農(nóng)村低年級(jí)看圖寫話策略的研究

1、    農(nóng)村低年級(jí)看圖寫話策略的研究    王彩瓊摘 要：看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)最有效也是最重要的寫作形式，是學(xué)生進(jìn)入高級(jí)階段寫作的基礎(chǔ)。文章針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，找出問題存在的原因，努力探索適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡階段的看圖寫話教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村低年級(jí);看圖寫話;策略小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)，早起步。這樣，可以大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好

2、的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫作能力有益處，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語(yǔ)文起著重要的作用。一、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中存在的問題農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生視野比較狹窄，生活環(huán)境局限，沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);加上課外知識(shí)貧瘠，想象空間不足，想象能力差;學(xué)習(xí)氣氛差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，表達(dá)能力拙劣。致使學(xué)生在看圖寫話時(shí)興趣不高，語(yǔ)言單調(diào)，無(wú)話可說，偏離主題。結(jié)合筆者在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，列舉所遇問題如下：（1）學(xué)生對(duì)圖片不感興趣，看不懂圖意。（2）難把圖片部分組合成有整體意義，難把圖片的隱含意義展開想象。（3）看圖寫話的過程不能圍繞主題，題外話太多，易離開主題，語(yǔ)句不通暢。（4）語(yǔ)言缺乏條理和句與句之間

3、缺乏邏輯順序。（5）寫話時(shí)的書面語(yǔ)言不生動(dòng)、太單調(diào)，缺乏生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句和修飾性?；盍ο胂笮哉Z(yǔ)句幾乎不能使用。（6）看圖寫話的圖片與生活相關(guān)的較少，學(xué)生無(wú)身臨其境的感覺。二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略針對(duì)以上情況，從低年段開始，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，讓他們開始學(xué)習(xí)寫話，對(duì)于孩子將來寫作能力的形成和發(fā)展是至關(guān)重要的。由于農(nóng)村低年段的學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平有限，孩子大都是留守兒童，無(wú)人指導(dǎo)與輔導(dǎo)。雖然低年級(jí)學(xué)生比較喜歡看圖書，但大多數(shù)只是看看圖片而已，走馬觀花式地翻一遍。為此充分利用語(yǔ)文課本和課外書中的插圖資源，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。豐富語(yǔ)言的積累，提高寫作能

4、力顯得尤為重要。1.依據(jù)看圖寫話的理論教學(xué)（1）看圖寫話教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看圖寫話，是孩子們充滿稚氣的語(yǔ)言，是孩子們五顏六色的幻想的呈現(xiàn)。教孩子寫話就是啟引學(xué)生以自己的童心和稚氣去矚望世界，用獨(dú)特的觀察，開掘美的情素，以適當(dāng)?shù)姆绞奖３趾痛碳W(xué)生創(chuàng)造力的生長(zhǎng)，在平淡無(wú)奇的生活中，在普普通通的事物中，努力捕捉美的詩(shī)意。（2）看圖寫話教學(xué)符合學(xué)生的心理生理特點(diǎn)兒童對(duì)文學(xué)的接受能力是以兒童生理感官的感覺、運(yùn)動(dòng)機(jī)能為生物條接件和基礎(chǔ)的。心理學(xué)研究認(rèn)為：兒童對(duì)圖畫的敏感幾乎是本能的，先天的。看圖寫話這個(gè)特殊的表達(dá)形式優(yōu)美，內(nèi)容和諧，刺激著兒童視覺等感官的協(xié)調(diào)參與，會(huì)引起他們的心理快感。在教學(xué)實(shí)踐中我

5、們也往往可以碰到這樣的場(chǎng)面，面對(duì)生動(dòng)有趣的圖畫，同學(xué)們會(huì)情不自禁地瞪圓眼睛，完全沉浸在圖畫所營(yíng)造的氣氛中。2.低年級(jí)看圖寫話教學(xué)應(yīng)遵循科學(xué)性原則（1）求創(chuàng)性原則看圖寫話篇幅短小，富于情節(jié)，相對(duì)表達(dá)方式，是最富有想象特征的產(chǎn)物，換言之，寫話作品的誕生要依賴于創(chuàng)造性的想象，如果沒有想象不富情感的寫話作品，是不可能吸引讀者的。寫話在教學(xué)中，我們可啟示學(xué)生利用形象的意象和具體的語(yǔ)言，聯(lián)系生活體驗(yàn)，找出對(duì)應(yīng)物進(jìn)行物化或人化，往往會(huì)得出令人拍案驚奇的效果。除了給予學(xué)生常規(guī)性的發(fā)散性思維訓(xùn)練，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽突破常理常規(guī)常識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生想象與思維的廣闊性和深刻性。（2）差異性原則經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)水平呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)?？磮D寫話教學(xué)中要求我們不僅要考慮學(xué)生的個(gè)人身心規(guī)律、資質(zhì)稟賦給他們以切合實(shí)際的指導(dǎo)，而且允許有超出常模的個(gè)性發(fā)展，給他架橋鋪路，甚至為他開小灶等。（3）實(shí)踐性原則看圖寫話雖然直觀，但對(duì)于尚處年幼的兒童而言，唯其在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)不是輕而易舉的。實(shí)踐是想象理論的補(bǔ)充、體驗(yàn)和證實(shí)。唯有多實(shí)踐，才能獲得理論的升華，反過來，聽課、評(píng)課學(xué)習(xí)。3.引導(dǎo)學(xué)生正確觀察看一看觀察就是一種有意識(shí)的行為。學(xué)生的觀察目的明確，有利于集中注意力，克服自身由于年齡問題而帶來的隨意性。因此，每次看寫話前要交代清楚觀察的任務(wù)，以及應(yīng)達(dá)到的效果。有了任務(wù)具體，才能夠讓學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，對(duì)看圖

7、寫話具有一定的方向感。我首先從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內(nèi)容，知道這幅圖上畫有什么人，他們?cè)谧鍪裁矗麄兪窃鯓幼龅?，做的結(jié)果怎么樣等等。第一、從背景來看。最好能從圖中看出這是的關(guān)系等等。第二、觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)。如人物的表情、姿勢(shì)、服裝、工具等等。第三、初步按圖敘述。通過指導(dǎo)觀察，可以讓部分說話能力較強(qiáng)的學(xué)生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。教材中安排的“口語(yǔ)交際”就是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力的一個(gè)好平臺(tái)。教師在指導(dǎo)的時(shí)候?qū)W(xué)生的觀察不要有太多的、直接的否定，正所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！敝灰獙?duì)觀察到的東西有足夠的依據(jù)，都是可以接受的。平日里的生活場(chǎng)景，周

8、圍環(huán)境無(wú)疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫。低年級(jí)孩子對(duì)著好奇，向往。多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察?！痹谖疑贤昵锾斓膱D畫這篇課文后，結(jié)合課本上的插圖，我?guī)е⒆觽內(nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的稻谷;到地里看看那火紅的高粱;到果園看掛滿像小燈籠似的柿子;聆聽那清脆的鳥鳴面對(duì)這美麗的世界，孩子們不可能無(wú)動(dòng)于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，愛思考的孩子會(huì)不住地提問。有了情感觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語(yǔ)寫下來。4.培養(yǎng)學(xué)生

9、大膽思維想一想有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙?jí)在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測(cè)后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣畫一畫在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生無(wú)從下手;有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時(shí)候就會(huì)缺乏主動(dòng)性;有的圖畫有人物，有景物，學(xué)生在寫話時(shí)，往往寫了人物，忽略了景物等等。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z(yǔ)文課

10、程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話?！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗(yàn)畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個(gè)觀察和分析的過程。學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會(huì)急于表達(dá)自己的作品，此時(shí)再讓孩子們寫話，一定會(huì)生動(dòng)又有感情。6.訓(xùn)練學(xué)生暢所欲言說一說口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是寫話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級(jí)教材中每個(gè)單元練習(xí)都有說話訓(xùn)練的安排。可見“說”是多么的重要。低年級(jí)孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性，說起話來有時(shí)前言不搭后語(yǔ)或重復(fù)。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注

11、重細(xì)節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說話，但對(duì)班級(jí)里發(fā)生的事，同學(xué)身上發(fā)生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時(shí)候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。平時(shí)我們對(duì)調(diào)皮、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會(huì)打斷他的話。但其實(shí)這也是訓(xùn)練孩子說話的好機(jī)會(huì)。課標(biāo)上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！蔽覈L試能耐心地聽完孩子們想說的話，還時(shí)不時(shí)地給他糾正語(yǔ)病。孩子他愿說，而且這些話都是發(fā)自內(nèi)心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經(jīng)常利用課前幾分鐘鼓勵(lì)他們說說班級(jí)里發(fā)生的事。這一招真好，有些孩子還會(huì)事先進(jìn)行練

12、說。他們都愿意說著自己在班級(jí)里所看到的，所聽到的，還會(huì)說出自己心中對(duì)這事的看法。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達(dá)能力，又能使他們?cè)诮窈罂吹揭恍╆P(guān)于班級(jí)或同學(xué)故事的圖片時(shí)，有話可寫。在平時(shí)，我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語(yǔ)故事等。課標(biāo)中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書。”學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！翱磮D寫話”這一課不僅是為了學(xué)生在考試做題能得到交代，而是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生能寫出通順的、生動(dòng)優(yōu)美的高水平句子，是為中高年級(jí)的作文寫作奠定基礎(chǔ)。故此，教師不能光只單一地為做題而學(xué)，要從拓展學(xué)生的知識(shí)面訓(xùn)練學(xué)生看