高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

1、    高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究    陳虎【摘要】如今，隨著新課改的實(shí)施，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)行素質(zhì)教育，教師開(kāi)始著手構(gòu)建高效課堂。高中數(shù)學(xué)是考驗(yàn)思維邏輯的學(xué)科，搞好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，便為思維開(kāi)放莫定了基礎(chǔ)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)開(kāi)了新門(mén)。但是，在構(gòu)建新型的高效課堂的過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，需要進(jìn)一步深入研究，完善機(jī)制。本文章通過(guò)查閱各類資料對(duì)高效課堂有了新了解，認(rèn)識(shí)了構(gòu)建高效課堂的真正意義，然后對(duì)建設(shè)高效課堂探討與研究，旨在提供有效的信息，為此做出貢獻(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高效課堂;應(yīng)用;構(gòu)建新課改要求學(xué)校采取的措施來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)

2、的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)一大批人才。高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，包含大批的數(shù)學(xué)公式、定律，并且效率極低，構(gòu)建高效課堂可以說(shuō)是非常明智的選擇?？梢誀I(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到課改的要求。一、高效課堂的定義所謂的高效課堂指的就是短時(shí)間高質(zhì)量的課堂模式。與傳統(tǒng)課堂的相比，新型課堂的優(yōu)勢(shì)在于花費(fèi)的時(shí)間比較短、付出的精力少、取得的效果明顯、收獲的知識(shí)多。最本質(zhì)的區(qū)別是高效課堂不僅是傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，還會(huì)以學(xué)生為本，提升他們的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新的能力、課外實(shí)踐能力、思維邏輯能力，為學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展和全面發(fā)展做出了深遠(yuǎn)考慮。二、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的意義

3、高中學(xué)科中技術(shù)含量最高的還是歸數(shù)學(xué)所屬，考到的不僅僅基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更思維的運(yùn)轉(zhuǎn)的能力，可想而知，數(shù)學(xué)是相當(dāng)重要的學(xué)科，想要提高學(xué)習(xí)的效率就得從數(shù)學(xué)入手。傳統(tǒng)課堂中一節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘，45分鐘教師無(wú)法將書(shū)本上的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講完講清楚，更不用說(shuō)有多余的時(shí)間留給學(xué)生反復(fù)練習(xí)和解答學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)，所以，時(shí)間是一個(gè)問(wèn)題，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效率。那么高效課堂的建設(shè)就有了意義，達(dá)到新課改的要求，提高學(xué)習(xí)效率，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。三、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建（一）充分利用小組學(xué)習(xí)法高中生已經(jīng)屬于成人了，大多意識(shí)和能力已經(jīng)養(yǎng)成，教師應(yīng)該注意到這一點(diǎn)將學(xué)生的資源運(yùn)用起來(lái)。學(xué)生身上的自學(xué)能力就是很好的資源，在

4、小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)有很好的體現(xiàn)。通過(guò)自我主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文中的知識(shí)，小組分工任務(wù)，相互討論進(jìn)行思維的交流，這樣的多人學(xué)習(xí)肯定會(huì)比一個(gè)人獨(dú)自的苦學(xué)要好得多，學(xué)習(xí)的效率便有很好的提升。另一方面，為了更大程度提升效率，教師可以制定優(yōu)質(zhì)的合作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)小組之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有優(yōu)秀生與差等生相互搭配，共同進(jìn)步，再加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，雙倍加快進(jìn)度。例如，在學(xué)習(xí)必修二中第一單元“空間幾何體的表面積和體積”時(shí)，教師可采用分組學(xué)習(xí)模式，按排六人一小組，成偶數(shù)的組合，不讓任何人落單，并且好差生穿插。面對(duì)空間幾何行的知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)難度比較大的工程，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免存在問(wèn)題，可讓學(xué)優(yōu)生輔助差生進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)，建成一對(duì)

5、一的高效學(xué)習(xí)模式。針對(duì)教師提出的幾何問(wèn)題，小組成員進(jìn)行全面的思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。（二）面向全體學(xué)生展開(kāi)教學(xué)俗話說(shuō)：“龍生九子，各有不同?！边@句話能夠長(zhǎng)久流傳世間定有它的道理，證明學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、習(xí)慣、自我的潛能的不同，學(xué)生之間就存在了一些差異。教師應(yīng)該正視這一問(wèn)題，不得忽視學(xué)生之間的差異，若是受情感的控制便不能實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育。為了實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)，就要避免優(yōu)等生重點(diǎn)對(duì)待差等生忽視對(duì)待的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)必修一中第一單元“集合”時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)單元學(xué)習(xí)的難易程度提出相應(yīng)的問(wèn)題，布置較有強(qiáng)度發(fā)散性思維的數(shù)學(xué)題作為選做題，比如，多個(gè)集合的復(fù)雜結(jié)合求解其中的相交集合

6、。布置一些簡(jiǎn)單的題目作為硬性作業(yè)，幫助學(xué)科弱一點(diǎn)的學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)。如此，每個(gè)階級(jí)的學(xué)生都有了自己的任務(wù)，不會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面，也實(shí)現(xiàn)了全面的學(xué)習(xí)。（三）尊重學(xué)生的主體地位以往的教學(xué)模式，教師一直都是一個(gè)灌輸者或程序者，按照課本的內(nèi)容籠統(tǒng)的灌輸著知識(shí)，或者是呆板的程序性的在黑板上展示一部部的步驟，掌握著課程中的一切權(quán)利。然而在高效課堂中就必須尊重學(xué)生的主體地位，教師不得干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只需要起到輔助作用，給予學(xué)生指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在學(xué)生的自主倡導(dǎo)學(xué)習(xí)下，印象才會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)會(huì)更加激情。同時(shí)，也為高效課堂的構(gòu)建提供了保障。例如，在學(xué)習(xí)必修三第二單元“隨機(jī)抽樣”時(shí)，教師不應(yīng)該直接給學(xué)生灌輸隨機(jī)抽樣的定義、類型等基礎(chǔ)知識(shí)和解題技巧，而應(yīng)該把主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，讓他們自由組成小組，針對(duì)生活中的現(xiàn)象加以研究，自主分析、總結(jié)，明白隨機(jī)抽樣其實(shí)就是按照隨機(jī)的原則，使得每個(gè)物體被抽的機(jī)會(huì)相等的方法，這樣更有利于高效課堂目標(biāo)的落實(shí)。綜上所述，想要完美地構(gòu)建出高效課堂，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況做出針對(duì)性的行動(dòng)。開(kāi)展面向全體學(xué)生的教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，充分