(完整版)關(guān)于學(xué)校管理的認識與思考

1、對學(xué)校管理理念的認識2014 年 10 月 29 日， 我來到了興城市進修學(xué)校參加“ 2014 年小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部任職資格暨后備干部培訓(xùn)”.王志昌校長從自身多年的工作經(jīng)驗出發(fā)，理論聯(lián)系實際的為我們講了教育管理理論與實踐，通過學(xué)習(xí)使我認識學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)與公平?？茖W(xué)是規(guī)律，而公平是考慮人的感受，雖然我現(xiàn)在還只是一個主任，對于如何成功的管理學(xué)校并沒有太多的認識和理解，于是我查找了一些資料，學(xué)習(xí)如下：1、 教學(xué)制度管理1. 以先進的理念帶動學(xué)校發(fā)展。在辦學(xué)理念的定位上校長應(yīng)當(dāng)有全面的思路，即于校、于教、于生、于社會。學(xué)校只有在辦學(xué)理念上立足本校的發(fā)展,推進素質(zhì)教育改革,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才服務(wù)于社會才符

2、合現(xiàn)代教育發(fā)展理念。同時,在這一理念下建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系,才能引領(lǐng)學(xué)校的全方位發(fā)展。教學(xué)工作是學(xué)生全面和諧發(fā)展的基本途徑。教學(xué)管理是整個學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。作為管理者,尤其是校長。其管理工作的重心無疑應(yīng)定位在教學(xué)管理,把它作為學(xué)校管理工作的中心?？梢詮囊韵挛鍌€方面進行教學(xué)管理:(1)建立正常的教學(xué)秩序。學(xué)校教學(xué)管理工作在很大程度上依賴于建立正常的教學(xué)程序。(2)制定教學(xué)工作常規(guī)。包括制定教師教的常規(guī)和學(xué)生學(xué)的常規(guī)。(3)加強教學(xué)計劃的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要指導(dǎo)教師進行教學(xué)計劃的制定。并根據(jù)學(xué)校實際條件對制定教學(xué)計劃提出要求。 (4)做好教學(xué)程序的管理。要按照教學(xué)工作的規(guī)律,對教學(xué)工作進行科學(xué)的管

3、理,它能提高教學(xué)管理的目的性、計劃性、科學(xué)性和有效性 ,也有助于推動民主化教學(xué)管理,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量,有效完成教學(xué)任務(wù)的目的。(5)加強課外教學(xué)管理。包括建立課外教學(xué)管理體系、 健全課外教學(xué)輔導(dǎo)員隊伍和加強對課外教學(xué)活動的考核。在教學(xué)管理中,管理者還必須把全面提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率有機結(jié)合起來。如果只抓教學(xué)質(zhì)量的提高,不顧及提高教學(xué)效率,教學(xué)任務(wù)就很難在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的時間內(nèi)完成;倘若只抓教學(xué)效率的提高,而忽視抓教學(xué)質(zhì)量,就很難達到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2. 以教學(xué)質(zhì)量促進學(xué)校長遠發(fā)展學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞,其最直接的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校的教學(xué)水平。一所學(xué)校的教學(xué)水平是在先

4、進的辦學(xué)理念指導(dǎo)下,通過學(xué)校科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃指導(dǎo),最終獲得的教學(xué)成果。作為小學(xué)校長而言,提高教學(xué)質(zhì)量 ,增加學(xué)校教學(xué)水平是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前,許多小學(xué)由于師資力量的不足,教師隊伍老齡化嚴(yán)重,具有創(chuàng)新理念的辦學(xué)思路很難落實在教學(xué)上,因此出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平低下,學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺等問題,要解決這些問題,只有學(xué)校校長將學(xué)校教育的發(fā)展作為學(xué)校綜合實力提升的前提工作來做,在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐,通過對新課程改革的學(xué)習(xí)與實踐,在教師隊伍結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化,最終規(guī)范完善學(xué)校的教育體系。通過這些教學(xué)改革步驟來提高學(xué)校的綜合實力,促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。在教學(xué)質(zhì)量提升下,教師是關(guān)鍵。優(yōu)化教師隊伍,提高教師教學(xué)能

5、力,學(xué)校就必須為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)與交流的條件,通過對教師的培訓(xùn) ,提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。校長應(yīng)當(dāng)在師德建設(shè)和“學(xué)習(xí)型”教師隊伍建設(shè)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持授課培訓(xùn)、交流培訓(xùn)和反思培訓(xùn)等多種培訓(xùn)渠道有機結(jié)合的方法,在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)教師的問題。3. 校長必須率先垂范且與教師共擔(dān)教學(xué)任務(wù)作好學(xué)校行政管理工作,校長必須言傳身教、率先垂范,因為校長的言行和舉止直接影響著一所學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng);校長的信心和于勁是推動學(xué)校各項工作前進的原動力;校長的以身作則、為人師表是學(xué)校工作立宗旨、明方向、樹規(guī)矩、嚴(yán)管理的前提條件;校長身體力行,教師才會與你同心同德,共同戰(zhàn)斗,出色地完成任務(wù)。4. 從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育問題校長聽課可以不像

6、教研員那樣去深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律,但在透過課堂教學(xué)現(xiàn)象中,一定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的,哪些管理制度還有待去完善。例如,校長不打招呼走進了課堂,你可以更真實地發(fā)現(xiàn)哪些教師做了充分的準(zhǔn)備,哪些教師滲透了課改,還有誰沒有做到這些?這些沒有做到的教師可能是什么原因?在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長?只有在聽課之后 ,校長才能有所思考,學(xué)校的教學(xué)管理制度才有可能進一步完善。2、 學(xué)校教師的管理1. 激活教師熱情,提高教學(xué)質(zhì)量提高教育教學(xué)質(zhì)量,教師隊伍建設(shè)是核心因素。如何使教師不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平,樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念,我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)博學(xué)、業(yè)精、嚴(yán)謹(jǐn)、

7、關(guān)愛的教風(fēng),使廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性更好的發(fā)揮出來。需要從解放教師個性和確立教師個人的主體地位入手:對于青年教師,努力幫助他們分析工作中的長處和短處,并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平,為形成個人風(fēng)格作準(zhǔn)備;對于中年教師 ,設(shè)法幫助他們找出各自的獨特風(fēng)格,并不斷加以總結(jié);對老教師則在總結(jié)的基礎(chǔ)上積極加以傳播擴大影響。注重教師的專業(yè)培養(yǎng),提高教師綜合素質(zhì)。一是建立教師培訓(xùn)制。利用學(xué)校的校本研修時間,定期組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師一定要知道的14 件事、 21 世紀(jì)小學(xué)班主任等先進的教學(xué)理念和管理教育方法,以此提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平 ,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是完善全員聽課制度。校長、中層

8、干部深入課堂,采取聽、說、評、研等方法,促進教師教學(xué)技藝的提高。開展新教師上見面課,全校教師上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課,骨干教師上優(yōu)質(zhì)課,青年教師上合格課,以此提升教師備課和上課的質(zhì)量。三是積極主動申請承擔(dān)片區(qū)教學(xué)研討課。以此開闊教師視野,達到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。四是要采取請專家進來講學(xué),走出去參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方法努力提高教師的素質(zhì)。2. 學(xué)會心理研究方法在工作中運用心理方法,能得到各層次各類型人員的認同,并贏得支持與合作;同時能減少工作障礙,化解矛盾,提高工作效率;而且還能創(chuàng)造寬松、愉悅的工作環(huán)境和心境,調(diào)動群眾的工作積極性,進而提高管理水平。那么校長如何運用心理方法呢?(1)把握教師的個體心理活動特

9、點。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要利用觀察、談心、參加娛樂活動等形式,深入到教師中去,多傾聽他們的意見、了解他們的想法、把握他們的個體心理特點。(2)迂回心理接觸,贏得教師的理解與信任。在雙方思想溝通較少的情況下,很難得到對方的信任,易產(chǎn)生抵觸情緒。這時利用迂回方法與教師進行心理接觸,效果會更好。(3)把握群體心理活動特點,接受非正式組織。非正式組織的產(chǎn)生是以情感為基礎(chǔ)的,它具有志向性、興趣性、情緒性、社交性、利害性等特征。在管理中,作為正式組織的領(lǐng)導(dǎo)要了解這個群體,把握這個群體的心理傾向 ,更好地為實現(xiàn)正式組織目標(biāo)服務(wù)。3. 要認真摸清每個教師的特長和特點,有針對性的安排工作校長如果摸不準(zhǔn)教師的需求,我們就難以

10、引發(fā)教師發(fā)展的動力,也難以留住骨干教師。教師問題大致有三種:一是認為自己能力游刃有余了,不用再提高了;二是認為自己歲數(shù)大了,不能再提高了;三是不想在本單位繼續(xù)發(fā)展。不用、 不能和不想都會導(dǎo)致教師失去了發(fā)展動力,那么就會表現(xiàn)為“做一天和尚敲一天鐘一一得過且過 ,差不多就行”,學(xué)校也就失去了生命的活力?；诖?我們應(yīng)該把很多精力放在了引發(fā)教師的發(fā)展動力、促進教師專業(yè)發(fā)展上。老師的素質(zhì)不一,各有專長,要根據(jù)教師的特點安排工作。在安排前 ,要深入了解教師想教什么,喜歡教什么,如果自己教這課該怎么去教、怎樣才能教好,這些可以通過局面問卷的形式。在收集上來后,校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)進行歸類篩選,而后讓全體老師全

11、部參加,聽取各教師的想法,讓大家評論是否能勝任采取優(yōu)中選優(yōu)的方法。這樣安排,既顯示出了公平、公正,也能調(diào)動起教師的積極性,發(fā)揮他們的特長,挖掘老師們的教學(xué)的創(chuàng)造性。三、校長自身素質(zhì)的提高1 . 校長要成為自覺的學(xué)習(xí)者校長要成為自覺的學(xué)習(xí)者,意指校長有強烈的自覺意識,能隨時調(diào)整自己,對自己的角色定位要恰當(dāng),自覺運用所學(xué)到的專業(yè)理論知識指導(dǎo)行動,把義務(wù)、權(quán)利、規(guī)范、情感、態(tài)度等內(nèi)化為支配行為的觀念。校長要始終有對自己所扮演的職業(yè)角色的自覺性,明確職業(yè)身份和專業(yè)發(fā)展要求,強化職業(yè)認同感,具有明確的自覺意識,安其位、行其職。2 .校長要在行動中提高反思能力校長領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并非一蹴而就,必須在生活與工作

12、中學(xué)習(xí),在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育中實踐,周而復(fù)始,不斷提高,逐步反思能力是一種實踐思維 ,是行動后的思考,與實踐行動密切關(guān)聯(lián)。不斷地總結(jié)和反思學(xué)校辦學(xué)和管理實踐,是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要策略和路徑。在學(xué)校實踐中,校長認真地、持續(xù)不斷地總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗,反思以往的工作,敢于批判、否定自己,才可能在新的平臺上實現(xiàn)自我超越。反思能力在校長發(fā)展過程中起著基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用,沒有行動后的思考,沒有實踐中的反思校長難以自主發(fā)展,提高領(lǐng)導(dǎo)力也就是一句空話。3 .要保留一定的決策空間當(dāng)今時代,新事物、新信息層出不窮,或良莠混雜,或真?zhèn)坞y辨,在沒有認清事物的本來面目之前匆忙決策,可能會有一定的盲目性。因此,校長對于涉及學(xué)校長遠發(fā)展和教職工切身利益的一些問題,要謹(jǐn)慎行事。一時難以作出決定的要暫且緩一緩,等把握了一定的走勢后再作決策,這時的決策會更趨成熟和理性。同時 ,事物總是不斷發(fā)展變化的。教職工對學(xué)校發(fā)展都有一個逐步認識、認可的