試分析互動合作模式在初中英語教學中的應用

1、    試分析互動合作模式在初中英語教學中的應用    朱新華【摘要】隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式及教學理念已經(jīng)不能很好的滿足教學向前發(fā)展的腳步，需要教師探索出最為合適有效的教學方法，并找到符合學生發(fā)展的教育方針，提高學生的學習效率。而將互動合作模式有效的應用于初中英語教學中，不僅可以突出學生的主體地位，而且還可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，保證教學質(zhì)量?；诖?，本文主要對互動合作模式在初中英語教學中的應用進行了分析?！娟P鍵詞】互動合作模式 初中英語 應用就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的初中英語教學效果并不理想，教學方式也過于老舊，使得學生成為了考

2、試的機器，學習興趣也越來越低，嚴重阻礙了教學發(fā)展的腳步。而互動合作作為新課程理念下的一種新型教學模式，可以有效改善初中英語教學現(xiàn)狀，為教學提供一個更好的發(fā)展機會。一、互動合作學習模式的概述互動合作模式指教師“教”和學生“學”兩個過程互相作用的整體性動態(tài)過程，具體表現(xiàn)為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，換句話說其實就是“教”和學兩者之間相互合作、交流、互動、有序發(fā)展的整體性活動。教師根據(jù)實際的教學目標和教學內(nèi)容創(chuàng)設出合適有效的教學情境，形成良好和諧的師生互動、生生互動、學生個體與教學中介的互動，既有利于營造出“以學生為主體，以教師為主導”的教學環(huán)境，還有利于提高學生的合作探究

3、能力。該模式主要側(cè)重于學生的自身發(fā)展，有效激發(fā)學生學習的積極性和學習興趣，能充分地調(diào)動起學生的主觀能動性，以實現(xiàn)教學目的。二、互動合作學習模式在初中英語教學中的應用措1.營造良好和諧的教學氛圍，推動互動合作教學實踐。在傳統(tǒng)教學中，教師過于注重教師的威嚴，盲目認為自身才是教學的主體，嚴重忽視了學生的感受，使得教學氛圍過于沉悶，不利于教學活動的開展。所以，為改善英語教學現(xiàn)狀，教師應該放下教師的威嚴，與學生平等說話，善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，多給學生提供一些表現(xiàn)自我的機會，而不是被動地接受教師的回答，讓學生敢于發(fā)表自身意見，從而在一問一答的過程中增進自己與學生之間的感情，為推動互動合作教學實踐奠定堅實

4、的基礎。比如，在教學how often do you exercise？的過程中，教師可根據(jù)內(nèi)容設計出幾個具有趣味性的問題：do you like exercise？how often do you exercise？等，調(diào)動學生的求知欲望。另外，教師還應該多鼓勵學生用英語對話，多用英語溝通，實現(xiàn)新課程理念對教學的要求。2.合理劃分學習小組，提高學生學習的參與度。建構(gòu)學習小組是應用互動合作模式的重要載體，也是建構(gòu)合作學習活動的重要基礎。雖然，目前初中生的自我認知和學習能力遠比小學生的能力要強許多，但仍然會遇到一些學習上的問題，難以解決。因此，教師應根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好以及認知能力，合理

5、劃分學習小組，同時遵循“組內(nèi)異質(zhì)，同組異質(zhì)”的原則，做到揚長補短，讓學生在分析問題與解決問題的過程中能夠認識到自身的缺點與優(yōu)點，做到揚長補短，尤其是有利于培養(yǎng)學生的合作精神，從而促使學生可以更好的發(fā)展下去。比如，在每次考試完，教師可以為每一小組分配不一樣的試題題型，讓學生以小組為形式復查問題，如一組可以負責單項選擇、一組可以負責閱讀理解，一組負責改錯等，這樣做的目的可以讓學生養(yǎng)成良好的學習狀態(tài)，強化學生的主觀能動性。3.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。互動合作其實就是一種學教相結(jié)合的教學方法，指在教學的過程中，教師通過合理的運用語言、動作模擬以及情感渲染等形式創(chuàng)設出合適有效的教學情境。該教學

6、情境主要作用就在于能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的合作探究能力，以實現(xiàn)教學目標。眾所周知，興趣是學生學習的動力，是提高學習效率最直接的途徑。所以，在實際教學中，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容和教學目標精心設計導入語，比如：在教學can you play the guitar的過程中，教師可以設計出這樣的導入語：students，do you like instruments？today we will talk about the guitar.each student should say something about the instruments that they like to

7、 play best.問題提出之后，教師應該引導學生以小組為單位討論問題和回答問題，待學生回答完之后，教師再講解課文中的詳細內(nèi)容和重點詞匯等。在此過程中，既能讓學生更快的進入到學習狀態(tài)中去，還能增加師生合作熱情，提高學生的的學習效率。值得注意的是，在相互合作、探究的過程中，教師應該仔細觀察各小組的學習情況，不能放任自流，任學生發(fā)展，而是應該起到引導并輔助學生，加強學生之間的互動交流，同時還應該根據(jù)學生的實際發(fā)展情況采取合理的教學措施，使學生更能享受到合作的樂趣，使教學效果更加明顯。三、結(jié)束語將互動合作模式有效的應用于初中英語教學，是教學發(fā)展的必然趨勢，對提高課堂教學效率具有非常大的促進作用，理應得到教師的廣泛應用與支持。所以，在進行英語教學的過程中，教師應根據(jù)學生的學習情況、興趣愛好科學地進行分組，構(gòu)建學習小組，并轉(zhuǎn)變教學觀念，放下教師的威嚴，與學生平等說話，多給學生提供一些表現(xiàn)才能的機會，尤其是應該根據(jù)實際的教學內(nèi)容創(chuàng)設出合適有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的合作探究能力，促進學生的全面發(fā)展。參考文獻：1王洪生.互動合作教學模式在初中英語教學中的應用j.語數(shù)外學習：初中