這樣一種教師流動(dòng)體制有什么優(yōu)缺點(diǎn)呢？在美國，象大學(xué)老師這種職業(yè)，盡管收入水平并不

59、很高，可有比較高的社會(huì)地位，有許多人喜歡做這份工作。那讓誰來做呢？當(dāng)然是讓有水平的人來做?？烧l有水平呢，那就要競(jìng)爭(zhēng)上崗。一位美國大學(xué)校長(zhǎng)到中國大學(xué)訪問時(shí)，一位中國老師問，美國大學(xué)是如何評(píng)價(jià)老師的教學(xué)水平的。美國校長(zhǎng)說。我們不評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生來選擇。美國在每個(gè)學(xué)期前都有許多老師。包括原來就是本校教師，也包括很多流動(dòng)來的教師。他們都會(huì)說自己在某個(gè)方面有特長(zhǎng)，可以開什么課，學(xué)術(shù)水平很高，可以在學(xué)校任教。學(xué)校就讓他把自己的資料公布到學(xué)校的選課區(qū)去（有時(shí)是在網(wǎng)上選課）。那位老師就把自己有什么學(xué)歷，什么資歷，教學(xué)資料，講義，自己有什么科研成果。發(fā)表文章，出過什么專著。能開什么課供學(xué)生選擇以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)時(shí)，學(xué)費(fèi)等都貼上去。就是做一個(gè)廣告來推銷自己和自己的課程。學(xué)生根據(jù)將來就業(yè)和自己興趣的需要來選課，也選擇自己喜歡的老師。就是學(xué)生根據(jù)廣告所提供的信息，來選購自己需要的服務(wù)產(chǎn)品。就象選購消費(fèi)品一樣，學(xué)生選了一門課，就要交費(fèi)。如果選這門課的學(xué)生比較多，就開課，如果選課的學(xué)生很少，就不開了。很象企業(yè)的以銷定產(chǎn)。開課后，這門課要單獨(dú)核算，收費(fèi)由學(xué)校同老師按事先商定的比例分成。這樣