高中英語課堂教學的互動性研究

1、    高中英語課堂教學的互動性研究    摘 要：教學是教與學的雙邊活動，學生是主體，教師是主導。在課堂教與學的互動中，教師要善于發(fā)揮主導作用，要把握學生心理，做到因勢利導，靈活應變，創(chuàng)造師生互動的課堂氛圍；高中英語課堂教學中師生互動對教學效果的提高具有重要價值和意義。關鍵詞：高中英語 課堂教學互動一、高中英語課堂教學中師生互動的必要性據(jù)研究表明，在英語課堂的教學方法上，專家教師與普通教師的一個顯著不同點就是前者更注重與學生的交流，善于從交流中發(fā)現(xiàn)問題，并及時運用自己的技能解決問題。但是在現(xiàn)實教學過程中，由于班級學生人數(shù)較多等客觀原因，也由于師生普遍存

2、在一種急功近利的心態(tài)等主觀原因，在一定程度上阻礙了師生間的交流。加上教師常把自己定位在傳授者的身份上，這樣的心理暗示造成了灌輸式、填鴨式教學方式盛行。近些年來，雖然高中英語教學已取得長足的進步，但學用脫節(jié)等現(xiàn)象仍然困擾著英語教學。凡此種種，迫切要求重視英語課堂教學，教師在課堂上的角色就不能是單純的給予者，而應該是學習方法的引導者，為了讓廣大學生進一步掌握英語，提高學生英語交際能力，英語課堂教學應將師生互動這一理念真正內(nèi)化到課堂教學方式中。師生互動更是通過師生間心靈火花的撞擊，來提升每一個學生學習英語的積極性、主動性和言語交際能力，由此建立積極適宜、和諧的師生互動。這對改善英語課堂教學現(xiàn)狀有著十

3、分重要的意義。高中英語課堂教學活動是師生共同構(gòu)建的雙向活動。教師和學生相互影響。即教師的“教”影響學生的“學”，學生的“學”影響教師的“教”。英語課堂教學中的師生互動就是指教師和學生之間在英語課堂教學情境中發(fā)生的具有促進性或抑制性的相互作用或影響。它是師生關系的動態(tài)反映。積極的師生互動有利于學生養(yǎng)成良好的個性，形成健全的人格；有利于培養(yǎng)學生的責任感、合群性和社會交往技能，即有利于學生行為的社會化。積極的師生互動還有助于增進師生情感交流，有助于提高教學效率，有助于課堂教學管理。二、高中英語課堂師生互動存在的問題（一）提問不當，教與學脫鉤，互動實質(zhì)缺失教師將問題下放給學生，學生雖然提出了很多問題，

4、但是跟老師要解決的課文主旨沒有多大關系。學生有基礎性資源的生成，但教師沒有捕捉資源的意識，也就不會有互動的資源，沒有新的教學資源的生成，這樣的課堂是沒有生命力的。一些教師顯然對學生提出的問題沒有經(jīng)過精心篩選，往往游離于文本，學生無章可循，天馬行空，違背了教學的主旨。這種互動是無效的，甚至是負效的。（二）課堂教學活動形式的單一化在實際的高中英語課堂教學過程中，教師的教學形式比較單一化，主要體現(xiàn)在以教師口頭教學為主，但是信息化設備教學方式比較少或者沒有，這樣就不能夠激發(fā)學生學習的互動性和積極性。不僅教師教學的方式比較單一，而且在課堂上的互動方式也是比較單一，基本上采取的都是教師提問、學生作答的方式

5、，這樣的教學互動方式不僅生硬，而且效果也很不理想，也不能激發(fā)其他學生參與互動的積極性和主動性。因此，教師在教學過程中要創(chuàng)造新的教學方式和方法，加大信息化程度在教學過程中的運用，這樣才能夠提高課堂教學的互動性。（三）學生對分數(shù)的重視由于高考的壓力，學生對英語學習的功利性太強，只看中卷面分數(shù)，忽略語言技能培養(yǎng)和提高，忽視合作式互動學習的價值。三、增強高中英語課堂教學互動性的對策（一）設置高質(zhì)量的問題互動教學中的問題必須是師生互動的結(jié)果，問題不僅由教師提出，引起學生的思考，而且要求學生自己能夠提出實質(zhì)性問題，并極力去解決問題。問題的設計既要緊扣本課的重點、難點和訓練目標，又要有利于教學目標的實現(xiàn)。所

6、以設計問題時要考慮：1.問題要有針對性。所謂針對性，是指問題的提出要依據(jù)教學目的，有一定的方向性，因人而異，因材而異，因時而異，設計各種不同的問題，努力在課堂上進行有效提問。2.問題要使學生有興趣，使學生愿意說。3.問題要有層次性，使不同層面的學生搶著說。這樣才能真正激發(fā)學生的興趣，開闊他們的思路，啟發(fā)他們的思維，在愉快的氣氛中掌握知識。（二）豐富課堂師生互動的形式和內(nèi)容以往的師生互動只徒有交往的形式，不重視交往的實質(zhì)內(nèi)容。其表現(xiàn)形式為教師一呼百應，或提一些不能激發(fā)學生思維的問題，或為了討論而討論。交往的內(nèi)容缺乏思考價值，對學生的思維產(chǎn)生不了刺激和沖擊。教師應當針對這一現(xiàn)狀，在課前精心準備好提問的內(nèi)容，設計好師生互動的素材，而不至于在課堂上只問一些簡單的無實際意義的問題。（三）教師要善于啟發(fā)引導，促進有效互動教師應堅持以啟發(fā)、點撥為指導思想，做好顧問，當好參謀，給予學生有效的指導和調(diào)控。要通過對學生質(zhì)疑問難的指導，讓學生帶著問題去合作、討論，激發(fā)學生在學習中探究、合作解決問題的求知欲，讓學生學會從知識的探索與對比中提出問題，留給學生充分思考與探索的空間，使學生能夠真正地從事思維活動，加深自己的理解。參考文獻：1關于師生互動類型劃分的研究j.傅維利，張?zhí)裉?教