我國青少年應(yīng)試教育存在問題及改進(jìn)意見研究

1、    我國青少年應(yīng)試教育存在問題及改進(jìn)意見研究    摘 要：當(dāng)前應(yīng)試教育的普及為國民整體素質(zhì)的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)，為社會主義的建設(shè)提供了大量的人才。然而，隨著教育擴(kuò)招，應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的壓力越來越大，抑制了青少年思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文從應(yīng)試教育的概念入手，分析了應(yīng)試教育的利弊影響，并提出一些改進(jìn)意見。關(guān)鍵詞：青少年；應(yīng)試教育；利弊；改進(jìn)意見當(dāng)前大中小學(xué)在校人數(shù)比起改革開放前大幅增加，大多數(shù)學(xué)生能夠享受到義務(wù)教育的權(quán)益。應(yīng)試教育的普及也為國民整體素質(zhì)的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)，為社會主義的建設(shè)提供了大量的人才。然而，隨著升學(xué)考試，應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的

2、壓力越來越大。這種沉重的教育制度，抑制了青少年思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時，偏智育的教育模式限制了學(xué)生個人能力的發(fā)展，也在很大程度上忽視了青少年心理健康問題。一、應(yīng)試教育的概念應(yīng)試教育是一種以應(yīng)對升學(xué)考試為目的的教育方式和教育行為，以升學(xué)率的高低來檢驗學(xué)校的教育水平、教師的工作成績以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平，是一種注重人力素質(zhì)培養(yǎng)的教育模式。二、應(yīng)試教育的利弊分析（一）應(yīng)試教育的優(yōu)點（1）應(yīng)試教育可以讓學(xué)生高效掌握更多的專業(yè)知識與技能。通過老師的直接傳授，而非像西方一樣讓學(xué)生自己求知探索，能夠節(jié)約時間，避免學(xué)生走彎路，提高學(xué)習(xí)的效率。（2）應(yīng)試教育符合中國的國情。中國是個人口大國，用于教育事業(yè)的資金在一定程

3、度上不夠充足，無法為追求全面發(fā)展的素質(zhì)教育提供足夠物質(zhì)保證。應(yīng)試教育可以激發(fā)學(xué)生的積極性和潛力，對各類精英的選拔和培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用，為各個領(lǐng)域輸入各類人才。（3）應(yīng)試教育在中國是目前最為公平的一項政策，統(tǒng)一考試按分?jǐn)?shù)線錄取。其中幾乎不摻雜任何人情事故原則，也不包含權(quán)利入侵，可謂公平公正。應(yīng)試教育改變了許多人的命運(yùn)，而且有益于社會公平，更促進(jìn)人才的培養(yǎng)，也有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（二）應(yīng)試教育的弊端“應(yīng)試教育”雖然對我國的教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。但它把考試成績作為唯一或主要的教育目標(biāo)，是一種相對狹隘的教育模式，這種片面的教育模式使我國基礎(chǔ)教育停滯不前，弊端顯而易見。其不利因素主

4、要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.應(yīng)試教育目標(biāo)狹隘化應(yīng)試教育雖然把智育放在比較重要的位置上，但智育的目標(biāo)卻是片面的、狹隘的。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育，其中發(fā)展學(xué)生智力是智育最重要的目標(biāo)。但是，應(yīng)試教育只是從應(yīng)試這一角度出發(fā)，過分強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生知識和技能，強(qiáng)調(diào)知識的熟練程度，大多采取過度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)只局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生沒有經(jīng)歷參與課堂以外的、對發(fā)展智力較有利的活動，從而出現(xiàn)知識面狹窄，高分低能的不堪局面。2.應(yīng)試教育重人力素質(zhì)輕人本素質(zhì)從當(dāng)前教育現(xiàn)狀看，人力素質(zhì)相比人本素質(zhì)更被教育者看重。因此，對關(guān)系人本素質(zhì)方面的價值、人格、權(quán)益、思想覺悟、社會貢獻(xiàn)等意識方面的教育注意的不夠

5、。如果學(xué)生教育把自我意識和自我實現(xiàn)視為自私和個人主義，并對此采取虛無主義，甚至以社會整個需要的名義來規(guī)范限制個體的個性發(fā)展的價值形成，后果只會導(dǎo)致真正的個人主義和缺乏社會責(zé)任感的自私行為。3.阻礙教學(xué)方法的改革，影響教育素質(zhì)的提高傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)校整個工作圍繞著高考和各種統(tǒng)考、會考進(jìn)行，教學(xué)管理目標(biāo)相對普遍地具有急功近利傾向。評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，全部教育就是為了提高分?jǐn)?shù)，教育的科學(xué)性、創(chuàng)新性不再有其真正的內(nèi)涵。教育研究轉(zhuǎn)變成應(yīng)考研究，教師忙于知識傳授和強(qiáng)化技能訓(xùn)練，對真正有價值的研究和探索缺乏動力。應(yīng)試教育嚴(yán)重局限著教師知識面擴(kuò)展和綜合素質(zhì)的提高。4.應(yīng)試教育阻礙

6、個性發(fā)展，缺乏創(chuàng)造力在應(yīng)試教育模式下，教育目標(biāo)局限，教育手段單一。學(xué)校素質(zhì)教育逐漸演變成改造人的“教育機(jī)器”。人的個性發(fā)展沒有受到應(yīng)有的重視，而且傳統(tǒng)的應(yīng)試教育容易助長學(xué)校教育中的管理動機(jī)傾向和權(quán)利主義傾向，對培養(yǎng)和豐富學(xué)生的創(chuàng)新能力十分不利。三、應(yīng)試教育的改進(jìn)意見（1）隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)逐步加大教育資金的投入，最終達(dá)到教育資金投入占gdp總值的4%以上。國家應(yīng)該更加重視教育的改善、改革這一過程，對教育資金的投入上要做好細(xì)致、明確的規(guī)劃，并向社會大眾公布每年的教育資金投入明細(xì)表，通過社會大眾對國家教育資金投入進(jìn)行監(jiān)督。教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校可以制定詳細(xì)的資金募集計劃，確保真實有效，一部分教育資金可

7、以通過向社會募集獲得，進(jìn)而減緩教育資金緊張等問題。在教育資金投入的比例中，應(yīng)加大教師系統(tǒng)資金的投入，注重培養(yǎng)教師隊伍的高素質(zhì)、高水平、創(chuàng)新性。加大教師隊伍福利，保證教師基本權(quán)益。（2）教學(xué)資源分配中，可以實行適配性分配，各地區(qū)、各高校按資源的不同需求量，按需分配；同時，教師資源的分配一定要明確有效，根據(jù)各地區(qū)的教育水平和教師需求，實現(xiàn)教師資源的合理分配，達(dá)到逐步縮小地區(qū)教育兩極分化的目標(biāo)。（3）學(xué)生應(yīng)當(dāng)尋求自我的發(fā)展，學(xué)校要做好與家長的交流工作。老師和家長應(yīng)該全力支持學(xué)生正確的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生個人能力和興趣的發(fā)展，幫助學(xué)生找到合適自己的發(fā)展道路。學(xué)生之間也可以加強(qiáng)交流互動，“取長補(bǔ)短”，開放思維，自我創(chuàng)新。國家教育系統(tǒng)也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造平臺，多開設(shè)一些國家性的學(xué)生交流活動，并對其進(jìn)行指導(dǎo)。（4）在中小學(xué)中增加實踐技能課，培養(yǎng)中小學(xué)生的動手能力；大中小學(xué)都應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)文化教育和道德教育；國家應(yīng)當(dāng)逐步減輕高考的文化分比重，在學(xué)校教育中增加綜合素質(zhì)測評，高考不再以文化分作為唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)，加入綜合測評考核，兩者同時作為學(xué)生入學(xué)的評定標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)錄取的標(biāo)準(zhǔn)。（5）學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)心理健康課，確保能及時解決學(xué)生的各種心理問題；學(xué)校教學(xué)模式要避免死板傳授知識，注重靈活的教學(xué)模式，達(dá)到授學(xué)以用；增加課外知識的傳授，學(xué)?？砷_設(shè)“讀書周”，“交流角”這類的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極