認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)課記錄

1、認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”。能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐以及創(chuàng)新能力，建立空間觀念。情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)這四種圖形；另外，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，容易將體和面混淆。難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。教學(xué)過程：一、 激趣引入同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎？今天老師給你們表演一個(gè)魔術(shù)好嗎？（老師表演），為什么變出了一個(gè)圓形呢？（學(xué)生基本能猜出來）究竟是不是這樣呢，學(xué)完這節(jié)課你們就會(huì)明白的。二、 自主探索，體驗(yàn)領(lǐng)悟（一）猜腳印1.

2、 播放課件：介紹幾位老朋友2. 請(qǐng)同學(xué)們大膽猜猜我們的老朋友的腳印是怎樣的呢？請(qǐng)大家粗略畫下來（指一生上臺(tái)畫），你們畫的跟他的一樣嗎？究竟是不是這樣的呢？我們還需要驗(yàn)證一下，用什么辦法可以得到老朋友的腳印呢？3. 介紹怎么得到老朋友的方法：印一印，描一描，剪一剪。（二）驗(yàn)證腳印1、學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證腳印。A、下面，我們就用印一印或描一描的方法來得到這些腳印好嗎？（打開盒子、印油，請(qǐng)出我們的老朋友）B、匯報(bào)：這是誰的腳印?指名一學(xué)生上臺(tái)介紹自己得到的腳印，老師幫忙把腳印貼在黑板上。C、還有別的不同的腳印嗎？D、這些腳印跟我們剛才猜想畫下來的一樣嗎？小結(jié)：同學(xué)們真棒，都會(huì)用動(dòng)手印一印或描一描的方法來

3、驗(yàn)證自己的想法。（三）介紹腳印的名字剛我們得到的新朋友有個(gè)統(tǒng)一的名字叫“平面圖形”揭示課題，它們各自還有一個(gè)非常好聽又形象的名字叫（三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形）。（四）介紹新朋友的特征1、動(dòng)手操作它們都有些什么特征呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出信封請(qǐng)出我們的新朋友，看一看，動(dòng)手摸一摸，想一想。2、小組內(nèi)說一說，然后全班匯報(bào)。（五）生活中的新朋友老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密，就是我們的新朋友經(jīng)常附著在老朋友的身上，貼得緊緊的在老朋友的面上，例如，我們知道講臺(tái)是一個(gè)長(zhǎng)方體，我們的新朋友在這個(gè)長(zhǎng)方體的哪里呀？生活中，你還在哪里見過我們的新朋友呢？（六）交通標(biāo)志中的新朋友這些交通標(biāo)志你認(rèn)識(shí)嗎？都是什么形狀的？三、 練習(xí)鞏固

4、，實(shí)際應(yīng)用1、 眼疾手快，新朋友藏在洞里，認(rèn)出了新朋友可要毫不猶豫地砸哦。2、 這題不但要求我們會(huì)認(rèn)，還要求我們要細(xì)心數(shù)哦。3、 粗心的淘氣畫了一幅畫，就因?yàn)樯倭诵屡笥?，可難看了，你能把它添上去嗎？4、 能給我們的新朋友按要求涂上顏色嗎？四、 回顧內(nèi)容，引導(dǎo)總結(jié)這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？評(píng)課會(huì)議記錄會(huì)議名稱：資深老師鐘秀紅老師教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課時(shí)間：2012.3.20地點(diǎn)：深圳市橫崗中心小學(xué)一樓會(huì)議室主持人：黃炎輝記錄人：林曉端出席人：橫崗中心小學(xué)數(shù)學(xué)科組老師缺席者：無會(huì)議內(nèi)容：主持人：鐘老師給我們帶來高效率的一節(jié)數(shù)學(xué)課，下面就有請(qǐng)鐘老師講一下本課在設(shè)計(jì)上的一些基本理念以及上完課后的一些感想。鐘秀

5、紅老師自評(píng)：很不好意思啊，首先說一下準(zhǔn)備不充分，只能說是帶來一節(jié)最原生態(tài)的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課，我在充分認(rèn)識(shí)了教學(xué)目標(biāo)后，抓住了主要的目標(biāo)“體會(huì)面在體上和辨認(rèn)圖形”進(jìn)行設(shè)計(jì)，鑒于“辨認(rèn)圖形”學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過，所以我沒有花太多的時(shí)間做辨認(rèn)圖形的機(jī)械重復(fù)中去，而是花了一番心思設(shè)計(jì)出體驗(yàn)“面在體上”的活動(dòng)，立體圖形和平面圖形的關(guān)系學(xué)生常搞不懂。的從設(shè)計(jì)立體模型的腳印是怎樣的入手，讓學(xué)生猜想，然后動(dòng)手印一印去驗(yàn)證，在我們看來非常簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)中也體現(xiàn)出一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。最后才讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)這些平面圖形的特征。另外，我考慮到一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，盡量把這節(jié)課設(shè)計(jì)定位為“有趣和嚴(yán)謹(jǐn)”的統(tǒng)一，比如我把立體模型

6、（上學(xué)期學(xué)過的）稱為“老朋友”，把“老朋友”帶來的腳印（平面圖形）稱為“新朋友”，整節(jié)課充滿擬人的氛圍，把一個(gè)個(gè)比較枯燥死板的知識(shí)點(diǎn)賦于生命力，再加上學(xué)生多次動(dòng)手操作，互相交流，趣味性濃；而且在練習(xí)的設(shè)計(jì)也活靈活現(xiàn)，多種多樣，所以我覺得這節(jié)課是“有趣”科學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)”統(tǒng)一，在有趣的同時(shí)沒有失去“數(shù)學(xué)味”。當(dāng)然，是課堂就有遺憾，在每一道練習(xí)之前，應(yīng)該讓學(xué)生說一說平面圖形在哪里，或安排一些讓學(xué)生動(dòng)手寫的題目，這是我考慮不周，另外，課堂上我還錯(cuò)失了一次追問的機(jī)會(huì)，如果追問了，課堂會(huì)更精彩。主持人：請(qǐng)大家談一下此次聽課有何收獲？同備課組教師鄭麗萍評(píng)課：認(rèn)識(shí)圖形是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的基礎(chǔ)上

7、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形。縱觀整節(jié)課，鐘老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、 在猜想中激趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。課伊始，鐘老師創(chuàng)設(shè)了變魔術(shù)的游戲，在白紙上用印油印了一個(gè)圓讓學(xué)生猜這是什么？根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很多的學(xué)生已經(jīng)猜出來，但鐘老師并沒有急于給出答案，而是引發(fā)學(xué)生思考下一個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)畫演示已經(jīng)童趣化的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和三菱柱掉在了地上，讓學(xué)生猜想立體圖形腳印的樣子，然后畫出腳印，發(fā)展了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和空間觀念。二、 動(dòng)手操作，在活動(dòng)中悟出“面”在體上。通過在白紙上印出正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和三菱柱的腳印，學(xué)生直觀地感知到腳印就在立體模型上，摸一摸學(xué)具里的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，進(jìn)一

8、步認(rèn)識(shí)了這四種平面圖形的特征。學(xué)生在活動(dòng)中積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形打下了基礎(chǔ)。三、 聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂。鐘老師讓學(xué)生找教室里的平面圖形，將生活中的游戲“打地鼠”應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上“打平面圖形”，學(xué)生熱情高漲，興趣盎然；動(dòng)畫“畫圖”給同學(xué)們帶來的驚喜更是不斷，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來也這樣好玩，生活中蘊(yùn)藏著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)！游戲的設(shè)計(jì)鞏固了本課的知識(shí)，學(xué)生在思考的過程中提高了空間想象能力。建議：1、學(xué)生印一印正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和三菱柱的腳印時(shí)，教師可以提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的作品，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生說一說三角形等平面圖形是從哪個(gè)立體模型上印出來的，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到“面”在

9、體上，理解平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系,更好地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。2、學(xué)生摸一摸平面圖形感知它們的特征時(shí)，說得佷泛。教師利用擺一擺小棒會(huì)更有利于學(xué)生直觀感知三角形、長(zhǎng)方形和正方形的特征，并在擺的過程中區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形的不同之處，更有利于幫助學(xué)生建立平面圖形的正確表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空想想象能力。彭史珍老師主評(píng)：分析：認(rèn)識(shí)圖形 是一個(gè)非常生活化的教學(xué)內(nèi)容，鐘老師充分利用直觀、動(dòng)態(tài)、故事、游戲等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生輕松、愉快中認(rèn)識(shí)圖形，學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果良好，讓我受益良多。教學(xué)設(shè)計(jì)非常用心，新課開始就用課件展示漂亮的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱等立體圖形，既可復(fù)習(xí)舊

10、知，又為新課做好伏筆。隨后老師拋出了一個(gè)非常有意思的問題：“發(fā)揮想象如地板濕濕的它們走過的腳印是怎樣的？”激發(fā)學(xué)生求知欲望。接著讓學(xué)生把自己想象的圖形腳印畫出來，此時(shí)老師順然引導(dǎo)學(xué)生討論、交流有什么辦法把腳印留在紙上。（剪、描、?。W(xué)生通過摸一摸、折一折、說一說等動(dòng)手操作、探索中理解知識(shí)的形成過程，體會(huì)到各圖形的特征。作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)形式多樣、富有情趣，把學(xué)生推進(jìn)積極動(dòng)手、動(dòng)腦的高漲，及時(shí)鞏固了本課的重難點(diǎn)，做到生生能掌握理解圖形的特征，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中說，環(huán)環(huán)相扣，條理清楚。多媒體課件設(shè)計(jì)漂亮，實(shí)用性強(qiáng)。給人直觀，動(dòng)態(tài)美的享受中認(rèn)識(shí)圖形，掌握知識(shí)。老師教態(tài)自然、親切，給學(xué)生一種溫暖感。教學(xué)效

11、果佳。一年級(jí)學(xué)生帶著漂亮的圖形，是較容易互相玩玩的，但從整節(jié)課上學(xué)生收放自如，該回答時(shí)回答，回答的準(zhǔn)確率高?？傊娎蠋熡性S多地方值得我學(xué)習(xí)的，我不再詳細(xì)羅列，下面說一說我的一些不成熟的看法。體會(huì)形在體上時(shí)，可多舉些例子或物體讓學(xué)生觀察、感知，效果會(huì)更好。林曉端老師主評(píng)：認(rèn)識(shí)圖形一課是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)四種體力圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一些平面圖形。鐘老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，能堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展喂本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。聽完這節(jié)課我收獲頗豐。我以為本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一：寓教于樂 教學(xué)中教師努力將教學(xué)內(nèi)容融入到一環(huán)環(huán)的活動(dòng)中，以活動(dòng)貫穿始終。不斷給學(xué)生提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，印、

12、描、剪、折都是學(xué)生感興趣的事情，讓學(xué)生在輕松的玩樂中親身驗(yàn)證自己的猜想，使學(xué)生思維過程在動(dòng)手實(shí)踐中顯示出來，深刻體會(huì)到“面在體上”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維。第二、努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師教學(xué)學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的 重要方式。孩子們通過自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。而教師只是這節(jié)課的引導(dǎo)者、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。第三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系當(dāng)教師像學(xué)生發(fā)問：“你在教師中見到那些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形和圓形的？”孩子們馬上在教室中觀察自己所見到的物體，并在這些物體上準(zhǔn)確找到了長(zhǎng)方形、正方形和圓形。這一設(shè)計(jì)使孩子們充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。而交通