2022年《多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教學(xué)設(shè)計文案課題諸城試驗中學(xué)李立多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容主要敘述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次,生物體的結(jié)構(gòu)為它們進行各項生命活動的基礎(chǔ), 對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問至關(guān)重要；七年級的同學(xué)奇怪心強, 學(xué)習(xí)的積極性高,思維靈敏,喜愛動腦；在學(xué)校自然中,已初步學(xué)習(xí)了綠色植物和動物的一些學(xué)問, 例如綠色植物的光合作用, 根能從土壤中吸取水分, 莖能進行輸導(dǎo),前面學(xué)習(xí)了細胞的結(jié)構(gòu).分裂.生長.分化等學(xué)問為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；教學(xué)目標：學(xué)問目標 ：1.描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次2.說出器官

2、和系統(tǒng)的概念情感目標：形成生物體為一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點和珍愛生命的觀點教學(xué)重點：綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)難點 ：器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)課前預(yù)備 ：老師： 多媒體 .學(xué)案 .生物圖片.幾盆花,一部分動.植物掛圖；（上課前講桌上擺幾盆花, 教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹.枝葉茂密的蘋果樹. 結(jié)果的蘋果樹或開花的油菜掛圖等, 為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次 "創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境； 在教室墻上貼幾張動物的掛圖如家鴿.鯽魚.青蛙.家兔等為學(xué)習(xí)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán) 境）同學(xué)：預(yù)備根莖葉花果實俱全的較小的綠色開花植物體（如薺菜.苦菜等）；學(xué)習(xí)方法 ：師為主導(dǎo),生為主體,自主

3、探究,合作溝通；（同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主要）教學(xué)流程1.溫故知新 2.導(dǎo)入新課 3 .明確目標； 4.自主學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)） .探究； 5.小組合作學(xué)習(xí).探究； 6.組間合作學(xué)習(xí).探究；7.質(zhì)疑釋疑 8.學(xué)問梳理.盤點收成 9.學(xué)問鞏固；10.課堂檢測 11.課后拓展提升教學(xué)過程一.導(dǎo)入新課 （用多媒體 打下面內(nèi)容圖）1.利用課件出現(xiàn)一座高樓大廈,及建筑工地的場景,創(chuàng)設(shè)問題情境：構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么？磚瓦簡潔的積累在一起就形成了高樓大廈嗎？2.同學(xué)充分發(fā)表看法,熟悉到建筑工人依據(jù)圖紙設(shè)計把磚有規(guī)律的砌成一個 個房間, 逐步蓋成高樓大廈； 老師啟示同學(xué), 構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位為細胞,

4、 為不為細胞簡潔的積累在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題；這節(jié)課我們大家一起來共同探討；二.【溫故知新 】（同學(xué)對比 學(xué)案落實鞏固）1.細胞分裂能使細胞,細胞生長能使細胞,細胞分化能形成；2.叫做組織；3.動物的四大基本組織為.；植物的組織類型有.；三.【目標展現(xiàn)】（ 目標會使你的學(xué)習(xí)更有針對性；師點多媒體 同學(xué)對比學(xué)案邊讀邊明確）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載四.【同學(xué)學(xué)習(xí)過程 】（一）【自主學(xué)習(xí)探究】（依據(jù)目標自主學(xué)習(xí)課本后,完成以下學(xué)案內(nèi)容,并在課本上作標注）1. 組織與器官 （2829 頁）（1）.想一想,西紅柿果實為由哪幾種組織構(gòu)成的？.；這些組織雜亂無章的排列在一起

5、的嗎？西紅柿果實在結(jié)構(gòu)層次上應(yīng)當為一種；（ 2）.叫做器官；2. 植物體的層次 （29 頁）一株綠色開花植物為由哪些器官組成的？.；植物體的各種器官分別有什么作用？假如依據(jù)功能的不同進行分類,你能把它們分成哪幾類？（3）歸納總結(jié)：植物體的結(jié)構(gòu)層次為；3. 動物體的層次 （教材 p29 30 頁）（ 1）.觀看課本p29圖片,動物體的結(jié)構(gòu)層次和植物體的結(jié)構(gòu)有什么異同點？（ 2）.對比圖片說一說食物在人體的消化次序,什么為系統(tǒng)？（ 3）.人體有哪八大系統(tǒng)的？4.動物體的結(jié)構(gòu)層次為 人體為統(tǒng)一的整體 想一想,人體內(nèi)各種系統(tǒng)關(guān)系為怎樣的？；（二）【小組合作學(xué)習(xí)探究 】（師點多媒體.各小組分析總結(jié)并選代

6、表展現(xiàn)）學(xué)習(xí)任務(wù)一：器官的構(gòu)成（2829 頁）1.動畫展現(xiàn) ：組織構(gòu)成器官；2.實例分析：植物體六大器官3.（師點多媒體） 生形成器官概念；學(xué)習(xí)任務(wù)二：植物體的結(jié)構(gòu)層次（29 頁）1.辨論構(gòu)成的器官；生爭論并簡潔描述各器官的作用；同學(xué)觀看采集的綠色植物標本（同學(xué)采集的綠色植物有的由根.莖.葉組成,有的仍可能有花或花和果實,仍有的具有花.果實.種子等）并摸索學(xué)案上的問題你采集的綠色植物為由哪些器官組成的？你采集的綠色植物為否都具有根.莖.葉.花.果實.種子六種器官,為什么？你認為植物體的各種器官分別有什么作用？根.莖.葉.花.果實.種子之間為怎樣聯(lián)系在一起的？（師用多媒體顯示綠色開花植物的構(gòu)成器

7、官和結(jié)構(gòu)層次）2.小組內(nèi)各成員明確植物體的結(jié)構(gòu)層次；（師點多媒體） 生總結(jié)：細胞組織器官植物體；3.（師點多媒體流淌顯示） 引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建學(xué)問體系：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載受植物體： 精卵細胞分裂細胞生長細胞分化養(yǎng)分組織組織組織組織器官.器官.器官精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載不斷分裂精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)任務(wù)三：動物體的結(jié)構(gòu)層次（師點多媒體） 生回答以下問題1.同學(xué)分析：器官如何構(gòu)成了系統(tǒng)；2.總結(jié)：細胞為如何構(gòu)成一個完整的人體的？分裂.分化有機的結(jié)合依據(jù)肯定次序和諧協(xié)作細胞組織器官系統(tǒng)人體（三）【組間合作學(xué)習(xí)】1.拓展反思：綠

8、色開花植物為否都有6 種器官？如無花果2.分析爭論：人體運動僅靠運動系統(tǒng)（骨骼和肌肉）能行嗎？3.（師用多媒體顯示） 每個同學(xué)都有跑步的經(jīng)受,請你想一想：跑步時身體發(fā)生了哪些變化？（四）【質(zhì)疑釋疑 】（依據(jù)上面的學(xué)習(xí)將疑問或不懂提出組間或老師釋疑）（五） 【學(xué)問梳理 】（ 師點多媒體生寫在學(xué)案上）第四節(jié)多細胞生物的結(jié)構(gòu)層次植物體的層次 ：植物體的結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)層次：綠色植物的六大器官：其中屬于養(yǎng)分器官；為生殖器官；動物體的結(jié)構(gòu)層次： （六） 【學(xué)問鞏固 】（ 師點多媒體的摸索練習(xí)） 生對比本節(jié)的學(xué)習(xí)目標, 同桌合作檢查目標的達成情形和摸索練習(xí)題,對把握欠缺的學(xué)問點進行鞏固；小組長和諧本組落實目標

9、達成情形五.當堂檢測： （內(nèi)容在學(xué)案上,多媒體上也有）（生完成后, 師用多媒體顯示答案案,生組內(nèi)交換批閱,并組內(nèi)釋疑.改錯；組內(nèi)解決不了的組間質(zhì)疑釋疑； ）六.【課后拓展提升 】（生落實在學(xué)案上）嘗試應(yīng)用：分析比較記憶：動植物體在結(jié)構(gòu)層次上的不同及人體四種基本組織的比較：綠色開花植物哺乳動物構(gòu)成身體的組織有不構(gòu)成身體的組織有組織同組織結(jié)點沒有系統(tǒng),由器官直接構(gòu)有八大系統(tǒng),由系統(tǒng)構(gòu)成動物體構(gòu)成植物體層次相同點2.勉勵同學(xué)自己動腦摸索,提出在日常生活中遇到的與本節(jié)課有關(guān)的問題,并在課后相互爭論.相互溝通的基礎(chǔ)上解決；同學(xué)們思維活躍,奇怪心強,只要老師啟示方法得當,會提出很多有價值的問題,例如：馬鈴

10、薯.蓮藕.蔥我們吃的部分都為根嗎？西瓜子和葵花籽為否都屬于種子？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教學(xué)反思 ：1.本設(shè)計留意發(fā)揮同學(xué)的主體作用、 突出同學(xué)的主體位置 、 留意了同學(xué)的自主學(xué)習(xí),使同學(xué)當堂懂得記住本節(jié)內(nèi)容； 通過營造良好的課堂氛圍、 勉勵同學(xué)積極思維 、 大膽想象、 動手動腦相結(jié)合；特殊為師生之間.生生之間相互爭論,合作學(xué)習(xí),確保了每個同學(xué)參加學(xué)習(xí).參加探究,有效地培育了同學(xué)的制造性思維；課后,很多同學(xué)收集并明確了很多植物我們吃的哪部分器官,極大地的調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性；2.另外,通過多媒體課件把一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成易于懂得的生活中的例子或現(xiàn)象,起到了很好的作

11、用；但不足之處仍有很多,比如：有些內(nèi)容的連接過渡不自然,以后我在這一方面對其它有體會的老師學(xué)習(xí)；雖然老師在教學(xué)過程, 力求使同學(xué)成為課堂的主人, 但仍有一少部分同學(xué)比較被動,老師應(yīng)準時用親切的語言或體態(tài)語勉勵每位同學(xué)主動參加,并準時進行勉勵性評判, 特殊為讓那部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)也多參加,樂于學(xué)習(xí)；老師點評 :一.問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；上課前,講桌上擺幾盆花,教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹.枝葉茂密的蘋果樹.結(jié)果的蘋果樹或開花的油菜掛圖,為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次"創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,仍可以貼幾張動物如家鴿.鯽魚.青蛙.家兔等的掛圖為學(xué)習(xí)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；上

12、課伊始,利用課件請同學(xué)們觀看一座高樓大廈,及建筑工人依據(jù)圖紙設(shè)計把磚有規(guī)律的砌成一個個房間,逐步蓋成高樓大廈的場景,再聯(lián)系細胞為如何構(gòu)成植物體或動物體的,請同學(xué)們對相近的事物進行猜想,有效的激活了同學(xué)的思維,課題引入新奇自然老師指導(dǎo)同學(xué)采集植物標本以及利用課件顯示,引導(dǎo)同學(xué)觀看植物的器官及摸索各器官的功能,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好二.教學(xué)過程同學(xué)真正成為了課堂的主人做到了自主學(xué)習(xí)；（同學(xué)利用學(xué)案學(xué)習(xí)特別好）學(xué)案為一個無聲的老師,有了學(xué)案同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確,老師不用說縮短了老師講的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載時間；教學(xué)過程讓同學(xué)到臺上展現(xiàn)講解,自己總結(jié)歸納,利用自己采集的標本進行學(xué)習(xí)

13、溝通；對于課本上已有的學(xué)問做到自己對比課本落實到學(xué)案,真正的做到了同學(xué)自主學(xué)習(xí)；將課堂時間充分仍給同學(xué),讓同學(xué)有時間讀寫鞏固,做到了當堂內(nèi)容當堂把握；三.留意同學(xué)合作學(xué)習(xí)；同學(xué)在小組爭論中相互溝通,充分發(fā)表見解,交換看法,通過合作爭論,錯誤的觀點得到準時訂正,片面的見解得到補充和完善,思維也受到他人閃光點的啟示,這樣,爭論中開拓了思維,溝通中獲得提高和進展,最終使同學(xué)的潛能得到開發(fā)； 四.；在教學(xué)過程中以問題引領(lǐng),留意調(diào)動了同學(xué)思維的積極性；在教學(xué)過程中,不為老師簡潔的講解而為提出問題,讓同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)并懂得課本學(xué)問要點,使同學(xué)在摸索中學(xué)會學(xué)習(xí),極大的調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,勉勵同學(xué)進行積極思維；五.留意了同學(xué)情感態(tài)度和價值觀的培育；讓同學(xué)在親身探究過程中體驗勝利的歡樂；訓(xùn)練同學(xué)在采集植物標本時要留意愛護花草樹木,喜愛大自然.珍愛生命；通過學(xué)習(xí)輸導(dǎo)組織把植物的六大器官聯(lián)系起來 以及人體的八大系統(tǒng)彼此既有分工,又相互和諧,親密協(xié)作,共同完成各種復(fù)雜的 生命活動,使同學(xué)建立起生物體為一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點六.留意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能,符合濰坊教學(xué)爭論院