語文教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、語文教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容新形勢需要什么樣的教師教師承擔(dān)著教書育人，傳承人類文明，提高人類素質(zhì)的重任。教 師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等又直接影響到學(xué)生 培養(yǎng)的質(zhì)量。作為一名教師，在新形勢下應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，是應(yīng)該 重視的問題。一 高尚的品德高尚的思想品德是教師工作的基礎(chǔ)，而強(qiáng)烈的民族自豪感、自 尊感、自信心和崇高的愛國主義精神、則是教師必備的基本品質(zhì)。教 師必須時刻把尊嚴(yán)放在第一位，把振興國家、民族作為自己的歷史使 命。教師每天面對的是一群群祖國的花朵，民族的希望。如果在教學(xué) 中偏離教學(xué)原則，必然會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，因此教師必須在課堂 內(nèi)外正確引導(dǎo)學(xué)生，用科學(xué)的方法對待教學(xué)，在潛

2、移默化中培養(yǎng)學(xué)生 愛國主義情感，用自己的實(shí)際教學(xué)熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生有榜樣，學(xué) 有所獲。同時教師要以身作則，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品 質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，激勵學(xué)生不斷前進(jìn)。二、淵博的知識淵博的知識是教師最基本的要求，也是教師展示個人魅力的方式， 教師作為人類文明的傳承者和傳播者，新形勢要求教師不僅對自己的 專業(yè)知識深刻理解和掌握，還要通曉其它學(xué)科知識；不僅要理解和領(lǐng) 會新的教學(xué)理念，也要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識。淵博的知識 使人深刻、內(nèi)斂、凝重而又充滿活力，只有這樣，“學(xué)高為師”才真 正得以體現(xiàn)。教師淵博的知識，精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，創(chuàng)新的思維，在實(shí)際 教學(xué)中能使學(xué)生真正

3、信其師，悟其道，從而更好的激勵和鞭策學(xué)生， 維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)生身上得到更好的體 現(xiàn)。三、精通業(yè)務(wù)教師所從事的教育事業(yè)，要求教師對所教專業(yè)要做到專心研究，唯有專心研究，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能不斷提高，唯有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì) 不斷提高，學(xué)生的知識視野才不斷開闊。教師要明確當(dāng)今新形勢下的 人才培養(yǎng)是一專多能、多方向、多層次、能適應(yīng)各項事務(wù)的全方位人 才。教師只有通過科學(xué)合理的教育，全面提高學(xué)生的各項能力，促其 全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出新形勢下所需的優(yōu)秀人才。因此新的教育形勢 迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力，在實(shí)際教學(xué)中教師 要不斷更新教育教學(xué)理念，不斷改革教學(xué)方法，不斷更新

4、學(xué)科知識， 還要提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，這就要求我教師不斷學(xué)習(xí)，專心 研究，精通業(yè)務(wù)，從而更好地教育培養(yǎng)學(xué)生。四、注重形象教師的形象是展示現(xiàn)代教育的一扇窗口，教師的言行舉止無時無 刻不在影響著學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)過程中要注意自己的形象， 衣著打扮要樸素自然、大方得體，堅決杜絕衣著時尚前衛(wèi)，要一視同 仁，堅決杜絕歧視或體罰學(xué)生的現(xiàn)象。教師要經(jīng)常鍛煉身體，強(qiáng)健體 魂，塑造健康美麗、積極向上的良好形象，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的 學(xué)習(xí)生活方式。五、興趣廣泛教師在注重自身形象的同時，還要培養(yǎng)個人的良好興趣，并且適 當(dāng)?shù)臋C(jī)會向?qū)W生展示自己教學(xué)以外的才華，學(xué)生就會更加佩服教師， 尊重教師，這樣無形中就

5、會教給學(xué)生在搞好學(xué)習(xí)的同時，注重其他能 力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過教師自身形象塑造，給學(xué)生 樹立榜樣，讓學(xué)生自覺約束自身的不良行為并逐步改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)生活方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，更 好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識?？傊?，在我國教育深入改革的形勢下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)個人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立良好形象， 真正做到“倡師德、鑄師魂、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象”，為我國現(xiàn)代化建設(shè) 培養(yǎng)出許許多多的高素質(zhì)人才！如何營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動，也是一種獨(dú)特的社會交 往方式。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的，而

6、是處于 互動的狀態(tài)，是一個由教與學(xué)雙方活動構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過程也 是師生雙方認(rèn)知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個特定的活動 環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學(xué)成功的保證，也是學(xué)生 形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度注意 力的重要途徑。一、 激發(fā)興趣興趣是個體積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，具有維護(hù)和增進(jìn)心理 健康的價值。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可 以保持穩(wěn)定集中的注意、進(jìn)行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象 和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強(qiáng)的毅力去克服困難， 達(dá)到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會給智能“錦上添花”， 既發(fā)揮智

7、能的積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補(bǔ)智能不 足。不難看出，學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是一個自我 心理健康教育的過程。正因為這樣，國內(nèi)外許多學(xué)者都十分強(qiáng)調(diào)興趣 在課堂教學(xué)中的重要性，并極力反對那種“無趣”的教學(xué)對學(xué)生心理 健康的摧殘。如俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性 學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蔽覈鞔鷮W(xué)者王守仁將不顧 學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。這些充分說明激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。二、 鼓勵成功每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中， 便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，而且會 產(chǎn)生自信心和勝

8、任感，促進(jìn)個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一 次成功需要的滿足，其實(shí)都是對成功行為的正強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中， 學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的成功檢驗所產(chǎn)生的快樂情緒，更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱 情和動力。三、 寓教于樂如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）在嬉戲、娛樂 活動中接受教學(xué)內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂學(xué)教學(xué)的人所努力尋求 解決的課題。當(dāng)我們能將一些本來在學(xué)生看來是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi) 容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂見的形式時，便能使學(xué)生因教學(xué)活動適 應(yīng)他們娛樂需要而歡“心”，從而改變對學(xué)校教學(xué)活動的態(tài)度，提高 學(xué)習(xí)的積極性。例如，在各層次外語教學(xué)中，都可以通過唱外語歌， 組織情景對話、排練短劇、小品等游戲和

9、活動形式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生 在此愉快的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)，必然是樂學(xué)不疲，事半功倍。四、 師生和諧古語說：尊其師、重其道；親共師，信其道。這說明良好的師生 關(guān)系是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵，一個與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師 是無法實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)計劃的。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師 生關(guān)系的直接體現(xiàn)。心理學(xué)家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老 師的教學(xué)方式，進(jìn)而分析課堂心理氣氛。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師傾向于以學(xué) 生為中心時，大多會使用以下語言：鼓勵、贊許學(xué)生或支持學(xué)生；引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生共同解決問題；了解學(xué)生的疑問。當(dāng)老師 傾向于以老師為中心時，大多會使以下語言：使學(xué)生接受意見或勸告， 如糾正學(xué)生

10、不良行為所用的語言或質(zhì)詢；批評學(xué)生的過失，否定或諷 刺學(xué)生的錯誤：教師為維護(hù)自己的立場，貫徹自己的主張所用的語言。 威索爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師傾向于以教師為中心并使用相應(yīng)語言時，師生關(guān) 系較差。正因為這樣，老師在課堂教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)造一種生動 活潑的師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí) 的主體，是教學(xué)活動的參與者與推動者。事實(shí)證明，一個良好的諧師 生關(guān)系的建立，是實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)的重要保障，同時，這種良好的師 生合作關(guān)系的建立過程，實(shí)際上也是一種心理健康教育的過程?？傊瑢W(xué)校開展心理健康教育，是形勢的需要、社會的需要、學(xué) 生的需要。作為教師首先要把握好課堂教學(xué)的心理氛圍的營造，注重

11、 教學(xué)內(nèi)容、講究方式方法，在講授教學(xué)內(nèi)容時滲透心理教育，為學(xué)校開展心理教育打下良好基礎(chǔ)。營造高效課堂的幾種方法一、 從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注1 用微笑目光來流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交 流，是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光 中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng)，看老師在看著我呢！要讓所有 的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種 支持。1 用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、 鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示老師器重我。一定要找到欣賞、 夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點(diǎn)”。1 用提問或

12、允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。有一次我在上課時， 在一節(jié)課后有學(xué)生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求 發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三 次。可見，學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是 學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。2 用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個學(xué)生表現(xiàn)得沒 有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時候，教師用“中斷定勢”的方法來 表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。什么叫中斷定勢？就是把他原來的思路打斷，比 如他說，我就是數(shù)學(xué)不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù) 學(xué)進(jìn)步很快，只要努力成績會上去的。你要讓每一個學(xué)生都感到自己 的重要，讓每一個學(xué)生都不

13、再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為， 這時，課堂效率就會自然上去的。二、從老師的角度看，課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新1 啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng) 造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為 活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣， 那他就不會有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng) 新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí) 的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。2 質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教 學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東 西。朱熹

14、曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里 方是長進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來 的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動 探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平 等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。3 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作” “全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生 之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個性差異互補(bǔ)，使 他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛 能，同時也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合

15、作”，教師完成以 一個學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立 自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。堅持下去， 課堂教學(xué)定會高效。三、從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍1 營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠 對自己有信心。如果學(xué)生對自己沒有自信，甚至認(rèn)為自己沒有希望、 很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學(xué)生在什么時候?qū)W習(xí)最有效？在老 師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為他很好、同學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為 他很好時，這個時候他學(xué)習(xí)就是最有效的。2 營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消

16、沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。3營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學(xué) 生都能覺得自己屬于這個集體，都覺得在這個集體里，自己被認(rèn)同， 被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重。沒有取笑，沒有 冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥 潭。總的說來，教學(xué)過程是一個復(fù)雜的活動，要使課堂高效，關(guān)鍵是 定位：教師課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生課堂的主體。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)模式的設(shè)計者和執(zhí)行者，學(xué)生只是被 動單一地接受知識，結(jié)果是把學(xué)生變成背誦知識的“機(jī)器”，不利于 學(xué)生全面素質(zhì)的提高。如何改變這種局面呢？多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗告 訴我們，必須改

17、變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一年來，我們通過 探索實(shí)踐，總結(jié)出“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，很是有效。所 謂“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，就是根據(jù)教學(xué)要求，在老師創(chuàng) 設(shè)情景的基礎(chǔ)上，放開學(xué)生學(xué)習(xí)的手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題， 探究問題，揭示規(guī)律，充分經(jīng)歷觀察現(xiàn)象過程，互學(xué)互助，互動交往 當(dāng)堂完成作業(yè)，知識堂堂清的教學(xué)方法。一、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念1 教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動。教師教的最終目的是：教是為 了更好的不教：學(xué)生學(xué)的最終目的是：學(xué)不僅是學(xué)會知識，更重要的 是會學(xué)知識。教學(xué)過程是交流，是對話，是知識的經(jīng)歷與體驗。2 教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)者、組織者、參與者

18、、促進(jìn)者、學(xué)習(xí) 效果的檢查者。教師的角色不是知識的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引路人，是教與學(xué)活動中的首席代表，扮演的角色是導(dǎo)演，是導(dǎo) 游。3 學(xué)生是主體，學(xué)生的角色是注演，是教師教學(xué)行為中的實(shí)踐 者，是學(xué)習(xí)行為中的多維體驗者。4 學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、互動的。探究是主線，通 過這種主線與點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)舊知識向新知識，舊技能向新技能 的遷移。二、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式為：定向?qū)W(xué)探究建 構(gòu)練習(xí)，五種基本的教學(xué)法。三、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施1 定向階段：此階段教師通過“物架 +問題”創(chuàng)設(shè)情景及氛圍， 使學(xué)生的心理放松，烘托學(xué)習(xí)的氣氛。在此基礎(chǔ)上引出課題并提出學(xué) 習(xí)目標(biāo)，指出重難點(diǎn)。值得注意的是，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明了、 簡單，講述目標(biāo)時語速要緩慢，應(yīng)有激勵性，讓每個學(xué)生心中都有數(shù)。2 導(dǎo)學(xué)階段：這個階段是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。其過 程包括：適時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、積累學(xué)習(xí)方法和對學(xué)生自學(xué)效 果的檢查兩個過程。具體地說：學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容不是盲目的，是有 目的的自主學(xué)習(xí)，是在教師展示自學(xué)提綱后，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎 樣學(xué)