學(xué)習(xí)集體缺失對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的影響

1、    學(xué)習(xí)集體缺失對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的影響    摘要：由于在遠(yuǎn)距離教育中學(xué)生和學(xué)習(xí)集體在整個(gè)學(xué)習(xí)期間處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的獨(dú)立和自主。學(xué)習(xí)者自定進(jìn)度、獨(dú)立分散并享有目標(biāo)選擇的自由。由于學(xué)習(xí)者在個(gè)人興趣、自主能力和個(gè)體需要的差異是很大的，所以學(xué)習(xí)任務(wù)完成的程度也是千差萬(wàn)別。這些在集體學(xué)習(xí)中可以通過集體的競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)范、交流與協(xié)作自然解決的問題，在遠(yuǎn)距離教育中卻讓人束手無(wú)策。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)距離教育  準(zhǔn)永久性分離  學(xué)習(xí)集體一、理論依據(jù)1、遠(yuǎn)距離教育的概念1983年基更對(duì)遠(yuǎn)距離教育的定義作了如下的闡述：“遠(yuǎn)距離教育是教育致力開拓的

2、一個(gè)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域里，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生和教師處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)；學(xué)生和學(xué)習(xí)集體也在整個(gè)學(xué)習(xí)期間處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)；技術(shù)媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育的人際交流（這樣與自學(xué)計(jì)劃區(qū)別開來）；學(xué)生和教師進(jìn)行雙向交流是可能的（這樣與其他教育技術(shù)形式區(qū)別開來）。它相當(dāng)于一個(gè)工業(yè)化的教育過程?！彼赋觯涸谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師分離、學(xué)生與學(xué)習(xí)集體分離，這兩者合起來，就是遠(yuǎn)距離教育形式區(qū)別于常規(guī)的、口頭講授的、以集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育的特征。2、學(xué)習(xí)集體的概念學(xué)習(xí)雖然是個(gè)體行為，但是它發(fā)生在一個(gè)群體環(huán)境之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為除了受個(gè)體認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素影響外，同時(shí)也受到群體心

3、理的影響。教學(xué)中不僅有師生之間的相互影響，而且學(xué)生之間也存在相互影響，即使學(xué)生主要是對(duì)教師有所反應(yīng)時(shí)，他也意識(shí)到其他學(xué)生的存在，當(dāng)他回答教師的要求與期望時(shí)，他也會(huì)考慮到他所說的和所做的事對(duì)他同伴可能產(chǎn)生的影響，以及同伴對(duì)他的期望。集體對(duì)個(gè)人的影響主要是依靠集體的輿論、規(guī)范、風(fēng)氣、從眾現(xiàn)象等發(fā)生的。所謂集體是為了實(shí)現(xiàn)有公益價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)而嚴(yán)密組織起來的有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體，它是群體發(fā)展到高級(jí)形式的特殊形態(tài)。3、集體對(duì)個(gè)體影響的方式：（1）集體中的合作和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響學(xué)生在學(xué)習(xí)集體中共同學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)橥渌瑢W(xué)的共同活動(dòng)可以使個(gè)體獲得一種激勵(lì)，能產(chǎn)生感染的行為和競(jìng)爭(zhēng)的努力。（

4、2）集體的輿論與規(guī)范學(xué)生集體都具有一定的規(guī)范和輿論。輿論是集體中占優(yōu)勢(shì)地位的言論和意見，它與一定的社會(huì)規(guī)范相聯(lián)系，是社會(huì)規(guī)范的一種表現(xiàn)形式。規(guī)范是集體的成員之間相互作用而約定俗成的行為準(zhǔn)則。規(guī)范和輿論對(duì)集體中個(gè)人的行為具有約束力。（3）集體的凝聚力沒有凝聚力的集體，個(gè)人之間沒有好感，爭(zhēng)議和矛盾不斷發(fā)生，缺乏有約束力的規(guī)范和統(tǒng)一的輿論，這樣的集體是不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。二、學(xué)習(xí)集體的缺失對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的主要影響從以上有關(guān)學(xué)習(xí)集體的理論中我們不難看出，學(xué)習(xí)集體對(duì)于個(gè)體的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：在群體中普遍存在的一種社會(huì)心理現(xiàn)象叫社會(huì)助長(zhǎng)作用。即在群體活動(dòng)中，由于他人在場(chǎng)或參與，

5、會(huì)提高個(gè)人活動(dòng)效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量。主要表現(xiàn)在：（1）社會(huì)助長(zhǎng)作用能使個(gè)體消除孤獨(dú)單調(diào)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，從而提高了工作效率。（2）成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)：個(gè)體與群體其他成員一起作業(yè)時(shí)，成就動(dòng)機(jī)能激起個(gè)人全力以赴，以取得好的成績(jī)。（3）評(píng)價(jià)意識(shí)的產(chǎn)生：個(gè)體在群體情境中作業(yè)，不可避免的產(chǎn)生被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)一旦產(chǎn)生，實(shí)質(zhì)上就起到了動(dòng)機(jī)的作用，從而對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生了很大的影響。2、心理影響：群體對(duì)個(gè)體的心理和行為的影響，表現(xiàn)在使各個(gè)成員之間產(chǎn)生一種歸屬感、認(rèn)同感和得到支持的力量。因?yàn)槊總€(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間會(huì)自覺或不自覺地展開競(jìng)賽。人們怕落后被社會(huì)冷落、拋棄，總希望別人喜歡自己和

6、接受自己，這表現(xiàn)為一種歸屬的需要。正是人的歸屬動(dòng)機(jī)，形成人們對(duì)待組織和工作的態(tài)度，使人們?cè)谇楦猩虾途裆汐@得一種滿足感。3、情感交流：霍姆伯格指出，在學(xué)習(xí)群體之間，個(gè)人感情關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。交往是一種雙向性的信息、情感傳遞系統(tǒng)，具有溝通信息、維護(hù)心理健康和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的作用。正常的交往還有維護(hù)人們心理健康的作用。學(xué)生在人與人之間的相互往來中，擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，獲得了信息，鍛煉了思維，發(fā)展了友誼。在溝通意見中消除人際關(guān)系的障礙，交往活動(dòng)可以滿足學(xué)生的心理愿望和精神需要。通過富有感情色彩、充滿友情的交往方式，消除學(xué)生之間人際關(guān)系的冷漠和緊張，避免“孤獨(dú)世界

7、”所導(dǎo)致的惡果。4、協(xié)作學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者利用媒體與教師、學(xué)友進(jìn)行交流或收集信息。這種方式可增加教師、學(xué)友之間的了解與幫助，同學(xué)之間互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。由于在遠(yuǎn)距離教育中學(xué)生和教師在整個(gè)學(xué)習(xí)期間處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，學(xué)生和學(xué)習(xí)集體處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)習(xí)者的獨(dú)立和自主。學(xué)習(xí)者自定進(jìn)度、獨(dú)立分散并享有目標(biāo)選擇的自由。由于學(xué)習(xí)者在個(gè)人興趣、自主能力和個(gè)體需要等方面的差異是很大的，所以學(xué)習(xí)任務(wù)完成的程度也是千差萬(wàn)別。這些在集體學(xué)習(xí)中可以通過集體的競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)范、交流與協(xié)作自然解決的問題，在遠(yuǎn)距離教育中卻讓人束手無(wú)策。因而學(xué)習(xí)集體的缺失對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的影響主

8、要也體現(xiàn)在四個(gè)方面：1、遠(yuǎn)程教育中準(zhǔn)永久性的不設(shè)學(xué)習(xí)集體導(dǎo)致個(gè)體的學(xué)習(xí)行為充滿孤獨(dú)單調(diào)的氣氛，這樣既無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)者的競(jìng)爭(zhēng)心理，也無(wú)法產(chǎn)生評(píng)價(jià)的意識(shí)，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)大大下降。2、個(gè)體面對(duì)書本、媒體或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，歸屬感與認(rèn)同感的缺乏容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)于自主能力差的學(xué)生甚至?xí)?dǎo)致輟學(xué)率的提高。3、學(xué)習(xí)者之間感情交流的缺乏使個(gè)體在學(xué)習(xí)時(shí)很難產(chǎn)生輕松愉快的心情和高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)速度都將大大下降。4、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，除了請(qǐng)教老師外，主要是靠同學(xué)之間的幫助來解決，而學(xué)習(xí)集體的缺失卻讓他們孤立無(wú)援。由教師來解決學(xué)生遇到的所有問題是不現(xiàn)實(shí)的，也是無(wú)法作到的，而從學(xué)

9、習(xí)者的角度來說，他們也不會(huì)將遇到的所有問題去請(qǐng)教老師，沒有同伴的幫助，這些問題大多不了了之。三、如何減少學(xué)習(xí)集體的缺失對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的影響基于上述分析，我們來考慮彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育中準(zhǔn)永久性不設(shè)學(xué)習(xí)集體的辦法：1、建立學(xué)員檔案：遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的分離并不意味著教學(xué)管理的放任自流，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立一套合理的辦學(xué)方案，并且要為學(xué)員建立學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行研究與探討并為以后辦學(xué)作指導(dǎo)。2、公布學(xué)員名單及聯(lián)系方式：這樣有利于學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到時(shí)能及時(shí)得到同伴的幫助，并且有利于學(xué)員之間的情感交流，使自主學(xué)習(xí)在愉快的氣氛下進(jìn)行。3、公布學(xué)員成績(jī)：有利于學(xué)員自我評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的產(chǎn)生，從而激

10、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)效率得到提高。4、成立互助小組：促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)員之間互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于知識(shí)面和信息量的大大擴(kuò)展。5、階段性小組作業(yè)：學(xué)員在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，集體的支持會(huì)給學(xué)員強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)員解決問題的能力并發(fā)揚(yáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神?，F(xiàn)在很多人都在致力于解決遠(yuǎn)距離教育中由于教師與學(xué)生分離而導(dǎo)致反饋不足的問題，卻很少有人意識(shí)到遠(yuǎn)程教育中準(zhǔn)永久性的不設(shè)學(xué)習(xí)集體所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果的下降，因而在這個(gè)時(shí)候提出本文的論題，是很有現(xiàn)實(shí)意義的。隨著網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展以及遠(yuǎn)距離通信手段的不斷提高，人們之間的各種交流將變得可能而且便捷，在遠(yuǎn)距離條件下營(yíng)造一種學(xué)習(xí)集體將不在困難，我們相信在不久的將來，由于學(xué)習(xí)集體的