《鹿和狼的故事+》

1、14、鹿和狼的故事教材來源：人教版小學(xué)六年級(jí)語文教科書內(nèi)容來源：小學(xué)六年級(jí) 第14課主題：鹿和狼的故事課時(shí)：共1課時(shí)授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：賀艷艷/鞏義市米河鎮(zhèn)小里河小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求（1）.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。能連系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會(huì)其表達(dá)效果。（2）.能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在閱讀中了解文章表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討論中敢于提出看法，做出自己的判斷。（3）.通過觀察、閱讀等方式積累習(xí)作素材，具體明確的寫記實(shí)和想象作文；能通過自評(píng)、互評(píng)等方式修改習(xí)作，提高寫作水平。（4）.通過情景創(chuàng)設(shè)，角

2、色體驗(yàn)，交流互動(dòng)等方式，進(jìn)行口語交際，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，有條理的表達(dá)自己的見解，提高口語交際的水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。一、教材分析 鹿和狼的故事 是小學(xué)人教版第十一冊(cè)的課文。文章以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。文章分為三個(gè)部分，第一部分講述了凱巴伯森林中發(fā)生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關(guān)系。第三部分講人們對(duì)狼與鹿的認(rèn)識(shí)同現(xiàn)實(shí)相悖，告誡人們要尊重自然界的生態(tài)平衡。 本單元課文訓(xùn)練的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本文最突出的表達(dá)特點(diǎn)是：通過具體事例

3、的分析概括來說明道理。由于這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法自己學(xué)懂文章。二、學(xué)情分析作為六年級(jí)的學(xué)生，在五年級(jí)的時(shí)候?qū)W過蛇與莊稼，對(duì)事物之間的關(guān)系有一定的了解，但對(duì)于深刻而又枯燥的道理不感興趣。三、教學(xué)目標(biāo) 1、語言知識(shí)目標(biāo) （1）、掌握新詞：繁殖、狩獵、銳減、相悖、乃至、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?、茍延殘喘?（2）、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約相互聯(lián)系的道理。 2、語言技能目標(biāo) （1）、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。 （2）、訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文3、學(xué)習(xí)方法（1）、自主、探究的

4、學(xué)習(xí)方法（2）、有效地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。四、評(píng)價(jià)任務(wù)：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、書寫詞語，積累文中的優(yōu)美詞匯。3、展開想象，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。五、教學(xué)重難點(diǎn) 1、初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的道理。2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。六、教學(xué)方法 1、課堂上適時(shí)使用多媒體電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)采用自讀自悟，充分想象等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 2、把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，在自主、合作、探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成聽、說、讀、寫活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。七、教具

5、準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集生物界中相互制約、相互聯(lián)系的故事；制作課件。八、課時(shí)安排：1課時(shí)九、教學(xué)過程（一）、啟發(fā)談話，激起興趣1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語？你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？狼給你們留下了什么印象？ 是??！提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”這些詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事嗎？學(xué)完這篇課文后我們就明白了。2、板書題目，齊讀。質(zhì)疑。（二）、初讀課文，整體感知1、帶著這些疑問，用自己喜歡的方式讀課文，看看能不能自己解決這些問題。（評(píng)

6、價(jià)任務(wù)一）同時(shí)把自己容易讀錯(cuò)的字加上拼音，再用自己的話說說課文主要講了一件什么事。一會(huì)兒老師要檢查大家的預(yù)習(xí)效果。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）2、檢查習(xí)題1的自學(xué)效果。讀生字詞、理解部分詞語的意思。出示投影。3、檢查習(xí)題2的自學(xué)效果：（文章寫20世紀(jì)初葉羅斯福為了保護(hù)凱凱巴伯森林的鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難發(fā)生的事。）（三）、圍繞重點(diǎn)，合作探究，解決疑問1、解決質(zhì)疑時(shí)提出的問題。重點(diǎn)解決“鹿和狼之間發(fā)生了怎樣的故事？結(jié)果怎樣?”（同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是講這個(gè)故事的。指導(dǎo)朗讀4.6小節(jié)。（讓我們把心放到文章中，把16自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些

7、地方讓你感到不是滋味？心里是什么滋味？痛心、遺憾）原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾呢？2、那么鹿和森林之間有關(guān)系嗎？什么關(guān)系？誰能用自己的話來說一說。出示課件。 3、讀懂了鹿和狼的故事，沒有發(fā)生這個(gè)故事以前的凱巴伯森林是怎樣的？（松杉蔥郁，生機(jī)勃勃）出示課件。指導(dǎo)在想象、感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀文章第一段，充分感受和諧美麗的自然。4、那么25年后的凱巴伯森林是一番怎樣的景象？（出示圖片），指導(dǎo)朗讀課文中描述森林的句子。昔日美麗的森林已經(jīng)變得如此面目全非。5、以前的鹿過著自由自在的幸福生活， 此時(shí)此刻鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白，為什么

8、殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，為什么綠色會(huì)消退，疾病會(huì)蔓延，溫馨的家園會(huì)不復(fù)存在，鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住眴幔柯瓜霘缱约簡?？真正的“禍?zhǔn)住本烤故钦l？是狼嗎？同學(xué)們這一切都是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？真正的“禍?zhǔn)住本烤故钦l？這一切的災(zāi)難是怎樣降臨的？（破壞了大自然的生態(tài)平衡）同學(xué)們，這場悲劇都緣于羅斯?？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定，而導(dǎo)致了這場林毀鹿死的悲劇。（四）悟出道理，揭示主旨：1、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。(1)、學(xué)完了這個(gè)故事大家肯定有很多感受，誰能用書上的原話來說說。（2）、讓我們把這個(gè)道理也告訴羅斯福總統(tǒng)。（齊讀最后一段）（3）、只讓羅斯福總統(tǒng)知道就行了嗎？不。那讓我們響亮地讀給大家聽。（再次齊讀最后一段）2、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，他好心卻辦了壞事，此時(shí)你想對(duì)羅斯福說些什么？學(xué)生分組討論、匯報(bào)交流。（五）深化主題，拓展延伸（評(píng)價(jià)任務(wù)三） 1、同學(xué)們大自然中那么多動(dòng)物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們?cè)俅我侨胧?（出示美國政府 “引狼入室”計(jì)劃，學(xué)生自讀。）2、為了不重蹈歷史的覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，你能給給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌嗎？指名板書。3、生物界中還有許多這樣相互制約的例子，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)。（出