《給教師的一百條建議》讀后感_21

1、給教師的一百條建議讀后感每次用心去讀書，書中被激發(fā)出來(lái)的力量也會(huì)讓我受益 匪淺。給教師的一百條建議是蘇聯(lián)教育名家蘇霍姆林斯 基的作品。這本名著是我第二次學(xué)習(xí)，一句句看似淺顯的話 語(yǔ)，是作者數(shù)十年的經(jīng)驗(yàn)積累。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，有些 建議是具體的，是可以操作的。下面就選幾個(gè)感受頗深的建議談自己的收獲吧！第一，教師要理解學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和消極狀態(tài)?！爸灰?課堂上充滿著師生間相互體諒的氣氛，有了一種智力受到鼓 舞的精神，那么每一個(gè)學(xué)生都在盡量靠自己的努力去達(dá)到目 的?！钡诙螕?dān)任美術(shù)教師，我曾想：又要上課了，希望時(shí)間 過(guò)得快點(diǎn)兒。越是這樣想，越是感到時(shí)間過(guò)得太慢。那時(shí)我 還在哺乳假中，對(duì)孩子有更多的期

2、待。教學(xué)同一個(gè)年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，不同的學(xué)習(xí)氛圍讓我想了 很多。為了訓(xùn)練一個(gè)班級(jí)的凝聚力，我采用全班拍手表?yè)P(yáng)的 方法。一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，這個(gè)班級(jí)的課堂注意力有了巨大 的改善，學(xué)生回答問(wèn)題的情況積極起來(lái)，他們的默契程度也 越來(lái)越好?！皫熒g相互體諒的氣氛”也就隨之而生。當(dāng)學(xué)生感受到一種積極，一種快樂(lè)，他們是可以齊心協(xié) 力的。這真神奇！由一個(gè)拍手六次都不整齊的班級(jí)，變成了 一個(gè)拍手22次，節(jié)奏明快的班級(jí)，我喜歡上在這樣的課堂 上課的感覺(jué)，然而，這樣的課堂是需要老師自己去營(yíng)造的， 哪怕這個(gè)老師是非班主任。“如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到一切都很容易，那么漸漸地就 會(huì)養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣?！焙⒆佣际菢?lè)于挑戰(zhàn)困難的?？?/p>

3、學(xué) 學(xué)科課本看似簡(jiǎn)單，文字內(nèi)容很少。這就需要老師挖掘知識(shí)， 教師只有備課合適，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，也才能 夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生懶于思 考的苗頭，我就反思自己的課堂教學(xué)是不是有了什么不足之 處。第二，教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力?！芭d趣 和注意力的問(wèn)題在我們教育工作中占有重要的地位?！碑?dāng)孩子們拍完手之后，我笑了，同學(xué)們也笑了。我說(shuō)：“瞧！ 咱們班的水平多高啊！ 22次啊，你們不僅拍得整齊，還十分 的有節(jié)奏。不是單一的節(jié)奏，而是由慢到快的節(jié)奏。這可不 是簡(jiǎn)單的事情啊！我們班不僅有凝聚力，而且還多了可貴的 默契。太好了！”最開(kāi)始的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)凝聚

4、力，未曾想收獲更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)注意力，融 洽的師生關(guān)系第三，非班主任教師要認(rèn)同自己的價(jià)值?！敖處煵粌H是 自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德 的引路人，是青年的思想的主宰者。”學(xué)生在非班主任的課堂上，敢于信口開(kāi)河，敢于破壞課堂紀(jì)律 因?yàn)榉前嘀魅螌?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有時(shí)間的限制，有教學(xué)模式的限制。個(gè)別的學(xué)生在課堂上竊竊私語(yǔ)。此時(shí)，老師需要斬釘截 鐵的重申課堂紀(jì)律要求。放任不管，學(xué)生得寸進(jìn)尺。學(xué)生需 要的工具沒(méi)有帶齊，影響課堂教學(xué)，這是非班主任老師的最 大困惑。課程開(kāi)展后，沒(méi)有帶工具的學(xué)生，難以集中注意力 傾聽(tīng)、交流制作方法。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行一堂特別有意思的創(chuàng)意 制作，讓沒(méi)有工具的

5、學(xué)生體會(huì)不到其中的快樂(lè)。課堂即將結(jié) 束的時(shí)候，說(shuō)：“同學(xué)們，老師真心的希望你們盡可能的帶 工具，不是為了為難你們，而是對(duì)有的學(xué)生難以體會(huì)到制作 的快樂(lè)，而感到惋惜。”真誠(chéng)的話語(yǔ)，在之后的課堂看到了 效果。學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的漫不經(jīng)心，老師上課的熱情 減之大半。那時(shí)候，逼迫自己看著曾經(jīng)讓老師驚奇、感動(dòng)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。以此，讓學(xué)生在情感上予以觸動(dòng)。 否則，課程或許會(huì)越來(lái)越難上。我還試著在這樣的課堂添加 故事情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種輕松地學(xué)習(xí)氛圍。班級(jí)中的“問(wèn)題學(xué)生”，全校老師或許都非常清楚。非 班主任老師要想方設(shè)法一一抓住個(gè)別的學(xué)生予以管理，給學(xué) 生以觸動(dòng)，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

6、頑固不化的學(xué)生，需要老師創(chuàng)造情境，發(fā)自心底的表?yè)P(yáng)，改變學(xué)生對(duì)自己課堂的態(tài)度一一愛(ài)上美術(shù)課，喜歡繪畫、手 工制作等。當(dāng)課間里，你們相遇，他快樂(lè)的和你打招呼，那 么就意味著你成功的改變了他。非班主任老師要與班中的“問(wèn)題學(xué)生”建立友好的師生 關(guān)系。三年級(jí)兩個(gè)調(diào)皮的孩子，“你們兩個(gè)，讓老師覺(jué)得是不打不相識(shí)。通過(guò)你們兩個(gè)的打鬧，讓老師認(rèn)識(shí)你們，了 解你們。你們的活躍，正是美術(shù)課堂需要的態(tài)度?！边@樣一 說(shuō)，倆人每次帶齊工具，用心制作，甚至創(chuàng)作兩幅作品。讓 我從心底偷著樂(lè)。當(dāng)學(xué)生喜歡你的課堂了，在課堂上宣布紀(jì)律要求。原本 的問(wèn)題學(xué)生成了老師的支持者，其它學(xué)生很容易感到他們的 變化，課堂氛圍的營(yíng)造變得易于駕馭

7、。第四，學(xué)生的認(rèn)可是教學(xué)開(kāi)出的最美麗的花。“課上的 有趣就是讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思 考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！碑?dāng)老師的付出 有了反饋的時(shí)候，也是花開(kāi)的幸福體驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)追著 我說(shuō)：“學(xué)校給我女兒一份任課教師評(píng)價(jià)表，女兒說(shuō)，別忘 了給科學(xué)老師一個(gè)好評(píng)，她教給我們學(xué)習(xí)的方法，上課的時(shí) 候，讓我們感到了一種快樂(lè)?！贝藭r(shí)，孩子給予老師反思的 機(jī)會(huì)顯得更神圣了。第五，教學(xué)中的任何細(xì)節(jié)都是教育的閃光點(diǎn)?！吧?是一種強(qiáng)大有力、不可戰(zhàn)勝的財(cái)富，同時(shí)也是一種脆弱的、 往往是無(wú)助的、極易受到損害的珍品。有時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這樣 的一些情況，只消一句冷酷無(wú)情的話， 一個(gè)漠不關(guān)心

8、的眼光， 就足以扯斷一根纖細(xì)的生命直線。” “最是那一低頭的溫柔”， 不知何故，自己不由地想起了這句話。我想用這句話形容我 的學(xué)生，一生里有一個(gè)知心的朋友，恐怕并不容易。朋友之 間，能夠無(wú)話不談，能夠經(jīng)常的產(chǎn)生共鳴。我們有雷同的觀 點(diǎn)，我們有相似的思想。處理事情，對(duì)待問(wèn)題，我們有著相 似的處理方法?？墒?，原來(lái)師生之間也是可以產(chǎn)生共鳴的。一個(gè)班里十分聰明的學(xué)生，當(dāng)遇到難題的時(shí)候，也會(huì)鉆 進(jìn)牛角尖，他將所有應(yīng)該求得的問(wèn)題都當(dāng)作已知條件。我判 斷他是思路不清晰造成的。于是，我點(diǎn)撥：上衣88兀、75元，下衣12元、8元、32元，最多、最少的題應(yīng)該當(dāng) 我講完之后，他那明白的一點(diǎn)頭的瞬間，眼睛中流露著喜悅。他就像一個(gè)研究的學(xué)者，我覺(jué)得學(xué)生的專注也是我生命中的 一部分。在仔細(xì)的觀察與反思中，學(xué)生往往會(huì)讓老師的心有 一點(diǎn)震撼?！坝浫沼浻兄诩兴枷耄?對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考， 教師的教育隨筆和反思記錄是思考和創(chuàng)造的源泉?！蓖ㄟ^(guò)四 年半經(jīng)營(yíng)博客，我學(xué)會(huì)了從更深層次，更廣角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)