快樂班主任守則

1、快樂班主任守則歡樂的班主任代碼其中一個代碼：是一位熱愛閱讀的班主任一個人的視野特別寬，他的心臟自然會更寬。心胸寬廣的人不會關(guān)心他四周的小事。沒有任何照顧，幸福自然會與我們同在。開闊眼界最方便的方法確實是閱讀。閱讀確實特別愉快。無所事事，躺在床上，或躺在沙發(fā)上，或坐在辦公桌前，或讓本人置身于冬日的溫和陽光下，或?qū)⒈救酥蒙碛谇迩搴由?。拿著本人心愛的書，用心讀，跟著作者或嗨或悲傷，混淆或恨，或南或北，或山或海，或鞭子或馬。心靈的自由只為本人所知。內(nèi)心充滿了金錢。特別難買到任何錢，它不能被任何權(quán)利所擁有。不管是拿著書仍然面對電腦，我們都可以在不離開家的情況下到世界各地旅行。我記得曾經(jīng)有一個朋友去云南旅

2、游。在中，我們談到了云南的風景和風俗。當我到達一個地點時，我會通過跟我說話，直到我回來，才明白我從未去過云南。和朋友交談，處理朋友的孤單旅程，這不是一件幸福的事嗎？在課堂上，教師援用經(jīng)典，談論古代理論，主題涉及國內(nèi)外。在這個時候，看著學生們的眼睛，好似一個教師那樣聰明嫉妒，你會不歡樂嗎？通過長時間的吸引，學生們就像你一樣，進入閱讀世界，成為你最好的朋友，歡樂嗎？還有時間悠閑地享受，站在街角，公共汽車或餐廳，閱讀四周的人。有時感動，有時生氣;有時笑，有時沉思;有時羨慕，有時自滿。在成千上萬的姿勢中，我欣賞生命的美麗，豐富，無助，感情，以及我心中的滋味。在這個時候，在別人的眼里，你裝飾別人的世界，

3、成為別人的經(jīng)歷。當你想到它時，應該有什么樣的感受？假設(shè)您可以將閱讀材料移到課堂上，請轉(zhuǎn)到課堂上，使用您閱讀的資源，并與學生分享，這種歡樂是無與倫比的。閱讀，閱讀網(wǎng)絡(luò)，閱讀學生，閱讀生活，閱讀生活。閱讀是歡樂班主任幸福的源泉。想成為歡樂的班級教師朋友，進入閱讀，用你的閱讀愛好，感染學生和學生，成為歡樂的讀者。歡樂本人也特別歡樂別人。代碼2：成為一名“粗心”的班主任大多數(shù)人會認為班主任應該小心，我相信并支持這一點。然而，特別多時候我們必須學會“粗心”。當你學會“粗心”時，你會覺察像小孩一樣“粗心”的班主任會給小孩和本人帶來歡樂。在與小孩相處的過程中，班主任應該粗心對待許多征詢題。這種“忽略”和構(gòu)圖

4、中模糊的概念可以彼此類似。這里提到的“粗心”不是現(xiàn)實生活中的粗心，而是處理征詢題的一種方式。在與兒童互動時，特別多時候無法區(qū)分是非。由于成人和兒童的世界觀不同，思想不同，理解征詢題的角度不同，處理征詢題的方式和方法也不同，感情也不同。如此多的不同的事情，假設(shè)班級教師用他本人的觀點來約束小孩，那只能在教師和學生之間造成差距，導致所謂的代溝。障礙的產(chǎn)生和代溝將使教師和學生的生活不和諧。在不和諧的氣氛中生活和學習不利于兒童的成長，也不利于校長的工作。我們必須在失去雙手的情況下盡力而為。防止。班級治理工作，重點不在于治理，在指導上。在引導小孩的過程中，有許多征詢題不能強迫結(jié)果，或者出現(xiàn)的結(jié)果，由于教育

5、是百年打算，渴望快速成功的人不能做教育，只會破壞教育?！按中摹贝a的第一篇文章并不焦急。關(guān)于那些養(yǎng)成壞適應的小孩，特別多班級教師不必努力協(xié)助他們，但班主任太焦慮，一兩次教育，班主任想要得到成果，一旦小孩不改變正如班主任所期望的那樣，或者小孩有反復的現(xiàn)象，大多數(shù)班主任都會感到異常的不滿，他們會覺得本人的好心沒有得到好評，會給小孩帶來無望，會痛苦，甚至厭惡小孩。事實上，沒有必要，小孩是一個活著的人，小孩的行為適應已經(jīng)開展多年，它將特別難改變，這將需要特別長時間。遇到這類征詢題的班主任必須記住歡樂班主人代碼的“粗心”代碼的第一篇文章，并不急于尋求成功。急于尋求只能增加你的痛苦，不僅對小孩的教育沒有協(xié)

6、助，而且還會帶著成為班主任的喜悅。因此，不歡樂的班主任特別難給小孩帶來歡樂。這是毋庸置疑的。假設(shè)班主任可以正確理解這一點，他可以用正常的心改變小孩，并可以與小孩一起慢慢改變。我相信小孩會在與班主任和諧相處的日子里做出改變，即便這種改變是如此微缺乏道。不愿意尋求成功的班主任將看到小孩最微妙的變化，并會為小孩最不顯著的變化感到歡樂。有了這種歡樂和喜悅，他就不會對小孩抱有特別高的期望。你不會由于小孩偶爾的重復而過度興奮，而且你會變得好斗，不會損害本人或損害你的小孩。更多地接觸教育大師，在他們的書中，聽取大師的教誨，我們會覺察教育不是萬能的，教育需要絕對的耐心，教育是迫切的，只有那些不明白教育的人，我

7、才會渴望訓練我的小孩進入他腦海中的模型，這只會損害小孩并損害教育者在人們心目中的形象?！按中摹贝a的第2條，假裝是隱形的。小孩經(jīng)常犯下無認識的錯誤。例如，假設(shè)書被丟棄在地上，教師就在課堂上，由于地上的書發(fā)出巨響。這時，你假裝沒有看到或聽過它。它可以節(jié)約您在課堂上的時間，讓您的小孩滿臉通紅。關(guān)鍵是教師和學生不會生氣，由于一本書落在了地上。教師和學生都贏了，為什么不呢？另一個例子是班上有一對特別接近的男孩和女孩。在這種情況下，你必須相信小孩們之間只有一種良好的感受。假設(shè)班主任不“粗心”同時不假裝隱形，那么可能對小孩造成損害。它更有可能喚起小孩深化的反叛情緒，但卻會讓小孩做出愚蠢的事情。相反，假設(shè)班

8、主任如今“粗心”，假裝不去看他們的行為，并不時為他們安排一些更困難的工作，給他們一些更高的目的，推薦他們一些書籍或那些適宜他們閱讀并給他們提示的文章，做到這一切，一定要安靜，小孩們在工作中會更多地理解彼此，更深化的接觸，大多數(shù)小孩會進一步理解別離，還有一些小孩會互相進步。小孩的童年和青青年生活如今太無聊了。讓我們的“粗心大意”讓小孩們留下一些難忘的經(jīng)歷，由于班主任的'粗心'實際上是正確的。他們的淡化，大多數(shù)小孩將接著保持良好的友誼，并不會開展成我們對早戀的恐懼。第3條“粗心”代碼，“粗心”在某些課堂上，等待小孩們提示你。不要以為這會顯示班主任的無能。這種提示實際上是培養(yǎng)小孩的責

9、任感。如今，缺乏責任是一個不爭的事實。作為一名班主任，我們無法恩愛。 *在角色方面，我們是教師，導師的誤解留給小孩，校長有權(quán)利和義務彌補。關(guān)于小孩的責任，班主任的任務還有特別長的路要走。有時候，“粗心”的班級教師會做錯事，小孩提示他后，他會突然認識到這一點，并會對課堂作業(yè)產(chǎn)生特別有益的阻礙。代碼3：做一名優(yōu)秀的班主任當我只是一名班主任時，我常常把班里的每一個小孩都當成一只守著雞的母雞。每天放學后，我都要談論特別多事情。假設(shè)我忘了我想說的話，我會擔憂一個晚上，我會擔憂一天到第二天，小孩們會平安地坐在課堂上。身體和精神疲勞特別難用語言表達。慢慢地，小孩們越來越依賴班級教師。筆忘了帶教師，書忘了帶教

10、師，還有花錢尋找教師。在一個下雨天，我讓教師借雨具，在下雪天去教師借一件棉大衣。在小孩們的教師和教師的聲音中，我曾經(jīng)感遭到那種溫和，如此強大。最重要的是，我的保護欲望是不受限制的。特別長一段時間后，我不時覺察一些征詢題，小孩們在做事的時候會失去特別多。當學校開展全面的運動時，許多小孩將不記得攜帶他們的勞開工具。最后，許多小孩將不記得把他們的勞開工具帶回家。如今家里有兩把廢棄的鐵鍬鏟子。每周都有特別多家長去學校送小孩做作業(yè);有時父母會在晚上給小孩做作業(yè);越來越多的父母在下雨天送雨具。作為一名班主任，生活繁忙而且累了特別多，而且整天忙著做一些小事，歡樂有點褪色。特別是，靠近學校的好父母預備了特別多

11、像我如此的雨具，但仍然供不應求。當好父母和我談到這一點，再加上平時的感受，我的內(nèi)心不是一種品味。保護者的驕傲消失了，心的溫和逐步降溫。小孩們以這種方式養(yǎng)育了什么？一個方法悄然滋生，班主任，有特別屢次你需要嫉妒。下雨了，一個小女孩跑到我的辦公室：'教師，我忘了帶雨衣，把錢借給我？ “看著這個可愛的小女孩，我偷偷地嘆了口氣，告訴本人要成為一個狡猾的班主任。然后她沖她伸手：'你看，我必須享受在雨中行走的浪漫，沒有方法，誰告訴我不記得帶雨衣？這對我來說是一種懲辦。 “我沒有聽到這個小女孩，只是談論本人。作為一名班主任，特別是作為愛小孩的班主任，下雨的時候，有一把雨傘，但不向?qū)W生借錢。品

12、味滋味絕對不可思議。盡管我喜歡在雨中行走，但是當我回絕幾個借雨衣的小孩時，有一個人走進了雨中，但我的心卻不像往常一樣走進雨中。通過一段時間的苦難之后，我突然覺察我的班主任工作更容易，而且更歡樂。假設(shè)你想成為一名歡樂的班級教師，最好學會嫉妒。過了一會兒，學生的行為慢慢改變了。最明顯的是，在雨天送雨具的父母較少，沒有人借我的雨具。小孩們每天都更注重天氣預告，冷衣服，雨天雨傘，都成了適應。家庭作業(yè)使用特別的小書記錄，沒有父母在晚上打給作業(yè)。有打算做事，預備的適應也阻礙學習。每日預備，評論，家庭作業(yè)，游戲等都組織得特別好。通過這種方式，小孩們可以節(jié)約大量時間來學習適宜的一對，或者閱讀一些好文章，講述一

13、些好故事，或者坐下來談論國家事件等等。班主任擺脫了繁瑣的事務，有了更多時間考慮教學，學生們擺脫了太多的依賴，擁有更多的獨立空間。教師和學生的獨立性特別容易讓師生建立平等的師生關(guān)系，促進師生之間的平等對話，為師生之間真正的平等對話打下堅實的根底。在此根底上，營建和諧的人文環(huán)境，促進班級治理。人民的文化和個性化開展構(gòu)成了一個輕松的學習和交流環(huán)境，為培養(yǎng)人才奠定了堅實的根底。一旦構(gòu)成如此的氣氛，班主任的工作就會進入一個新的狀態(tài)。班主任的目的是培養(yǎng)小孩的獨立性。偏離這個目的，更不用說成為一名歡樂的班級教師，即便是可以勝任這項工作的班級教師也會特別困難。假設(shè)你想成為一個歡樂和歡樂的班主任，你必須明白什么

14、時候你想要為難，在你之后會發(fā)生什么，做什么。這些只能通過特定的經(jīng)歷來實現(xiàn)。班主任一定不能像小孩們的論文一樣，'我的班主任就像一個愛的*。 “你要做*，你想讓別人下崗嗎？班主任不僅要關(guān)心小孩，還要關(guān)注小孩的今后，關(guān)注小孩的全面開展，關(guān)注小孩今后與社會的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注小孩的健康開展。小孩的身心。吝嗇我們的愛，合理對待小孩的要求;吝嗇我們的愛，科學地對待小孩的開展;吝嗇我們的肩膀，關(guān)心小孩的成長。第四個代碼 - 成為一名有針對性的班主任班主任，一個特別為難的角色。在學校治理工作中，班主任的工作起著舉足輕重的作用。但是，班主任不是專業(yè)。作為班級教師，沒有特別的人。幾乎所有班主任都是兼職教師，因此班

15、主任的工作也特別為難。環(huán)境。我見過特別多班主任。幾乎每個人都把班主任的工作重點放在學校的量化治理上。在學校的哪些方面，班主任的工作將傾向于那些方面;學校在哪些方面扣分，小女孩走了，我不明白她是如何辭別我的，我不明白她曾經(jīng)和我說再見。班主任的工作將特別關(guān)注這些方面。結(jié)果往往是匆忙，經(jīng)常沉醉在分數(shù)的漩渦中，無法自拔，不能成為一名歡樂的班主任，即便班級教師的日程安排也特別困難。從外表上看，如此的班主任也有一個特別明確的班級治理目的，他們的治理目的是獲得高分，或直截了當獲得第一名。我不明白如何處理第一個？一些班級治理人員通常采納頭等艙，但學生的整體素養(yǎng)特別低。甚至有些班主任為了獲得第一名的好成績，會毫

16、不猶豫地帶著學生偽造，或親身與有權(quán)扣除積分的學生會的學生打交道。更令人惱火的是，一些班級教師指示學生公開作弊，以獲得所謂的好成績。這是學校數(shù)量治理的悲傷，學生成長的悲傷，教育的悲傷，最重要的是，我們的兼職班主任的悲傷。如何才能讓本人擺脫分數(shù)的困境，成為一名歡樂的班級教師呢？給本人一個明確的目的，并為班級設(shè)定一個明確的目的。這兩個目的必須有所區(qū)別，它們必須互相補充，互相促進，互相促進。假設(shè)這是一種教育狀態(tài)，這個目的應該遠遠不是分數(shù)。例如，班級教師可以為本人設(shè)定一個簡單的目的，在一個學期中閱讀四本教育專著，在文本中閱讀四篇經(jīng)典專著，并撰寫30,000字的閱讀筆記或論文。在實現(xiàn)目的的過程中，班主任只

17、是在課堂上談論他的歡樂和幸福。你不需要告訴學生你想要到達這個學期的課程目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我相信在班主任的鼓舞下。大多數(shù)同學將進入書籍的海洋。如此的目的特別有趣，既易于施行又易于教師和學生改良。關(guān)鍵是教師應無意中調(diào)整學生的參考書目，以防止學生閱讀不應閱讀的無聊書籍。一旦構(gòu)成了閱讀的氣氛，課堂治理就變得特別愉快。一個書籍濃郁的課程讓班主任感到特別頭疼。相反，絕對有特別多事情可以給班主任帶來歡樂。例如，在業(yè)余時間，教師和學生可以討論一個主題。在討論過程中，您將聽到您的學生援用經(jīng)典，同時單詞是單詞。你不歡樂，這特別驚奇。另一個例子是看到你的學生整天都特別歡樂。假設(shè)你不歡樂，這也是一件驚奇的事情

18、。例如，看你本人的學生是特別周到和個性化的。假設(shè)你不歡樂，這特別驚奇。假設(shè)你的學生的作品不時在報紙和雜志上發(fā)表，你會更歡樂。有了如此一個積極和諧的階級文化，你必須治理如此一個班級嗎？只要做好文化滲透。假設(shè)你有豐富的情感，你也可以通過本人豐富的感情來阻礙你的小孩。在這里，我提出了一個方面的目的。事實上，生活是如此豐富，社會是如此美妙，我們的人生目的和階級治理目的應該豐富多彩。只要這是一個有利于教師和學生歡樂成長的目的，我們都可以。細心的班主任甚至可以在大目的下設(shè)定一些階段目的，這更容易實現(xiàn)，更能鼓舞學生。事實上，班主任的工作是一份既歡樂又歡樂的工作。做這項歡樂的工作有時特別簡單。它是放棄近視眼睛

19、，將本人和班級的目的設(shè)定為長期，開放，美麗和浪漫。讓本人的開展與小孩的成長親切相關(guān)，互相促進。真正實現(xiàn)教學和學習的班主任應該是最歡樂的班主任。代碼的第五個 - 成為心情教師近年來，中小學教師的壓力來自學校，家長，社會和媒體。壓力給教師帶來了一些壓力。尤其是班主任，每天都更加恐懼，加上班主任雙重職責，學科教學的壓力和班級治理的壓力使班主任比其他教師更有壓力。我記得有一位好朋友說過如此的心理體驗。班上有一個特別困難的同學。每天，教師和同學都會告訴好朋友。關(guān)于同學，他回家，談話，并協(xié)助打算。等等，幾乎總是使用可以使用的方法，這就足夠了。但是有一天，由于教師的抱怨，當他要求同學詢征詢情況時，那個已經(jīng)筋

20、疲力盡的學生并沒有等他睜開嘴向他大喊大叫。他離開同學去樓下去了田野。它是。之后，他告訴我他真想殺死學校生活。幸運的是，還有一些緣故。否那么，我不明白會發(fā)生什么嚴峻后果。告訴這個例子不是批判教師，也不是批判同學。我只是想讓每個人都明白有時教師，特別是班主任，會有無法承受的心理壓力。一般來說，每個人都處于壓力狀態(tài)。假設(shè)學校治理者缺乏學術(shù)知識，缺乏情感投入，教師的壓力將更加難以承受。這種心理壓力導致教師心理壓抑，失去覺察優(yōu)勢，覺察幸福，覺察美的心態(tài)。再加上祖國文化的積累，我們大多談論好話。在歷史上被傳言和愛過的大多數(shù)人都忠于他們的耳朵。不管是來自外部世界的壓力仍然我們血液中的文化積累，我們的教師都更

21、擅長覺察學生。假設(shè)你小心，你會覺察教師批判學生語言的豐富性。在一般語言中，感情的豐富性難以匹配。贊美學生無聊的語言和感情的慘白是令人難以置信的。有些教師只是贊美如此的學生：'欣賞XX。 '贊美完畢了。我不明白為什么我遭到贊揚或者我贊揚的是什么，由于教師沒有找到任何值得贊揚的地點。這并不怪教師，這是幾千年來我們文化的積累。但是，我們找不到好的一面，我們不能真正享受我們的工作，特別是當我們承受特別大的壓力時，我們必須學會覺察一些美妙的現(xiàn)象和行為，并學會找到一些優(yōu)秀的學生。一方面，不是缺乏眼睛，只有如此，我們才能成為歡樂的班主任。使用當前的流行語作為一名班主任，心態(tài)陽光，歡樂和歡樂的

22、學生，歡樂的同事，幸福的家庭。如何成為陽光心態(tài)的班主任？首先，所有事情都不被認為是失敗的。反對我們的祖先。多青年過去了，我們并不擔憂贏得事情，這關(guān)于有強烈心理壓力的人和驕傲的人來說是一種好的思維方式，由于考慮征詢題的結(jié)果可以防止做事。一些不必要的損失然而，這種思維方式使我們在我們所做的每一件事上都猶豫不決，而且特別難堅決果斷。從另一個角度來看，這種思維方式無形地增加了我們的心理壓力，因此在我們做事之前我們可以承擔沉重的負擔。畢竟，我們首先考慮的困難是不存在的，同時它們將在今后發(fā)生。有特別大的不確定性。為什么我們不得不為這些不確定要素承受沉重的心理壓力？不被認為有偏見的思維方式會讓我們墮入懶惰的應對心態(tài)。事情還沒有完成。如何在失敗后完畢已經(jīng)特別明顯，這無疑會減弱每個人的熱情。當空客打算設(shè)計和制造空中客車和波音飛機以爭奪市場時，考慮一下它不會失敗，但考慮到空中客車的優(yōu)良功能和良好前景。因此，空客如今已經(jīng)與波音公司分銷了半分銷的市場份額多年。假設(shè)學生犯了錯誤，我們不必考慮這個錯誤解給今后帶來多