教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-5582)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-5582)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-5582)1：有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、階段性c、差異性d、不均衡性 2：心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、定向性與順序性b、連續(xù)性與階段性c、個(gè)別差異性d、不均衡性e、關(guān)鍵性 3：下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?（）多項(xiàng)選擇題a、用途擴(kuò)散b、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c、方法擴(kuò)散d、形態(tài)擴(kuò)散 4：巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型說中，對應(yīng)強(qiáng)、不平衡神經(jīng)

2、活動類型的氣質(zhì)類型是（）單項(xiàng)選擇題a、多血質(zhì)b、膽汁質(zhì)c、黏液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 5：態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。（）判斷題對錯(cuò) 6：（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致單項(xiàng)選擇題a、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)b、細(xì)目表c、自測試題d、案卷分析 7：為當(dāng)三好學(xué)生而努力學(xué)習(xí)是一種內(nèi)部動機(jī)。 （ ）判斷題對錯(cuò) 8：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。 （）判斷題對錯(cuò) 9：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、需要b、動機(jī)c、強(qiáng)化d、誘因 10：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”是教師成長歷程中哪個(gè)階段的

3、表現(xiàn)( )。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注自我階段b、關(guān)注生存階段c、關(guān)注情境階段d、關(guān)注學(xué)生階段 11：人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、工作動機(jī)b、成就動機(jī)c、交往動機(jī)d、生理動機(jī) 12：根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，二是（）。單項(xiàng)選擇題a、程序性知識b、操作性知識c、理性知識d、元認(rèn)知知識 13：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、言語信息c、動作技能d、智力技能 14：主要用來回答事物是什么、為什么和

4、怎么樣問題的知識是（）單項(xiàng)選擇題a、程序性知識b、操作性知識c、概念性知識d、陳述性知識 15：兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象。從而獲得知識。這種認(rèn)知表征是（）單項(xiàng)選擇題a、動作表征b、符號表征c、映象表征d、表象 16：運(yùn)用斯坦福一比納量表對一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測試，測量結(jié)果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（）單項(xiàng)選擇題a、80b、100c、120d、125 17：小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。多項(xiàng)選擇題a、低級的學(xué)習(xí)動機(jī)b、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)c、外部學(xué)習(xí)動機(jī)d、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)e、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī) 18：下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）單項(xiàng)選

5、擇題a、程序教學(xué)b、合作學(xué)習(xí)c、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)d、掌握學(xué)習(xí) 19：根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于能力比歸因于努力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。 （）判斷題對錯(cuò) 20：加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成（）。多項(xiàng)選擇題a、智慧技能b、認(rèn)知策略c、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)d、行為訓(xùn)練e、動作技能 21：教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。單項(xiàng)選擇題a、激發(fā)興趣b、引起注意c、豐富想象力d、分化概念 22：處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直遷移d、水平遷移 23：智商(iq)等于（）。單項(xiàng)選擇題a、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100b、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以1

6、00c、心理年齡與生理年齡之比乘以100d、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100 24：認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有（）。多項(xiàng)選擇題a、知識b、領(lǐng)會c、應(yīng)用d、分析e、綜合與評價(jià) 25：小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。單項(xiàng)選擇題a、6歲b、7歲c、8歲d、9歲 26：有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因b、外部而不穩(wěn)定的歸因c、外部而穩(wěn)定的歸因d、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因 27：問題的三個(gè)基本成分( )。多項(xiàng)選擇題a、起始狀態(tài)b、中間狀態(tài)c、目標(biāo)狀態(tài)d、存在的限制或障礙e、答案 28：技能是一種活動方式，屬于動作經(jīng)驗(yàn)，與屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識是相同的。 （）判斷題對錯(cuò)

7、29：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個(gè)層次，其中最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、審美需要b、安全需要c、歸屬和愛的需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 30：將“飛機(jī)箱子”想象為“飛機(jī)穿過箱子”的記憶術(shù)是（ ）。多項(xiàng)選擇題a、位置記憶法b、縮簡和編歌訣c、諧音聯(lián)想法d、語義聯(lián)想e、視覺想象 查看答案1：答案c 解析 各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。 2：答案a,b,c,d 解析 研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。 3

8、：答案a,b,c,d 解析 以上選項(xiàng)均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。 4：答案b 解析 5：答案正確 解析 略。 6：答案b 解析 細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。 7：答案錯(cuò)誤 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。如求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。外部動機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動機(jī)。如為得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)或避免老師的懲罰。當(dāng)三好學(xué)生是一種外部的獎(jiǎng)勵(lì)，是一種精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，所以應(yīng)該是外部動機(jī)。(本解析由張恩凱提供) 8：答案正確 解析 內(nèi)驅(qū)力是一種動態(tài)的推動人從事某種活動的需要。 9：答案d 解析 10：答

9、案b 解析 略 11：答案c 解析 交往動機(jī)是指個(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。 12：答案a 解析 安德森從信息加工的角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。 13：答案a 解析 按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為認(rèn)知策略。 14：答案d 解析 15：答案c 解析 表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分為動作表征、符號表征、映像表征。兒童運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，

10、從而獲得知識的表征屬于映像表征。(本解析由張恩凱提供) 16：答案d 解析 17：答案a,c 解析 本題是對動機(jī)的綜合考查。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)(intrinsic motivation)又稱內(nèi)部動機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機(jī)因素，會 促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。外部動機(jī)(extrinsic motivation)又稱外部動機(jī)作用，是指個(gè)體由外部誘因所引起的動機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué) 習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而 18：答案b 解析 19：答案錯(cuò)誤 解析 20：答案a,b,e 解析 經(jīng)驗(yàn)與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。 21：答案d 解析 變式指變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，可以分化概念，有效地進(jìn)行知識概括。 22：答案c 解析 23：答案a 解析 智商簡稱iq。iq智力年齡(ma)/實(shí)際年齡(ca)×100。 24：答案a,b,c,d,e 解析 這些都是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且布盧姆認(rèn)為它們是一個(gè)由低到高的階梯關(guān)系。 25：答案d 解析 從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。 26：答案d 解析 27：答案a,c,d 解析 28：答案