《教學(xué)設(shè)計》形考專業(yè)冊答案

1、重慶電大開放教育本科教學(xué)設(shè)計形考作業(yè)姓名-專業(yè)-學(xué)號-第一次作業(yè)一、單項選擇題1.教學(xué)活動的信息要素是（ a ）。a.課程b.教學(xué)媒體c.教師d.輔導(dǎo)員2.（ a ），是一種教師為達成一定的教學(xué)目標所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法”。.教學(xué)設(shè)計b.教學(xué)媒體 c.教學(xué)分析 d.教學(xué)需要3.（ d ）是介于課程與課堂教學(xué)設(shè)計之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計，除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年紀教學(xué)進度等方面的作用，此種設(shè)計一般為同年級同一課程的任何教師共同參與完成。a.小節(jié)單元設(shè)計 b.學(xué)科教學(xué)設(shè)計 c.專業(yè)規(guī)劃設(shè)計 d.單元教學(xué)設(shè)計4.（b ）是由相互作用和相互依存的

2、若干個組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的有機整體。a.教學(xué)設(shè)計 b.系統(tǒng) c.教學(xué)模式 d.系統(tǒng)論5.系統(tǒng)論的核心理念是（ c ）。a.系統(tǒng)的依賴性b.系統(tǒng)的控制過程c.系統(tǒng)的整體性d.系統(tǒng)的目標層次6.（ d ）就是運用現(xiàn)代傳播學(xué)的理念、技術(shù)與方法等，對相關(guān)信息傳送的過程與方式、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效用和功能等方面做出相應(yīng)的解釋與說明。a.信息理論 b.教學(xué)設(shè)計 c.教學(xué)模式 d.傳播理論7.在教學(xué)設(shè)計模式發(fā)展的第二階段，對其產(chǎn)生重要影響的是（ a ）。a.美學(xué) b.行為主義 c.建構(gòu)主義 d.認知心理學(xué)8.在教學(xué)設(shè)計模式發(fā)展的第三階段，對其起主導(dǎo)作用的是（ a ）。a.教師 b.行為主

3、義 c.建構(gòu)主義 d.認知心理學(xué)9.一個典型的以“教”為中心，以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計模式是（b ）。a.史密斯雷根教學(xué)模式 b. 肯普模式 c. 狄克凱瑞模式 d. 巴納賽模式10.狄克凱瑞模式也是有相當影響力的（ b ）教學(xué)模式。a.第一代 b.第二代 c.第一發(fā)展階段 d.第二發(fā)展階段二、 簡答題第一章1、 什么是“教學(xué)”？答：是教學(xué)設(shè)計研究的前提性的基本概念。2、 什么是教學(xué)系統(tǒng)？答：是為了實現(xiàn)教學(xué)目標所組成的一個教學(xué)活動的運行系統(tǒng)，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。3、 什么是教學(xué)設(shè)計？答：就是為了促進有效學(xué)習(xí)而面對教學(xué)過程和教學(xué)資源所做的系統(tǒng)安排。4、 什么是傳播理論？答：就

4、是通過一定的渠道方式、方法，將有關(guān)信息從有關(guān)地方傳送到另一個地方。5、 簡述學(xué)校教學(xué)工作的任務(wù)答：（1）確定教學(xué)目標 （2）研究和分析教學(xué)內(nèi)容 （3）研究學(xué)生的特點與需要 （4）教學(xué)過程相關(guān)措施的研究與分析6、 簡述教學(xué)設(shè)計的意義及其要素答：第16頁1、2自然段。第二章7、 什么是教學(xué)設(shè)計模式？答：是教學(xué)設(shè)計理論的具體化，又是教學(xué)設(shè)計實踐活動的升華，它同時具有理論和實踐的實質(zhì)，是教學(xué)設(shè)計理論與實踐的緊密結(jié)合。8、 什么是教學(xué)設(shè)計的過程模式？答：一是學(xué)習(xí)者的分析：二是教學(xué)目標的設(shè)計：三是教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織：四是教學(xué)過程的設(shè)計：五是教學(xué)方法的選擇與運用：六是教學(xué)組織形式的設(shè)計：七是教學(xué)情景媒體的

5、選擇與運用：八是教學(xué)評價的設(shè)計。9、 教學(xué)設(shè)計模式的發(fā)展可劃分為哪四個階段？答：（1）把教學(xué)設(shè)計視為應(yīng)用科學(xué) （2）美對教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生了影響 （3）教學(xué)設(shè)計著重研究解決問題的過程和方法 （4）學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中占著中心的地位10、 教學(xué)設(shè)計的“雷根模式”包括哪幾個方面的內(nèi)容？11、答：第30頁一、單項選擇題1.教學(xué)活動的信息要素是（ a ）。a.課程b.教學(xué)媒體c.教師d.輔導(dǎo)員2.（ a ），是一種教師為達成一定的教學(xué)目標所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法”。.教學(xué)設(shè)計b.教學(xué)媒體 c.教學(xué)分析 d.教學(xué)需要3.（ d ）是介于課程與課堂教學(xué)設(shè)計之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計，

6、除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年紀教學(xué)進度等方面的作用，此種設(shè)計一般為同年級同一課程的任何教師共同參與完成。a.小節(jié)單元設(shè)計 b.學(xué)科教學(xué)設(shè)計 c.專業(yè)規(guī)劃設(shè)計 d.單元教學(xué)設(shè)計4.（b ）是由相互作用和相互依存的若干個組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的有機整體。a.教學(xué)設(shè)計 b.系統(tǒng) c.教學(xué)模式 d.系統(tǒng)論5.系統(tǒng)論的核心理念是（ c ）。a.系統(tǒng)的依賴性b.系統(tǒng)的控制過程c.系統(tǒng)的整體性d.系統(tǒng)的目標層次6.（ d ）就是運用現(xiàn)代傳播學(xué)的理念、技術(shù)與方法等，對相關(guān)信息傳送的過程與方式、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效用和功能等方面做出相應(yīng)的解釋與說明。a.信息理論 b.教學(xué)設(shè)計

7、c.教學(xué)模式 d.傳播理論7.在教學(xué)設(shè)計模式發(fā)展的第二階段，對其產(chǎn)生重要影響的是（ a ）。a.美學(xué) b.行為主義 c.建構(gòu)主義 d.認知心理學(xué)8.在教學(xué)設(shè)計模式發(fā)展的第三階段，對其起主導(dǎo)作用的是（ a ）。a.教師 b.行為主義 c.建構(gòu)主義 d.認知心理學(xué)9.一個典型的以“教”為中心，以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計模式是（b ）。a.史密斯雷根教學(xué)模式 b. 肯普模式 c. 狄克凱瑞模式 d. 巴納賽模式10.狄克凱瑞模式也是有相當影響力的（ b ）教學(xué)模式。a.第一代 b.第二代 c.第一發(fā)展階段 d.第二發(fā)展階段第二次作業(yè)一、單項選擇題11.在兒童認知發(fā)展方面的研究中，瑞士心理學(xué)家

8、皮亞杰（jean piaget）的（ b ）在國際上具有極為廣泛而深遠的影響，至今仍對教學(xué)設(shè)計有重要的指導(dǎo)意義。a.行為主義理論 b.認知發(fā)展階段理論 c.人本主義理論 d.建構(gòu)主義理論12.已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能夠進行簡單的邏輯推理，基本上克服了思維的自我中心主義，是兒童認知發(fā)展的（ c ）。a.前運算階段 b.形式運算階段 c.具體運算階段 d.感知運動階段13.在當代心理學(xué)家們關(guān)于個體認知發(fā)展機制的研究中，凱斯（case）提出將個體的心理區(qū)域分為（ d ）和操作空間，二者相加構(gòu)成整個的心理加工空間。a.控制空間 b.運算空間 c.加工空間 d.存儲空間14.學(xué)習(xí)需要分析的第一

9、步是（a）。a.計劃 b.收集數(shù)據(jù) c.整理和分析數(shù)據(jù) d.撰寫分析報告15.1954年，美國學(xué)者賽倫（h.thelen）首先提出了（ a ）概念。a.學(xué)習(xí)風(fēng)格 b.學(xué)習(xí)需要 c.學(xué)習(xí)者分析 d.學(xué)習(xí)需要分析16.（ ）即對教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果所要達到的標準、要求所做的規(guī)定或設(shè)想。a.學(xué)習(xí)目標 b.學(xué)習(xí)需要 c.教學(xué)設(shè)計 d.教學(xué)目標17.新課程標準中的將教學(xué)目標劃分為：第一類，知識與技能；第二類，（ a ）；第三類，情感、態(tài)度、價值觀。a.過程與方法 b.過程與目標 c.目標與方法 d.結(jié)構(gòu)與過程18.下列教學(xué)內(nèi)容的屬于教學(xué)內(nèi)容道德主義取向的是（d ）。a.四書 b.希臘神話 c.十萬個為什么

10、 d.儀禮經(jīng)傳通解19.“給學(xué)生一篇材料，學(xué)生在15分鐘內(nèi)寫完500字以上的分析報告?！贝私虒W(xué)目標中行為條件是：（ ）。a.學(xué)生 b.寫完 c.15分鐘內(nèi) d.500字以上二、簡答題第三章11、什么是認知發(fā)展？ 答：是指學(xué)習(xí)者一般認知功能的形成的及其方式隨年齡好經(jīng)驗增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言等種種功能中的發(fā)展變化。12、什么是學(xué)習(xí)需要？ 答：指有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距。13、什么是學(xué)習(xí)動機？ 答：是推動學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，它對個體的學(xué)習(xí)活動有著極為重要的影響，決定著個體學(xué)習(xí)活動的自覺性、積極性、傾向性好選擇性。14、什么是學(xué)習(xí)風(fēng)

11、格？ 答：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者帶有個性特征的學(xué)習(xí)傾向與策略。15、什么是學(xué)習(xí)方式？ 答：是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達到教育目標而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的類型、方法、途徑的總和。第四章15、什么是教學(xué)目標？ 答：就是對教學(xué)活動所要促成的身心變化要達到怎樣的標準、要求所作的規(guī)定或設(shè)想。16、什么是教育目的？ 答：是教育目標中的最高層次，它對培養(yǎng)目標和教學(xué)目標起著統(tǒng)帥、支配、制約的作用。17、什么是培養(yǎng)目標？ 答：是基本的中間層次，它一方面受教育目的的制約、支配，以教育目的為依據(jù)之一，另一方面又對教學(xué)目標起著制約、支配作用。18、什么是課程目標？ 答：是指某門課程在教學(xué)上總體所要達到的結(jié)果。19、什么是形成

12、性目標？ 答：它是在教學(xué)情景中隨著教學(xué)過程的展開而逐漸形成的教學(xué)目標。20、什么是行為目標？ 答：是以具體的、可操作、可觀測的行為的學(xué)生來陳述的教學(xué)目標，它指明教學(xué)活動后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。21、什么是表現(xiàn)性目標？ 答：是美國學(xué)者艾納斯在批判行為目標的過程中提出的一種教學(xué)目標形式。22、教學(xué)目標的功能有哪些？ 答：（1）導(dǎo)向功能 （2）激勵功能 （3）標準功能23、教學(xué)目標的取向有哪些？ 答：（1）普遍性目標取向 （2）行為目標取向 （3）形成性目標取向 （4）表現(xiàn)性目標取向24、教學(xué)目標的來源有哪些？ 答：（1）學(xué)習(xí)者的需要和興趣 （2）當代社會的需要 （3）學(xué)科的發(fā)展第五章26、什么是教

13、學(xué)過程？ 答：是教師教授活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動相統(tǒng)一的雙邊活動過程。27、什么是教學(xué)方法？ 答：是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。28、什么是教學(xué)組織形式？ 答：就是教學(xué)活動中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式。29、教學(xué)過程的本質(zhì)表現(xiàn)是什么？ 答：是教師與學(xué)生一課堂為主渠道的交往過程 是教學(xué)認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一 教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一30、教學(xué)過程的主要功能是什么？ 答：（1）教學(xué)功能（2）發(fā)展功能（3）教育功能31、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的主要功能是什么？答：（1）再現(xiàn)功能（2）集成功能（3）交互功能（4）虛擬功能第三次作業(yè)一、單項選擇

14、題20.（ a ），是指打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識體系，將各門學(xué)科的知識橫向聯(lián)系起來，以便讓學(xué)生有機會更好地將各門學(xué)科的知識聯(lián)系起來，從而更好的探索社會和個人最關(guān)心的問題。a.橫向組織 b.縱向組織 c. 邏輯順序 d. 心理順序21.教學(xué)過程的“三要素”說認為，組成教學(xué)過程的基本要素有三個，即教師、學(xué)生和（b ）。a.教學(xué)方法 b.教學(xué)內(nèi)容 c.教學(xué)環(huán)境 d.教學(xué)反饋22.教學(xué)功能、（ d ）與教育功能是教學(xué)過程的幾個主要功能。a.育人功能 b.教學(xué)設(shè)計功能 c.實踐功能 d.發(fā)展功能23.把馬克思主義關(guān)于人的活動劃分為引起、調(diào)整、控制三種成分的學(xué)說引入到教學(xué)研究領(lǐng)域，認為教學(xué)活動也包括了這

15、樣的三種成分，這是（ d ）的教學(xué)方法分類。a.威斯頓和格蘭頓 b.李秉德 c.班華 d.巴班斯基24.教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探究問題的答案而獲得知識的方法，這是（b ）教學(xué)方法。a.講授式 b.問題探究式 c.基于現(xiàn)代信息技術(shù) d.班級討論25.（ b ）逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)組織中最重要、最常見的一種教學(xué)組織形式。a.個別教學(xué) b.班級教學(xué) c.分組教學(xué) d.合班教學(xué)26.（c ）學(xué)習(xí)理論認為，任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激-反應(yīng)”的條件反射中形成的。a.建構(gòu)主義 b.人本主義 c.行為主義 d.認知主義2

16、7.從教學(xué)與生活、社會的結(jié)合點入手，設(shè)計教學(xué)情境。這種教學(xué)情境設(shè)計方式為（ c ）。a.故事化情境 b.活動化情境 c.生活化情境 d.問題化情境28.教學(xué)情境具有發(fā)展認知、形成情感和進行時間的特征，其（ c ）乃是認知、情感和實踐的基礎(chǔ)和保證。a.全面性 b.發(fā)展性 c.真實性 d.全程性29.教學(xué)活動設(shè)計系統(tǒng)過程的一般模式中，（ c ）是設(shè)計教學(xué)活動的依據(jù)。a.目標設(shè)計 b.策略設(shè)計 c.前期分析 d.評價活動30.（ a ）是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。a.社會活動 b.文體活動 c.主題活動 d.科技活動二、簡答題第六章32、什么是教學(xué)情景？ 答：是教學(xué)的具體的

17、認知邏輯、情感、行為、社會和發(fā)展歷程等方面背景的綜合，具有文化屬性。33、什么是教學(xué)環(huán)境？ 答即教學(xué)活動進行的過程中，由師生的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素而構(gòu)成一定的教學(xué)氛圍和場景。34、什么是評價活動？ 答：主要是對設(shè)計的教學(xué)活動的評價。35、什么是目標設(shè)計？ 答：即確認學(xué)習(xí)目標的分類及制定可以操作的學(xué)習(xí)目標和編寫評價學(xué)習(xí)目標的材料。36、什么是前期分析？ 答：是美國學(xué)者哈里斯提出的一項教師，即在設(shè)計過程的開端分析存在的問題，以使設(shè)計工作有的放矢、合理地利用人力物力和有序高效地教學(xué)。37、什么是教學(xué)策略設(shè)計？ 答是在一定理論和經(jīng)驗?zāi)Ｊ降闹笇?dǎo)下，為完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的教學(xué)情景、教學(xué)活動程序

18、、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮，合理和優(yōu)化第處理教學(xué)的各因素關(guān)系而采取的工作方式。37、簡述教學(xué)情景的設(shè)計方式？ 答：（1）故事化情景 （2）活動化情景 （3）生活化情景 （4）問題化情景38、設(shè)計教學(xué)情景要注意的問題是？ 答：（1）情景作用的全面性（2）情景作用的全程性（3）情景作用的發(fā)展性（4）情景的真實性（5）情景的可接受性第七章39、什么是教學(xué)媒體？ 答：它是教與學(xué)的活動中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。40、什么是整合？ 答：由于教學(xué)內(nèi)容豐富，往往一種媒體很難表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，需要使用多種媒體組合，共同完成教學(xué)任務(wù)的傳遞。40、

19、什么是問題表？ 答：是列出一系列相關(guān)的問題要求媒體選擇者回答，通過對這些問題的逐一回答，來比較清楚地分析適用于一定教學(xué)目標的媒體。41、什么是經(jīng)驗之塔？ 答：是美國媒體教育家戴爾提出的，它將媒體提供的學(xué)習(xí)教育進行排列，形成金字塔狀，由下而上分為11層。42、什么是教育媒體？ 答：教育媒體包括教學(xué)媒體，而且它的外延從宏觀到微觀更為廣闊，而教學(xué)媒體一般為微觀的情況。43、教學(xué)媒體的性質(zhì)是什么？ 答:：固定性、擴散性、重復(fù)性、組合性、工具性、從屬性、能動性。44、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有哪些？ 答：（1）教學(xué)目標（2）教學(xué)活動內(nèi)容（3）教學(xué)對象（4）資源環(huán)境條件（5）教學(xué)媒體自身的特性45、教學(xué)媒體的教

20、學(xué)特性有哪些？答：（1）可適應(yīng)性（2）可利用性（3）低成本性（4）高效能性第四次作業(yè)一、單項選擇題31.下列選項中全都是現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（ c ）。a.黑板、幻燈機、書本 b.教師的口語和體態(tài)語、標本、掛圖 c.投影儀、錄音機、語音實驗室 d.電影機、模型、多媒體計算機32.以下不屬于我們選擇教學(xué)媒體的依據(jù)的是( a )。a.教學(xué)目標 b.教學(xué)活動內(nèi)容 c.教學(xué)對象 d.教學(xué)方法33.( a )作為教學(xué)媒體設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)之一，其特性有組塊性和有限性。a.注意 b.知覺 c.記憶 d.概念形成34.在計算機輔助教學(xué)的設(shè)計模式中，( c )模式利用學(xué)生的競爭獲勝心理，激發(fā)并不斷地強化他們學(xué)習(xí)知識和技能的熱情。a.訓(xùn)練與實習(xí)型 b.模擬型 c.游戲型 d.問題解決型35.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計模式中，（ d ）教學(xué)的基本出發(fā)點是認為學(xué)習(xí)者通過解決實際問題來學(xué)習(xí)要比教師單純教授知識更有效。a.講授式 b.個別輔導(dǎo)式 c.討論式 d.探索式36.多媒體教學(xué)設(shè)計過程中，在確定教學(xué)目標時，以下哪個因素不是我們必須考慮到的？( c )a.社會的需要 b.學(xué)生的特征 c.教師的特征 d.學(xué)科的特點37.( b )就是在被評價對象的群體或集合中建立基準，然后把各個對象逐一與基準進行比較，來判斷群體中每個成員的相對優(yōu)劣。a.診斷性評價 b.相對評價 c.形成性評價 d.總結(jié)性評價38.在教學(xué)設(shè)計成果的形成