高三教師指導備考應注意的八個問題（精編版）

1、高三教師指導備考應注意的八個問題一、教師在備考中起到什么作用教師在備考中扮演著“教練員”的角色，主要有以下作用：1、交給、指導學生有效的學習方法。2、對知識、試題、專題等內(nèi)容進行全面、準確地分析，提升高度。3、因材施教，了解每一位學生的特點、特長，尤其是自信心不強的學生，并為其創(chuàng)造展現(xiàn)的時機和條件，同時要及時給予稱贊和鼓勵。4、通過管理，調(diào)動學生的學習積極性。如：明確目標，激發(fā)學生學習興趣；表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系；堅持“肯定成績，恰當鼓勵，具體指導，布置任務”，一個優(yōu)秀的教師口中，應無泄氣的語言。不管什么情況下，學生只要跟老師接觸，心里總是愉快的，總能從教師那里獲得具體指導和進一步學

2、習的動力。二、高三下學期總體復習計劃如何安排一般來說這個階段至少要增加60 分。第一階段： 2 月中旬 4 月初宗旨：發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢并充分發(fā)揮優(yōu)勢。操作：1利用考綱整合教材、疏理知識、形成網(wǎng)絡。2突出重點，抓好關鍵，形成突破。應選擇一本精要的資料為基礎，充分發(fā)揮教師備課組的作用， 自編資料 。要注意： 考試的重點不一定是學科的重點、不一定是老師講的重點。3找到自己的優(yōu)勢，及進一步得分的方向。利用好各次模擬考試，一般可以把5 套試卷集合起來歸類分析。4本階段至少增加15 分。第二階段： 4 月初 5 月初宗旨：查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題并有效防止問題，解決無為的失分。操作：1抓落實。不怕難題不得分，就怕每題被

3、扣分，說明了落實的重要性。十幾年的學 習，學生做的題目可以說是成山成海，為什么還是沒有把握學科規(guī)律呢？一個重要原因就是不注意落實。 教師大量地占用課堂時間，剝奪了學生抓落實的珍貴時機。重要的不是看教師講了多少， 而是看學生掌握了多少，所以越到最后，越應抓落實，教師就越應為學生創(chuàng)造抓落實的時間。2整理出錯的原因，明確哪些缺漏可以補、怎樣補，哪些該放棄。3本階段至少增加20 分。第三階段： 5 月初 5 月 31 日宗旨：專題突破，臨考磨槍有針對性地突破； 操作1通過對考綱的進一步鉆研、對已有信息的處理與把握、充分發(fā)揮備課組的集體智慧結晶、 充分借助外部力量，各學科均要形成假設干個重點專題，這些專

4、題必須是老師整合備課組的集體智慧，利用典型試題進行突破。要注意， 教師選用的典型試題要符合高考的要求，不要把自己畢生的研究精華都毫無不留地無私奉獻給學生，那樣做，對考生的打擊更大。2對每一個專題都應讓學生進一步掌握解題的基本技巧，積極總結解題的基本規(guī)律，尤其要對這一專題進行理性思考，提升學生的能力。實際上， 本階段就是通過猜題和押題，通過對高考重要題型命題趨勢的分析，進行考生能力的最后有效提升，完成最后的沖刺。這個沖刺是因人而異的，是將自己的水平發(fā)揮到極致，但必須是在愉快的狀態(tài)下完成的。通過這一階段的復習，使學生比較全面的、熟練的、準確的掌握各科知識，提升高考應具備的各種能力，使學生信心百倍，

5、 躍躍欲試， 摩拳擦掌，起到鼓舞學生斗志的作用。3本階段至少增加15 分第六階段： 6 月 1 日 6 月 6 日宗旨：自主復習，考前調(diào)整，滿懷信心上考場。操作：本階段至少增加10 分。三、如何指導學生科學地使用教輔資料在備考中， 大家使用的備考資料主要有各出版社書商出版的教輔書、名師名校的相關資料、教材、高考試題、考試大綱。在高三階段，上述資料依重要性、作用大小應該把上面的順序倒過來，那就是最重要的是考試大綱，其次是歷屆高考題，然后是教材，再其次是專家們的建議和相關的材料，最后才是教輔書?，F(xiàn)在很多教輔書幫助學生做了一切，上面設的欄目繁多，如知識體系匯總、重點難點突破、解題思路指導、易錯點分析

6、等等。但這些均是作者分析出來的。高考要求的知識體系是而能夠靈活地運用。而背下來作者總結的知識體系還是死板的，是無法直接應用的，另外重點難點、 易錯點， 都應該因人而異。對他是難點， 對我則不一定； 反過來對我是難點的地方，作者可能還沒有總結出來。1、教輔書在高三只能起到工具書的作用，備考指導教師應該對教輔書進行改造后再使用。可是我們的現(xiàn)狀是：按照教輔書的體例進行； 寶，全盤照搬。備考完全依賴教輔書，備考計劃按照教輔書的結構進行安排；講課布置作業(yè)直接用上面的習題。一些不肯吃苦的學校和老師就如獲至2、強調(diào)精選，變多練習為巧練。要讓學生走出題海，教師就要鉆進題海，駕馭題海。任務就是選題。對于高三教師

7、，一個非常重要的北京 22 中的特級教師孫維剛的班級里，40 名同學 38 人考上全國重點，22 人進北大、清華，而這些孩子進中學時2/3 連區(qū)重點的分數(shù)線都達不到。孫老師說： 我給學生出一道題， 自己要先做10 道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學生思維的，讓學生感到數(shù)學的樂趣，領略到數(shù)學的美。相比之下， 有些教師盲目地給學生進行題海戰(zhàn)術，學生當然領略不到知識的樂趣，學習的效果也不好。什么時候，教師“吃”透了題海，學生自然容易學會游泳。教師篩選習題，應在“巧”字上下功夫，做到多中求少，少中求優(yōu)，防止面面俱到，機械重復，盲目拔高。應加強： 1針對性。深入調(diào)查研究，了解學生實際，依據(jù)學生基礎

8、情況設置練習。把平時啟發(fā)提問、輔導答疑、批改作業(yè)中學生所出現(xiàn)的疑點、毛病或錯誤作 為出題的好素材，整理這些材料，不斷構思題目或選擇題目。對基礎不同的學生，作業(yè)要求多維的，是開放的，是用來應用的，而只有學生自己總結出來的才能夠適時地被激活，從應有所不同，不搞一刀切。 2典型性。 近年高考試題及樣題最具權威性，應以此作為學生練習和測試的主要內(nèi)容 。 3新穎性。習題要有梯度、高障礙，設置問題的新情境，從練習中提高接受新信息和應用新信息的能力。3、注重講評，講評時不限于就題講題，而是就題講知識，啟迪解題思路，揭示解題規(guī)律，點撥解題技巧。注重一題多解，使學生真正一題一得，一題多得。四、如何指導學生回歸基

9、礎和教材重視基礎這是句老話，但我們很多老師和學生就是由于各種不適當?shù)乃枷耄溆^念總是轉變不過來，老師非常辛苦，學生也非常辛苦，但結果卻十分不理想。基礎有兩個層次。1、首先指的是基礎知識、基本技能和技巧，也就是雙基，在這里尤其要重視主干和核心知識。學科的主干知識主要指學科知識中的基礎的、核心的、可再生的內(nèi)容。落實到具體的命題中，表現(xiàn)為學科思想方法及學科的應用價值。在掌握基礎知識的基礎上，要學會融會貫穿把所學的知識連成線、面，組成網(wǎng)絡。 這是提高綜合能力的基礎?；A知識和基本訓練的復習，不是簡單地將知識重復一遍，重要的是深化認識， 對各種知識進行重組、整合，使之在原有知識上產(chǎn)生新的認識；從本質(zhì)上發(fā)

10、現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個完整的知識結構系統(tǒng)。2、進一步，在“雙基”的基礎上，把握基本的解題思路，總結典型題目；解題思路是建立在扎實的基礎知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也都是典型題目的綜合或變式。3、要排除各種復習資料的干擾，熟練掌握課本上的知識，對于概念、定理等從不同的角度、不同層次去理解和應用，充分領會教材中知識的形成過程，加強對課本例題的典型分析，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形。在高考備考中教材是必要的，但決不是充分的。要既全面把握教材，又要從教材中出來，先綜合、再聯(lián)系，實現(xiàn)能力的升華。在平時的解題訓練中要形成建模的答題模式，即先根據(jù)題目回到教材，然

11、后進行思維建模，回到題目要求上，最后聯(lián)系相關解題方法來解決問題。五、教師如何進行試卷分析和講評進行試卷分析要一查二統(tǒng)三找四改。一查： 即查每次考試的目的是什么，考試的知識范圍有哪些，試卷中有些什么題型，哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面，哪些題是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何及所占比例的大小等等。二統(tǒng)： 即數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。統(tǒng)計出每一大題全對全錯人數(shù)，每一大題的得分情況，從中了解學生對各類知識的掌握程度。按分數(shù)段統(tǒng)計學生人數(shù)，這樣能清楚地看到各類學生的分布狀況。班主任要統(tǒng)計臨界生總名次的進退步情況，科任老師要統(tǒng)計所承包學生本學科的名次進退步情況。三找： 即找出

12、出現(xiàn)的錯誤及引起錯誤的原因。試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現(xiàn)在哪些個別學生身上，臨界生哪個學科的哪部分內(nèi)容掌握得不好，這就加強了針對性。引起錯誤的原因是多方面的，是學生方面的問題還是教師方面的問題。就學生方面來說， 是學生智力因素引起的？還是非智力因素引起的？是基礎知識掌握不牢？還是學習方法不對頭？就老師方面來看，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學方法不當或者是工作態(tài)度不好，責任感欠缺等等。四改： 即根據(jù)找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進的措施。這一步如同醫(yī)生診斷病情病因后對癥下藥治病。得了什么病，該用什么“藥”，該如何“治療” ，教師心中要有數(shù)。是思想方面的問題就訂出思

13、想教育方面的改進措施；是學習習慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學 習習慣的措施； 假設后進生多就提出如何轉化后進生的措施。最忌諱的就是教師根本就不知道學生得了什么“癥” ，又談何對“癥”下藥？在具體操作中要注意1、試卷講評要及時。學生考試后，都迫切希望知道哪些題做對了，哪些題做錯了。假設拖延一段時間才講評，學生的迫切心情淡化了，講評的促進作用會受到很大影響。2、試卷講評要注意保護學生的積極性。試卷講評切忌只顧分數(shù)，不管其他，一味地表揚優(yōu)等生， 批評后進生。 講評中應教育學生正確對待考試，正確對待分數(shù)。每個同學都是集體的一員， 同學間要互相幫助， 共同進步，不要輕易讓一個同學落伍。 優(yōu)等生在高分面前應

14、不自滿， 后進生在低分面前不要氣餒。 老師在講評時可以讓優(yōu)生講， 以讓他進一步體會到成功的感覺， 同時，要特別看到后進生的點滴進步， 及時給予表揚鼓勵， 讓他們樹立信心求上進。3、試卷講評要有針對性。一要針對學生學習水平的差異采用不同方法講評。對優(yōu)等生， 教師可給予啟發(fā)性的提示，放手讓他們自己思考、探索、發(fā)現(xiàn)；對中等生，應讓他們在教師點拔下，“跳起來”去發(fā)現(xiàn)、解決問題；對后進生，則要“扶著”他們，幫助他們找出產(chǎn)生錯誤的原因并向他們提供解決問題的方法。二要針對學生出現(xiàn)的疑難問題進行重點突破。講評課切忌將試卷從頭到尾“講一遍”。應著重抓住帶共同性的疑難問題，讓學生充分發(fā)表意見，集體討論、訂正。三要

15、針對容易出現(xiàn)錯誤的知識點講評。講評不能就事論事，單純訂正錯誤，而要針對學生的“卡殼處”，尋找教材的知識點，讓學生重新領悟教材的內(nèi)容，抓住反饋出來的問題認真分析“癥結”所在，就事論理，觸類旁通，切實解決疑點。六、如何指導不同考生分層備考拒絕包辦、 填鴨。出于各方面的原因，高三老師幾乎成了學生的保姆。尤其是在學習上包辦一切。如生怕遺漏，盡可能多講，實際就是“填鴨”，也不管學生能否接受、消化。一 個基本的觀點是：反正我是告訴你了，會不會是你自己的事。但這個觀點卻是極其不負責任的表現(xiàn)，因為教師的責任就是讓考生會。根據(jù)考生的現(xiàn)狀，我們把考生應分為三類：合格的考生、成功的考生、聰明的考生。對這三類考生分別

16、提出10 項要求，或者說是10 個應該努力的方向。合格考生的10 項基本要求1對教材進行優(yōu)化整合，建立起自己的知識網(wǎng)絡。2至少熟悉三年高考試題，初步形成對高考的感覺。3了解當年高考的相關信息，了解命題思路和命題方向。4了解自己，基本做到知已知彼。5明確自己參加高考的目標。6掌握各類試題基本的答題技巧。7形成適合自己的考場答題習慣。8能有效地進行考前心理調(diào)整、生物鐘的調(diào)整。9遵守考試紀律。10熟悉錄取政策，并有效運用。成功考生的10 項基本要求1量化自己，對自己有清醒、準確的認識，有目標地進行備考。2經(jīng)常感受到自己的進步，找到自己的優(yōu)勢，并淋漓盡致地發(fā)揮。3有參加高考的清晰的目標，知道自己該做什

17、么，能做什么，該怎么做。制定適合自己的備考計劃。4能抓住自己備考的關鍵和重點。5形成高超的答題技巧，經(jīng)常找到得總分值的感覺。這里的總分值指的是自己的最高水平，是自己的總分值。6形成適合自己的教輔資料。7形成良好的心理素質(zhì)，經(jīng)常創(chuàng)造時機佩服自己。如在困難時能夠堅持做自己該做的事情，表現(xiàn)出很強的耐挫能力；充分體驗成功后的飛躍等等。8創(chuàng)造和諧的備考環(huán)境，表現(xiàn)為：自己的學習非常專注；能整合各方力量協(xié)同備考；心情非常愉快。9無怨無悔地參加高考。頭腦始終處于非常清醒的狀態(tài)，對自己很清醒，對知識、試題經(jīng)常有豁然開朗的感覺。10形成終身收益的好習慣。聰明考生的10 項基本要求1做的少、想的多。勤于思考。2注意

18、力高度集中，隨時進入狀態(tài)。3與老師良性互動。4有自己的一定之規(guī)，不完全聽老師的，不盲從。5事事追求最正確，不求完美。敢于舍棄 。6學得明白，頭腦清亮。自己的學科知識、學科能力不一定到達很高的層次，但自己的思路清晰。7善于變通、靈活，不墨守成規(guī)，有自己獨特的學習方法，形成適合自己的教輔資料。8做事靠自己的感覺，表現(xiàn)為語感、題感很好。也就是做到了由厚變薄，雖然學的不是很多， 但都是自己的、 而且是有用的。 什么是悟， 我們從字面上看， 悟就是左面一個 “心”， 右面一個“我” ，就是要我自己去用心。第一必須是我自己；第二必須用心去做。只有用我自己的心悟出來的東西才是真的、才是我的，也才是有用的。9

19、和同學搞好關系，調(diào)動一切積極因素為我所用，就是天生的本領。和父母搞好關系，取得他們的理解和支持。10有猜題、押題的本領，會考試。七、如何指導學生科學做題備考做題時有兩個普通的浪費現(xiàn)象1、重復做題1大量地重復做題，會使學生的思路僵化，不會有剛剛接觸題目時的沖動和火花。2好學生做了很多很容易的題目，不僅浪費時間、簡單的問題經(jīng)多次重復也會變成謬誤。3差一點的學生重復做一些較難的題目，對他的自信心會產(chǎn)生極大的打擊。由于考生做了大量的模擬訓練，以致某些有一定難度的題目由于反復訓練而降為“技能性題目”，沒有到達對能力培養(yǎng)的目的。2、拔苗助長。學習差一點的學生非要去做根本不可能做上的題目，這樣就既浪費時間， 又打擊自信心。解決上述的方法就是做適合自己的題目。測量理論告訴我們：學生做適合自己水平的題目其獲得的信息量