環(huán)境污染 知識點詳解

1、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理選修6環(huán)境保護教材簡介趙芙蓉環(huán)境保護是指人類為解決顯示的或潛在的環(huán)境問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術(shù)的、行政管理的，也有法律的、經(jīng)濟的、宣傳教育的，環(huán)境保護課程本身是一種宣傳教育的手段。 以下是本課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系：   一、對個章教學(xué)內(nèi)容的簡要分析 第一章環(huán)境與環(huán)境問題 作為開篇，首先要從總體上認(rèn)識人類生存的環(huán)境，以及日趨嚴(yán)重并難以擺脫的各種環(huán)境問題，并引導(dǎo)學(xué)生了解什么是正確的人地觀，從而形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀，本章學(xué)習(xí)的目的在于轉(zhuǎn)變觀念

2、。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有以下三點：舉例說明人類與環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確的環(huán)境倫理觀；說出環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因及危害；歸納當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問題。本章知識邏輯結(jié)構(gòu)如下：  本章重點與難點分析 ·第一節(jié)“我們周圍的環(huán)境”，地理環(huán)境的范疇是重點也是難點，對于地理環(huán)境的范疇，在不同的書上有不同的定義，本教材選用的是我國環(huán)境法中的環(huán)境概念，老師們也可參照其他的資料以便對地理環(huán)境做深入的理解。 ·第二節(jié)“當(dāng)代環(huán)境問題的產(chǎn)生及特點”，環(huán)境問題產(chǎn)生的原因是本章的重點內(nèi)容，教材列舉了4項基本成因，闡述了四對基本

3、矛盾，其中資源的有限性和人類需求的無限性之間的矛盾是產(chǎn)生環(huán)境問題的根本性原因，成因2是直接原因，并與成因1具有關(guān)聯(lián)性，成因3和4是包含社會道德倫理問題，要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。環(huán)境問題的表現(xiàn)在以后的章節(jié)要具體講述，至于特點則一般是仁者見仁、智者見智，可以自己總結(jié)完善。 ·第三節(jié)“解決環(huán)境問題的基本思想”，提出了新的環(huán)境觀和發(fā)展觀。新環(huán)境觀的表述是：人類只有同環(huán)境保持協(xié)調(diào)與平衡，才能實現(xiàn)生存與發(fā)展的雙贏，并稱之為“天人合一”或“人地歸一”的環(huán)境觀。新的發(fā)展觀即可持續(xù)發(fā)展觀，在高中地理必修課和政治課中均出現(xiàn)，此處就內(nèi)涵和本質(zhì)作進(jìn)一步強調(diào)。 第二章環(huán)境污染與防治 

4、本章需要了解各類污染及其對污染的防與治。本章的目的在于學(xué)習(xí)某幾類環(huán)境問題發(fā)生的機制、危害和人類目前采取的種種措施。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有以下三點：根據(jù)有關(guān)資料，說出主要的環(huán)境污染問題；以某些環(huán)境污染事件為例，說明其形成的原因、過程與危害；針對某類環(huán)境污染，說出其防治的主要措施。本章知識邏輯結(jié)構(gòu)如下：  本章重點與難點分析  ·第一節(jié)“水污染及其成因”，天然水的自凈作用是重點也是難點，自凈作用是環(huán)境遭受污染之后的一種本能反應(yīng)，人類社會早期沒有發(fā)生嚴(yán)重的污染危害事件，得益于環(huán)境的自凈能力，這種能力也是環(huán)境容量的一種標(biāo)

5、志，也是環(huán)境污染發(fā)生的底線。自然界的凈化作用發(fā)生的范圍很廣，但限于篇幅，本單元只側(cè)重于水的自凈作用，至于大氣、固體廢棄物的自凈作用教材中沒有出現(xiàn)，但并不是不存在，教師可以作補充。本節(jié)的第二個重點是水體污染物，三則案例講述了三類污染物：重金屬、植物營養(yǎng)素、石油，可以與日常生活緊密聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)和探究。    ·第二節(jié)“固體廢棄物污染及其危害”，其重點在固體廢棄物的污染途徑及危害，固體廢棄物污染途徑廣，危害具有隱蔽性、長期性的特點，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，污染早已擴散，治理難度大，尤其要關(guān)注有害垃圾的收集與處理引發(fā)的社會道德問題。鑒于垃圾的產(chǎn)生與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，應(yīng)引

6、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類和垃圾減量化的意識，養(yǎng)成對危險垃圾不隨意處理的良好習(xí)慣。 ·第三節(jié)“大氣污染及其防治”，重點在大氣污染防治措施上，尤其要認(rèn)識能源消費結(jié)構(gòu)對大氣污染防治的積極意義。 ·幾點說明：污染類型遠(yuǎn)不止上述三種，教材以大尺度、影響大為主要宗旨，選擇上述內(nèi)容，有條件的學(xué)?？梢詳U展和調(diào)整。對于每一種污染類型的學(xué)習(xí)，原則上都應(yīng)該從污染現(xiàn)象入手，然后追根溯源分析污染源、污染物、污染過程與危害、采取的治理措施，但教材為了突出重點，采取了在不同污染現(xiàn)象中突出某一個點的方法，例如水污染側(cè)重污染物，固體廢棄物污染側(cè)重污染途徑和危害，而大氣污染則只要學(xué)習(xí)防治措施。但

7、在具體的教學(xué)中，希望教師能夠選擇重點案例，并保持案例的完整性，能夠作全面的分析和學(xué)習(xí)。此外，講述污染，要從一個個真實的事件說起，由于許多污染事件具有共性和普遍性，所以本章在案例的使用上建議替代，教材中的案例可以選取，如果有更為鮮活的類似案例，完全可以進(jìn)行替代。但是要保持案例的完整性、貫通性，切忌將案例變?yōu)榕e例。各類污染事件總要引發(fā)道德問題，教師在講述案例的最后一定要使學(xué)生的社會責(zé)任感、道德觀、價值觀有所提升，要能夠幫助他們在未來的決策中變得慎重，要能夠自覺地積極推動環(huán)保事業(yè)地發(fā)展。 第三章自然資源地利用與保護 資源地有限性和人類需求地?zé)o限性之間的矛盾，是產(chǎn)生環(huán)境問題的根本原

8、因，這個矛盾的突出表現(xiàn)在對資源的不合理利用，它直接造成環(huán)境污染和生態(tài)破壞加劇，與此同時環(huán)境污染和生態(tài)破壞又進(jìn)一步加快了資源的短缺，所以如何合理利用和保護自然資源是改善環(huán)境問題的核心。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本意要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有一下四點：舉例說明主要的資源問題及其產(chǎn)生的原因；舉例說明非可再生資源耗竭對人類活動的影響，并說出人類采取的相應(yīng)措施；根據(jù)有關(guān)資料，說出非可再生資源開放過程中應(yīng)采取的環(huán)境保護措施；結(jié)合實例，說明人類對可再生資源不合理利用造成的問題，以及保護、合理利用的成功經(jīng)驗。本章知識邏輯結(jié)構(gòu)如下：  本章重點與難點分析 ·第一節(jié)“人類面臨

9、的主要資源問題”，重點學(xué)習(xí)資源枯竭的危害和原因，不同資源側(cè)重點不同。對于資源的短缺，教材中運用了多種類型的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，著重對學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。水資源短缺的危害是重點之一，要使學(xué)生樹立危機感。耕地問題重點在中國耕地面臨的壓力，分析我國人口、土地分布、城市建設(shè)、耕地質(zhì)量與耕地問題之間的關(guān)系。礦產(chǎn)資源的枯竭不必面面俱到。 ·第二節(jié)“非可再生資源合理開發(fā)利用對策”，重點內(nèi)容在化石燃料耗竭對人類活動的影響，以及人類采取的相應(yīng)措施上，教材介紹了幾種新能源，以便學(xué)生體會世界能源利用的總趨勢，這里需要師生共同搜集和探討人類能源研究的新成果。 ·第三節(jié)“可再生資

10、源的合理利用與保護”，重點依然在人類面對資源問題時所采取的態(tài)度與措施。關(guān)于水資源的對策，主要從開源、節(jié)流兩方面人手，并把水資源利用與環(huán)境污染、生態(tài)破壞結(jié)合起來，由于有許多工程技術(shù)措施，教師須深入淺出、圖文并茂地分析這些具體措施。對土地資源的保護是從兩方面展開，一是總體上說明中國保護耕地的具體措施，注意用現(xiàn)實生活中的事例加以理解，或者以本縣、本鄉(xiāng)的耕地保護措施為案例，進(jìn)行分析和歸納。二是對土壤侵蝕的具體保護措施，主要側(cè)重水土流失區(qū)?；哪瘑栴}出現(xiàn)在下一章。 ·另外在這里講案例、事例時，一定要有保護、合理利用資源的成功經(jīng)驗，借以激發(fā)我們的勇氣和熱情。同時要讓學(xué)習(xí)者在面對問題時，

11、能夠反思自己的生活，并主動做一些力所能及的事情，盡管個人的力量微不足道，但每個人匯集的力量卻是不可忽視的洪流。 第四章生態(tài)環(huán)境保護 生態(tài)環(huán)境與地理環(huán)境的概念是有區(qū)別的，在地球表層系統(tǒng)中，對生物生命活動起直接影響和作用的要素或因子的總合，稱為生態(tài)環(huán)境。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有以下五點：舉例說出主要的生態(tài)環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因；以某種生態(tài)環(huán)境問題為例，描述其形成的一般過程；舉例說明某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題對其他區(qū)域的影響；讀圖說出我國不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問題；針對某一生態(tài)環(huán)境問題，說出生態(tài)環(huán)境保護的主要措施及其作用。本章知識邏輯結(jié)構(gòu)如下： 

12、; 本章重點與難點分析 ·第一節(jié)“森林及其保護”，森林強大的生態(tài)功能是教材的重點之一，只有理解森林的生態(tài)功能，才能通過各種案例和數(shù)據(jù)體會濫伐森林帶來的生態(tài)災(zāi)難。 ·第二節(jié)“草原退化及其防治”，產(chǎn)生草原退化的原因是重點，要進(jìn)行原因的列舉，明確載畜量的概念。對于草地的保護問題可以通過討論完成。 ·第三節(jié)“濕地干涸及其恢復(fù)”，要強調(diào)對濕地概念的理解，對于濕地的生態(tài)功能教材涉及不多，教師可以進(jìn)行補充。濕地消失的人為原因是本節(jié)的重點，教師可結(jié)合事例描述產(chǎn)生問題的過程。濕地的保護措施是另一個重點，有些是具體的工程措施，可以通過討論來明晰

13、其中的原理。 ·第四節(jié)“生物多樣性保護”。關(guān)于生物多樣性問題，生物必修教材中已有詳細(xì)講解。作為地理學(xué)科，此處著重明確前三節(jié)的內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容的因果關(guān)系，即生態(tài)系統(tǒng)破壞會引發(fā)物種的滅絕，并加速其滅絕。組織學(xué)生討論物種滅絕后的后果。 ·第五節(jié)“中國區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題及其防治途徑”，重點是在中國生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)圖上明確自然環(huán)境的差異和人類活動方式的差異，是形成不同生態(tài)環(huán)境問題的原因，在講中國生態(tài)環(huán)境問題防治措施時，主要掌握我國的幾個大的舉措，例如生態(tài)工程、重點保護區(qū)、重點防治工程等，并充分聯(lián)系當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點和防治工程措施。本節(jié)內(nèi)容說明文字較多，教師應(yīng)從時事或鄉(xiāng)土

14、資料人手，積極開展討論與分析，也可以布置一些環(huán)境保護的實踐活動以增強體驗。 第五章環(huán)境管理及公眾參與 作為結(jié)尾，我們最終的目的是要把觀念、認(rèn)識落實在行動上。環(huán)境管理的概念是比較陌生的，早在1972年聯(lián)合國環(huán)境計劃署就一直堅持這樣的觀點：解決環(huán)境問題首先要研究人類的社會活動(主要是經(jīng)濟活動)與環(huán)境相互影響的原理。運用這些原理在發(fā)展過程的每一階段(制定規(guī)劃、執(zhí)行規(guī)劃、評價、調(diào)整規(guī)劃的整個過程中)始終重視經(jīng)濟發(fā)展對環(huán)境的影響，不僅考慮經(jīng)濟效果，也重視環(huán)境效果，通過全面規(guī)劃使經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，才能從根本上解決環(huán)境問題。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有以下三點

15、：說出環(huán)境管理的基本內(nèi)容和主要手段；舉例說出當(dāng)前全球環(huán)境問題的管理與國際行動；理解個人在環(huán)境保護中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。本章知識邏輯結(jié)構(gòu)如下：  本章重點與難點分析 ·第一節(jié)“認(rèn)識環(huán)境管理”，其重點是環(huán)境管理的基本內(nèi)容和主要手段，明確環(huán)境保護課程本身就是一種宣傳教育手段。教材總體上闡述較多，為便于理解增加學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分利用好案例1公產(chǎn)的悲劇以及活動模擬法庭，從而明確國家、政府對環(huán)境管理的重要意義，同時也要教育學(xué)生遵守法律，與違法現(xiàn)象作斗爭。 ·第二節(jié)“環(huán)境管理的國際合作”，重點是掌握全球?qū)Νh(huán)境問題的管理與國際行動，明確我

16、國的立場、態(tài)度與采取的行動。由于全球環(huán)境問題的國際行動較多，教師可擇其要點說明，或在全班建立小組合作形式，搜集資料并分享和交流。 ·第三節(jié)“公眾參與”，重點在于落實每個人在環(huán)境保護中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則，即知與行的統(tǒng)一，建議要在“知”的基礎(chǔ)上，開展一次關(guān)于“行”的活動。通過小組合作學(xué)習(xí)，搜集和整理一兩個民間環(huán)保組織的發(fā)展?fàn)顩r，然后進(jìn)行評價和交流體會，討論下一步自己應(yīng)該做的一項事情。如果當(dāng)?shù)赜邢嚓P(guān)的NGO組織，也可以開展講座，交流體會并制訂自己的環(huán)保計劃。還可以在校園內(nèi)或社區(qū)里策劃一次環(huán)保主題的宣傳活動。本節(jié)內(nèi)容如同標(biāo)題所言，重在參與，結(jié)合環(huán)境道德的主要內(nèi)容約束自我、

17、影響他人是學(xué)習(xí)本課程的終極目標(biāo)。 二、對課程教學(xué)的幾點建議 1用案例，講事實 就本書的寫作來說，通過大量案例分析說明是其突出的特點之一，例如：關(guān)于水污染一節(jié)，教材是用水俁病(日本)、太湖富營養(yǎng)化、“瓦爾迪茲號”油輪泄漏事件三個案例完成水污染現(xiàn)象、污染物和污染源、污染危害及防治的教學(xué)。三個案例是不同角度的真實實事，是三個相對獨立，又可共同完善全面認(rèn)識水污染現(xiàn)象的事實。因此列舉案例，通過案例推動教學(xué)是本課程的教學(xué)方法之一。 教師在教學(xué)中應(yīng)體會和把握這一特性。在案例教學(xué)的具體實施過程中，教師要注意以下兩點。(1)選取案例要恰當(dāng)，要注意案例的時效性和經(jīng)典性；要注

18、意案例的趣味性和可參與程度；要注意案例的創(chuàng)新性，多樣化和關(guān)聯(lián)性；書中的案例可用，但教師還可選擇更貼近學(xué)生實際，自己了解透徹的案例進(jìn)行替代；正、反案例均可。(2)處理案例要注意案例的有效分析，案例是要分析的，而不是描述的，要設(shè)計具體、新穎的問題，問題要有層次，環(huán)環(huán)相扣，問題要能體現(xiàn)探究性，把握適度原則。 2常討論，辨明理 討論是在教師指導(dǎo)下，圍繞課程內(nèi)容的主要問題發(fā)表意見，進(jìn)行議論、研究的一種方法，這種方法能容易激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；課堂氣氛比較活躍熱烈，交流的信息也多，能集思廣益，相互啟發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生鉆研、探索的精神。 本課程在這方面特征鮮明，課文中列舉了大量

19、的思考和活動建議，其目的就在于引導(dǎo)教師、學(xué)生能夠運用更多討論。討論教學(xué)的過程是這樣的：展示一個問題；學(xué)生思考解決方案；考慮解決方案的結(jié)果；然后表達(dá)他們對各個方案的感受與看法；最后作出自由抉擇和統(tǒng)一認(rèn)識，達(dá)成共識。這樣的過程是集思廣益辨明道理的過程。例如本書第三章“自然資源的利用與保護”中關(guān)于水能問題提出“分析水壩建設(shè)對環(huán)境可能造成的有利影響與不良影響”，教師不妨有這樣的教學(xué)設(shè)計，以我國三峽水壩為例，引導(dǎo)學(xué)生通過旁征博引，學(xué)會全面、綜合地看待一個大型的工程建設(shè)項目。 3勤動手，重參與 環(huán)境教育有三個重要的教學(xué)原則：實踐性原則、具體性原則、參與性原則。針對這三個原則，教師在教學(xué)

20、上要積極引入觀察、參觀、調(diào)查、實驗等教學(xué)方法。例如指導(dǎo)學(xué)生親身參加有關(guān)環(huán)境污染、自然資源生態(tài)破壞現(xiàn)象的實地調(diào)查；對保護環(huán)境措施采取前后環(huán)境改善狀況的對比觀察；通過環(huán)保儀器對大氣粉塵、噪聲等方面的監(jiān)測；追蹤污染源；參觀一個工廠、一個農(nóng)村的環(huán)保成果；參觀污水處理廠、垃圾填埋場等；利用儀器測水質(zhì)、水中溶解氧的濃度、水的硬度；測土壤酸堿度、濕度；模擬水土流失實驗；籌等。通過這些室內(nèi)的實驗和室外的觀測體驗活動，使課堂變得生動、活潑、真實，使學(xué)生在獲得知識的同時，了解和掌握其中科學(xué)的方法。 本教材也提供了很多相關(guān)的選題：例如第一章中設(shè)置了一個環(huán)保行動的調(diào)查活動，要求你對本地家鄉(xiāng)的建設(shè)項目進(jìn)行了解

21、和評價并向相關(guān)部門寫一份意見書，闡述你的理由；在第二章節(jié)中提出對家庭垃圾的組成進(jìn)行觀察和思考；在第三章中提出實地調(diào)查了解學(xué)校附近耕地被占用的情況，就節(jié)約能源方面向社區(qū)和學(xué)校提建議；等等。教師可摘其一二組織開展相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，以研學(xué)形式，提高學(xué)生的動手能力和參與能力。 4調(diào)整、積累和開發(fā)新的課程資源 對于教材的認(rèn)識，我們應(yīng)有開放的思想，環(huán)境保護課程畢竟不同于必修課程，給了教師和學(xué)生更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。實施教學(xué)時，教師可在不違背知識體系、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況下，對課程資源進(jìn)行自主開發(fā)、調(diào)整。例如以第二章環(huán)境污染為例，如果當(dāng)?shù)厥且源髿馕廴緸橹?，或者教師在大氣污染方面可講授的資源較

22、多，或者是當(dāng)?shù)卦?jīng)發(fā)生過嚴(yán)重的大氣污染事件，那就可以多講、講透。污染現(xiàn)象和污染類別是很多的，我們無法用很多的案例來窮盡它，完全可能通過典型案例進(jìn)行教學(xué)，至于自己了解少的，當(dāng)?shù)厣儆械奈廴粳F(xiàn)象只需閱讀、了解便可。還有課程資源要具有地方性，例如在云南講水體富營養(yǎng)化，就可以用滇池代替太湖。 此外課程資源需要積累，盡管在課本和教學(xué)中附有大量的事實材料和案例，但仍然是不夠的，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，從其他讀物、互聯(lián)網(wǎng)等上收集相關(guān)材料，以豐富自己的資料庫，教師唯有積累，才能做到教學(xué)游刃有余，有的放矢。 至于開發(fā)課程資源，意味著教師要充分利用好社會資源，及時了解最新事件和最新研究成果。課程需要組織

23、社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、實驗，需要專業(yè)人士給予更加專業(yè)的知識支持，需要更多的教育活動場地，可能要獲得家長、地區(qū)、企事業(yè)單位、研究機構(gòu)、其他學(xué)科教師的幫助和協(xié)助。通過建立活動基地、活動項目的形式，獲得相對穩(wěn)定的社會教學(xué)資源，不失為一個好辦法。 5重視課程教學(xué)途徑和手段的改革 環(huán)境保護作為一門選修課程，應(yīng)在課程教學(xué)途徑上給予改革，盡管課堂依然是課程學(xué)習(xí)的主渠道、主陣地，但由于環(huán)境教育的特殊性，要上好本課程還需在課外活動上下功夫。建議教學(xué)中可考慮以下活動方式：(1)組建環(huán)境研究小組，開展專題性活動，活動方式可以參照研究性學(xué)習(xí)的模式，選題組成團隊，列出計劃，開展相關(guān)的調(diào)查、研究活動，寫出報告總結(jié)進(jìn)行交流等；(2)安排一次有環(huán)境教育內(nèi)容的活動，例如結(jié)合參觀、春游、秋游、聽講座、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、主題班會或與其他學(xué)科聯(lián)合開展活動；(3)展開社會宣傳、教育普及活動，例如相關(guān)內(nèi)容的板報宣傳、刊物，在相關(guān)的紀(jì)念日到學(xué)校、街頭參與宣傳活動等活動，既能提高自身的環(huán)