我國線上教育行業(yè)發(fā)展路徑分析

1、    我國線上教育行業(yè)發(fā)展路徑分析    張濱琪【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求、教育行政部門宏觀政策的支持等因素，都在調(diào)動教育機構(gòu)發(fā)展線上教育的積極性。本文從我國線上教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀著手，探索我國線上教育行業(yè)的發(fā)展路徑?！娟P(guān)鍵詞】線上教育 發(fā)展路徑 互聯(lián)網(wǎng)一、線上教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀線上教育利用互聯(lián)網(wǎng)打造隨時隨地、輕松掌握、便捷高效的學(xué)習(xí)模式，在各年齡階段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著一定的作用。根據(jù)艾媒咨詢的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計2018年線上教育的市場規(guī)模將突破3000億元關(guān)口，達到3480億元。也就是說，近年來在線學(xué)習(xí)的方式已逐漸滲透于

2、人們的日常生活。不難預(yù)測未來幾年，在線教育技術(shù)的持續(xù)升級、在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品的豐富和成熟都將推動在線教育市場規(guī)模進一步增長。不過，目前線上教育的服務(wù)和產(chǎn)品仍面臨著諸多痛點，相比線下教育，線上教育的學(xué)習(xí)氛圍不足，欠缺與授課教師的有效互動，教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量有待提高等問題一直被用戶詬病。但隨著產(chǎn)品和服務(wù)形態(tài)的不斷創(chuàng)新，這部分問題有望在不久的將來得到改善。二、線上教育的發(fā)展路徑（一）教育資源細分模塊化“做內(nèi)容”是線上教育成功的關(guān)鍵。以往的在線教育資源管理特別關(guān)注資源的系統(tǒng)性，因而盡量建設(shè)覆蓋各年級、各版本、各學(xué)科、各節(jié)課的內(nèi)容，而對于什么大小的資源更加適合教師在教學(xué)中使用，如何幫助學(xué)生最快定位自己所需關(guān)注不夠。

3、在如今的快節(jié)奏時代，為了適應(yīng)“速食”的教育模式，可將各類教育資源細分，使其模塊化。根據(jù)知識點將視頻劃分成小段，靈活掌控；教師不出鏡減少干擾因素；以及“滿分進階”的方式，使學(xué)生完全掌握所學(xué)知識點后進行下一個知識點的學(xué)習(xí)達到零誤差。將教育資源歸納、打撒，模塊化教學(xué)是解決在線教育內(nèi)容分級的關(guān)鍵。將教學(xué)視頻按照知識點詳細分段，控制每段視頻時間。短時間的教學(xué)，不僅使學(xué)習(xí)者獲得了耐心，還有利于學(xué)習(xí)者利用碎片化的時間學(xué)習(xí)。知識點的細分，還利于學(xué)習(xí)者二次復(fù)習(xí)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。（二）與線下教育有機融合很多線下教育企業(yè)為了適應(yīng)時代潮流轉(zhuǎn)型線上，但其腳步過快，忽視了線上教育和線下教育間的相互適應(yīng)性。對于大多數(shù)學(xué)

4、習(xí)者來說，基礎(chǔ)課程是可以通過在線教育自主完成的部分，但是在線學(xué)習(xí)始終存在一個師生不能面對面交流的關(guān)鍵問題，學(xué)生在聽課時遇到的問題，不能及時提出并得到教師的指導(dǎo)。此時，僅有線上的優(yōu)質(zhì)資源是不能帶給學(xué)習(xí)者足夠幫助的。線下和教師的面授交流，教師將其對知識的理解和教學(xué)思想通過言語和溝通傳遞給學(xué)生；學(xué)生從中領(lǐng)悟加深理解。線上教育和線下教育的有機融合精準達到“因材施教”。此結(jié)合不但有利于學(xué)生的成長與進步，還幫助教師更好地扮演自己在教學(xué)中的角色，履行職責。（三）落實雙向交流社區(qū)單純引入教學(xué)資源如教學(xué)視頻會導(dǎo)致用戶定位困難、選擇不準確，從而陷入內(nèi)容泛濫、無法保證教學(xué)資源質(zhì)量的窘境。線上教育的受眾群體多為年輕用

5、戶，他們熟悉互聯(lián)網(wǎng)，喜歡在閱讀資源后發(fā)表自己的觀點，獲得更多的存在感。而現(xiàn)有的線上教育平臺多注重提供給學(xué)習(xí)者海量信息資源忽視了交流社區(qū)的建設(shè)和交流社區(qū)的有效管理。引入多形式的教學(xué)模式，通過社區(qū)的建立增加平臺使用的趣味性和互動性。此外，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成閉環(huán)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在接受學(xué)習(xí)知識后，能夠主動向平臺反饋學(xué)習(xí)效果。于是增設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要包括：學(xué)生完成作業(yè)、獨立解決問題、探究協(xié)作式活動、基于項目的學(xué)習(xí)。老師對于未理解或有疑問的知識進行探討、提問，提供個別化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在具體環(huán)境下運用其所學(xué)知識，形成新的認知結(jié)構(gòu)。三、結(jié)論線上教育利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，引起的教育行業(yè)變革勢不可擋，對傳統(tǒng)線下教育帶來了強烈沖擊。但目前線上教育平臺還存在諸多問題有待解決，要求企業(yè)主動把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，開發(fā)出滿足用戶需求的產(chǎn)品，引領(lǐng)信息化教育。線下教育多年累積存在一定優(yōu)勢，不能因技術(shù)的發(fā)展遭到全盤否定。因此教育企業(yè)的選擇是至關(guān)主要的，無論是駐足觀望還是隨機應(yīng)變都需要根據(jù)自身狀況進行調(diào)整，避免盲從。做到線上教育和線下教育的有機結(jié)合，互助發(fā)展，教育行業(yè)才能得到有效發(fā)展。參考文獻：1柳虹，厲小軍.在線教育現(xiàn)狀分析及對策研究c.人才培養(yǎng)與教學(xué)改革浙江工商大學(xué)教學(xué)改革論文集，2015.2陳琪琳，鮑浩波.中國在線教