中學(xué)生的犯罪行為與預(yù)警策略研究

1、中學(xué)生的犯罪行為與預(yù)警策略研究摘耍根據(jù)2108例違紀(jì)違規(guī)的學(xué)牛生個(gè)案和100例違法犯罪案件 的研究結(jié)果，采用“過程追蹤法”，了解到學(xué)生不良行為和犯罪行為的一 些特征、成因，以及犯罪行為的發(fā)生背景、決策過程與實(shí)施線路，為預(yù)警 策略的確定提供了重要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從而確定了 “綜合預(yù)防、快速預(yù)警、 應(yīng)急干預(yù)”的預(yù)警策略?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生；犯罪行為；預(yù)警策略【中圖分類號】c91 3 5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a一.中學(xué)生犯罪行為的研究預(yù)警策略的確定必須以學(xué)生犯罪行為的研究為基礎(chǔ)。犯罪行為發(fā)生機(jī) 理和演變規(guī)律的研究越深入，預(yù)警策略的対應(yīng)性和指向性就越好。為了深入解剖屮小學(xué)生的不良行為和犯罪行為，筆者采用抽樣調(diào)查 法

2、，收集了某縣各校自2001年1月1日以來處理過的2108例違反校規(guī)的 個(gè)案（其中考試作弊等普通違規(guī)個(gè)案1927個(gè)，夠得上“法定不良行為”的 個(gè)案181個(gè)）。我們述從各省報(bào)刊、新浪網(wǎng)等可靠網(wǎng)站和公檢法部門收集到了 100例嚴(yán)重不良行為（違法行為）和犯罪行為的個(gè)案，采用“過程追蹤 法”對案件進(jìn)行了研究，著重對發(fā)生率很高的三類學(xué)生案件（暴力案件、 侵財(cái)案件、性犯罪案件）的發(fā)生、發(fā)展與演變的軌跡進(jìn)行了解剖，從中了 解到學(xué)生一般不良行為、嚴(yán)重不良行為、犯罪行為的一些特點(diǎn)和規(guī)律。（一）學(xué)生犯罪行為是不良行為“逆向升級”的必然結(jié)果在2108例普通違規(guī)行為和一般不良行為研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)： 由于綜合預(yù)防措

3、施的落實(shí)，68%的學(xué)生不良行為能夠從“不良”到“良”, 順向消退。“順向消退”現(xiàn)象說明了綜合預(yù)防的重要性，它能大幅度降低 普通違規(guī)行為、一般不良行為惡變成嚴(yán)重不良行為和犯罪行為的可能性。在同一研究中，我們發(fā)現(xiàn)：約有12%的學(xué)生不良行為會(huì)出現(xiàn)“逆向升 級現(xiàn)象”，由普通的違規(guī)行為升級為法定的不良行為，少數(shù)學(xué)生甚至升級 為違法犯罪行為。此外，我們在100例嚴(yán)重不良行為（違法）和犯罪行為研 究的過程屮也發(fā)現(xiàn)：高達(dá)78%的違法犯罪者，在違法犯罪之前均冇不良行 為記錄，平時(shí)有公開的或看似隱蔽的不良表現(xiàn)，說明他們的違法犯罪是平 時(shí)的不良表現(xiàn)不斷累積并發(fā)生“逆向升級”的結(jié)果?！澳嫦蛏壃F(xiàn)象”提示我們：在不良行

4、為向違法犯罪行為演變的過程 中，肯定有一個(gè)惡變的軌跡，只要揭示這一軌跡，就能幫助我們了解他們 違法犯罪行為的發(fā)牛背景、決策過程與實(shí)施線路，從而為我們把握最佳的 預(yù)警切入時(shí)機(jī)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（二）學(xué)生犯罪行為的特征 中學(xué)生的犯罪行為是指按法律規(guī)定必須給予刑事處罰的行為，女口：暴 力型犯罪、侵財(cái)型犯罪、性犯罪等等。中學(xué)生的犯罪行為表現(xiàn)出一些明顯 特征：（1）犯罪動(dòng)機(jī)的突發(fā)性。一部分犯罪個(gè)案的作案目標(biāo)單一，犯罪隨 意性強(qiáng)，往往沒冇經(jīng)過事前的周密考慮和精心策劃，常常是受到某種因素 的誘發(fā)和刺激，一時(shí)感情沖動(dòng)，釀成犯罪；（2）犯罪目的的荒誕性。有的 簡單地模仿影視的某個(gè)鏡頭和情節(jié)犯罪，有的模仿新近發(fā)生的一

5、些作案的 伎倆犯罪，有的為了爭強(qiáng)好勝而犯罪，有的甚至為了爭吵時(shí)的一句侮辱性 的話就殺人；（3）犯罪行為的連續(xù)性。偷竊、搶劫等犯罪行為，如果初次 作案得手，僥幸心理便會(huì)得到強(qiáng)化，從而產(chǎn)生連續(xù)性犯罪行為:（4）組織 結(jié)構(gòu)的因伙性和犯罪結(jié)合的偶合性。學(xué)生的犯罪i才i伙人多是臨時(shí)糾合的， 往往是“一拍即合、一哄而起”。（三）學(xué)生犯罪的成因我們對100例嚴(yán)重不良行為和犯罪行為的個(gè)案進(jìn)行了分類歸因，探尋 了學(xué)生犯罪的四個(gè)成因：（1）學(xué)生主觀的原因。一些學(xué)生的身心發(fā)育存在 明顯的不協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致“犯罪免疫力”明顯偏低。有的存在精力過剩與調(diào) 節(jié)能力低的矛盾，有大量過剩的精力和體力，又缺乏足夠的調(diào)節(jié)和控制能 力，

6、因此，過剩的精力用之失當(dāng)，導(dǎo)致違法犯罪；有的存在興奮性高和控 制力低的矛盾，容易發(fā)牛沖動(dòng)性、情景性犯罪；冇的存在性機(jī)能發(fā)育成熟 和性道徳缺乏的矛盾，容易放縱自己，導(dǎo)致性犯罪；（2）家庭教育的原因。 溺愛型家庭、殘缺型家庭、離異型家庭、貧困家庭或外出務(wù)工家庭的未成 年子女，違法犯罪的比率特別高；（3）學(xué)校的因素。有的學(xué)校安全管理制 度存在漏洞，思想品德和法制教育流于形式，有的教師教育方法簡單粗暴, 對學(xué)習(xí)差的學(xué)生采取歧視或放任的態(tài)度，師生間關(guān)系惡化，使學(xué)生產(chǎn)生師 源性心理問題，繼而違法犯罪；（4）社會(huì)和文化大環(huán)境的消極因素。錄像 廳、舞廳、卡拉0k廳、臺(tái)球室、網(wǎng)吧對學(xué)生的負(fù)面影響很大，因網(wǎng)絡(luò)聊

7、天和qq游戲引發(fā)的搶劫、盜竊、詐騙、強(qiáng)奸案件猛增。（四）學(xué)生的犯罪行為軌跡、“可預(yù)警性”和最佳預(yù)警切入點(diǎn)的研究運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)原理，対中學(xué)生各種犯罪的行為軌跡進(jìn)行研究，能夠 幫助我們了解他們犯罪行為的發(fā)牛背景、決策過程與實(shí)施線路，從而為我 們建立預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行模型、把握最佳的預(yù)警時(shí)機(jī)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。犯罪行 為軌跡的研究有心理物理法、過程追蹤法、訪談法、投射測驗(yàn)法和調(diào)查統(tǒng) 計(jì)法等。我們主要采用過程追蹤法，著重對100例嚴(yán)重不良行為和犯罪行為的 軌跡、“可預(yù)警性”與最佳預(yù)警時(shí)機(jī)進(jìn)行了研究，研究的對象主要是近幾 年發(fā)生率很高的學(xué)生暴力案件、侵財(cái)案件、性犯罪案件等。試舉一例，加 以說明：例某縣一所職業(yè)高中

8、有兩個(gè)高一男生，學(xué)習(xí)成績差，無心攻讀，常 違規(guī)進(jìn)網(wǎng)吧玩電子游戲。后來，他們各欠了網(wǎng)吧老板900元、780元。老 板逼他們在三天之內(nèi)付款。兩人不敢向家長要錢，思來想去，終于想出一 個(gè)弄錢的辦法：深夜到大賓館附近去搶劫三陪小姐。第一次，他們從四個(gè) 三陪小姐身上搶到人民幣2000多元；以后又多次行劫。搶劫得來的18000 多元錢都被他們用于玩電子游戲、吃飯店、住賓館，揮霍一空。1. 犯罪行為軌跡的研究該案兩個(gè)男生的心理需要結(jié)構(gòu)，是一個(gè)享樂型的需要結(jié)構(gòu)。這種需要 所激發(fā)的強(qiáng)烈的享樂動(dòng)機(jī)，使他們常違規(guī)進(jìn)網(wǎng)吧玩電子游戲。他們搶來的 錢，也都被他們玩游戲、吃飯店、住賓館，揮霍一空。他們的犯罪行為軌 跡，可以

9、分析如下：根據(jù)犯罪預(yù)防學(xué)的原理，這一犯罪行為軌跡可以用：多米諾骨牌效應(yīng) 模型”進(jìn)行形象描述。該模型常用于描述由相互關(guān)聯(lián)的系列原因所導(dǎo)致的 犯罪事件的軌跡，它能清晰地揭示出犯罪的初始推動(dòng)力、不良行為的步步 推進(jìn)、最后釀成犯罪惡果的連鎖式軌跡，并能準(zhǔn)確提示犯罪的“可預(yù)警性” 和犯罪因果鏈中最佳的預(yù)警切入點(diǎn)（下圖第環(huán)節(jié)）o2. “可預(yù)警性”的研究犯罪心理學(xué)告訴我們，所有的犯罪行為，在發(fā)案前都會(huì)有各種“蛛絲 馬跡”。譬如，該案就具有高程度的“可預(yù)警性”，因?yàn)樵诎l(fā)案前，兩個(gè)男 生有很多“可能要犯罪”的跡象或“先兆”：第一，很多同學(xué)、豬舍管理 員都知道他們在違規(guī)泡網(wǎng)吧，應(yīng)該及時(shí)報(bào)告；第二，網(wǎng)吧老板是知情者

10、、 目擊者，應(yīng)該通知學(xué)校；第三，當(dāng)他們商量準(zhǔn)備搶劫還款的時(shí)候，只要其 中一個(gè)男生有“犯罪警覺”和“預(yù)警責(zé)任意識(shí)”，向校方舉報(bào)，犯罪就會(huì) 被提前阻止。3. 最佳預(yù)警切入點(diǎn)的研究“最佳預(yù)警切入點(diǎn)”應(yīng)確定在某一可能會(huì)導(dǎo)致不良行為向違法犯罪行為惡變的關(guān)鍵事件或因素，這一事件或因素，迫使當(dāng)事人必須在多種可能的應(yīng)對選擇中作出他 認(rèn)為最適合的決策，并采取行動(dòng)。如果作出錯(cuò)誤的決策，違法犯罪就會(huì)發(fā) 生。在上例的“多米諾骨牌效應(yīng)模型”所顯示的犯罪行為軌跡中，第環(huán) 節(jié)正是該案最佳預(yù)警切入點(diǎn)的所在。這是因?yàn)椋凇袄习灞瓶睢睍r(shí)，兩個(gè) 男生面臨一個(gè)艱難的多項(xiàng)選擇，他們有多種處理辦法，譬如：可向祖輩、 父母要錢付帳，可向老

11、師或同學(xué)求援或借款，也可以通過周末兼職打工賺 錢還帳，等等。這些方法可能會(huì)暴露違規(guī)泡網(wǎng)吧的秘密，但是，暴露了更 好，付完款，痛下決心回頭，再也不泡網(wǎng)吧了。遺憾的是，他們選擇了“搶 劫還錢”，于是，不良行為的軌跡在第環(huán)節(jié)突然發(fā)生“逆向升級”，朝犯 罪的方向滑去。我們?nèi)绻诘诃h(huán)節(jié)介入他們的行為軌跡，利用家庭或?qū)W校的力量抽 出犯罪因果鏈中的第三張“骨牌”，就能成功阻斷他們可能實(shí)施的連續(xù)搶 劫犯罪。二.預(yù)警策略的確定根據(jù)對學(xué)生不良行為和違法犯罪行為軌跡、“可預(yù)警性”與最佳預(yù)警 切入點(diǎn)的研究，我們確定了 “綜合預(yù)防、快速預(yù)警、應(yīng)急干預(yù)”的預(yù)警策 略。（一）綜合預(yù)防：為全體學(xué)生的“安全而健康的成長”保駕護(hù)

12、航綜合預(yù)防是減少和避免學(xué)生違法犯罪的第一道“屏障”。有效的預(yù)防 著力于培養(yǎng)學(xué)生的“犯罪免疫力”，因而可以從源頭上杜絕學(xué)生的違法犯 罪行為。生物學(xué)意義的“機(jī)體免疫力”，是指機(jī)體識(shí)別、警惕和抵御“抗原性 異物”（如入侵的病毒、細(xì)菌等），以維持體內(nèi)生態(tài)平衡的能力。筆者所謂 的“犯罪免疫力”，是指學(xué)生識(shí)別、警惕和抵御各種不良的犯罪性誘惑的 能力，亦稱“犯罪抵抗力”。具有“犯罪免疫力”的學(xué)生，一旦遇到不良 的犯罪性誘惑，就會(huì)馬上啟動(dòng)心理防御機(jī)制，激活全身的“犯罪免疫細(xì)胞”, 排除不良因素的誘惑?！胺缸锩庖吡Α笔菍W(xué)生的政治思想道徳素養(yǎng)和健全 人格的重要組件它山犯罪識(shí)別雒力、犯罪防御能力、犯罪警覺和預(yù) 警責(zé)

13、任意識(shí)三個(gè)基本要素構(gòu)成?！胺缸锩庖吡Α毙纬捎谌说纳鐣?huì)化過程， 通過成人的教育感化、同伴的交互影響和自己的親丿力感悟，逐步構(gòu)建出抵 御違法犯罪的心理防線。屮學(xué)牛正處在人牛發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心智尚未成 熟，“犯罪免疫力”正在逐步形成的過程中，因此，我們可以通過學(xué)校徳 育促使學(xué)生形成基本的“犯罪免疫力”。（二）快速預(yù)警：為“免疫力缺失”者啟動(dòng)“按鈕”如果綜合預(yù)防這道“屏障”出現(xiàn)了疏漏，那么，肯定會(huì)冇一些“免疫 力缺失”的學(xué)生在社會(huì)不良因素的引誘下誤入“泥潭”。所以，我們就耍 構(gòu)筑第二道“屏障”，把那些“免疫力缺失”者列為我們的重點(diǎn)監(jiān)測對象, 對他們的不良行為和嚴(yán)重不良行為進(jìn)行監(jiān)控，分析各種不良的跡象和

14、“先 兆”。一旦發(fā)現(xiàn)他們可能制造違法犯罪事件，我們就馬上啟動(dòng)預(yù)警“按鈕”, 對事件進(jìn)行快速預(yù)警，提前進(jìn)行“有效的、阻斷性的干預(yù)預(yù)警信息處理與快速預(yù)警系統(tǒng)的核心部件是“預(yù)警信息處理器”。在 確泄預(yù)警對象之后，它的運(yùn)行包括預(yù)警信息的收集、預(yù)警信息的處理、預(yù) 警信息的確認(rèn)與預(yù)警信號的快速發(fā)布等步驟?！邦A(yù)警信息處理器”有一個(gè)附屬的反饋功能如果對某一違法犯罪事件 的快速預(yù)警獲得成功，那么，系統(tǒng)將順利返冋到起始環(huán)節(jié)；如果對某一違 法犯罪事件的快速預(yù)警宣告失敗，那么，系統(tǒng)將根據(jù)失敗原因返回原路檢 查，從中汲取教訓(xùn)，以提高今后的快速預(yù)警質(zhì)量。1. 預(yù)警信啟、的收集預(yù)警信息的收集，是整個(gè)預(yù)警機(jī)制的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。能

15、不能發(fā)揮預(yù)警機(jī) 制的本質(zhì)功能，做到快速預(yù)警、提前介入，主要就在于信息的收集是否及 時(shí)、準(zhǔn)確。預(yù)警信息的收集，主要抓兩個(gè)方面：（1）制度化。班主任、科 任教師、生活指導(dǎo)老師通過嚴(yán)格的課堂、就復(fù)點(diǎn)名制度，對學(xué)生動(dòng)態(tài)進(jìn)行 實(shí)時(shí)監(jiān)測。班主任每學(xué)期要定期家訪，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)和生 活情況，并特別關(guān)注學(xué)生的朋友往來情況、家庭或個(gè)人所遇到的重要事件, 發(fā)現(xiàn)異常的，及時(shí)分析并采取對策；（2）有重點(diǎn)。那些思想有困惑、心理 有障礙、行為有異常、家庭有特殊問題的學(xué)生，都要被校方特殊關(guān)愛。那 些冇違紀(jì)違規(guī)行為和違法犯罪苗頭的學(xué)生，他們的各種背景資料與動(dòng)態(tài)信 息，都會(huì)被匯總、篩選，分類寰記到預(yù)警檔案里。老師將

16、對他們進(jìn)行跟蹤 指導(dǎo)，防止其違法犯罪。譬如，上課萎靡不振、總是想方設(shè)法找借口逃學(xué) 的學(xué)生，可能提示他有網(wǎng)癮；家里不富裕、卻突然大手大腳花錢的學(xué)生， 可能有偷竊、搶劫、敲詐等行為。這種異常的行為，就是我們要收集的犯 罪“先兆”。2. 預(yù)警信息的處理按照“全員預(yù)警責(zé)任教育”的要求，如果發(fā)現(xiàn)冇學(xué)生在上課、就寢時(shí)“非正常缺席”現(xiàn)彖，班長、寢室長必須在第一時(shí)間向老師報(bào)告，老師應(yīng) 立即展開調(diào)查，摸清學(xué)生的去向及其原因。校園內(nèi)發(fā)生學(xué)生不良事件，發(fā) 生之前和發(fā)生之中，知情者、目擊者有責(zé)任馬上報(bào)告職能部門。校外發(fā)生 學(xué)生不良事件，發(fā)生之前和發(fā)生之中，校外預(yù)警監(jiān)測點(diǎn)的人員、社區(qū)工作 人員、家長、師牛中的知情者和目

17、擊者，都負(fù)冇預(yù)警責(zé)任，一旦知悉可能 發(fā)生不良事件，應(yīng)立即在第一時(shí)間報(bào)告。學(xué)?！邦A(yù)警應(yīng)急援助指揮中心” 接報(bào)以后，即對學(xué)生的不良行為軌跡和惡變可能性進(jìn)行評估，分析其發(fā)生 的背景和各種可能的演變線路，確定最佳的預(yù)警切入點(diǎn)。3. 預(yù)警信息的確認(rèn)和預(yù)警信號的快速發(fā)布在可能發(fā)牛不良事件的信息得到確認(rèn)時(shí)，學(xué)校的“預(yù)警應(yīng)急援助指揮 中心”應(yīng)立即啟動(dòng)預(yù)警“按鈕”，根據(jù)事件的不良程度與緊急程度下達(dá)指 令，實(shí)施相應(yīng)級別的預(yù)警應(yīng)急援助方案。預(yù)警的級別分三級（藍(lán)色預(yù)警）、二級（黃色預(yù)警）、一級（紅色預(yù)警）。 三級“藍(lán)色”預(yù)警主要針對那些需要特別關(guān)注的違紀(jì)違規(guī)行為，不良事件 發(fā)生的緊急程度為“一股”，學(xué)?？梢宰孕刑幚怼６墶包S色”預(yù)警主要 針對那些有可能演變成違法犯罪的嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為，不良事件發(fā)生的緊 急程度為“較緊急”，學(xué)校要在第一時(shí)間向教育局分管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。一級紅 色預(yù)警主要針對違法犯罪行為，不良事件發(fā)生的緊急程度為“緊急”，學(xué) 校耍在第一時(shí)間