合作學習方式在信息技術教學中應用的探索

1、    合作學習方式在信息技術教學中應用的探索    黃永軍摘 要：信息技術學科教學是理論與實踐相結合十分密切的一門學科，學生在學習過程中選擇合作性學習的學習方式要比個體獨立學習的方式效率高。教師在教育教學工程中充分尊重學生學習主體的地位，結合實際情況做好引導和指導，提高學生合作學習的效率。關鍵詞：信息技術教學；合作學習信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程，在信息技術教學中，可以充分利用同伴之間的合作學習，增強學生學習的主動性，提升學習中的探究能力，實現(xiàn)同伴間的資源共享、思維碰撞、能力互補、素養(yǎng)傳帶，使教學有更新的突破。

2、而如何有效地組織學生在信息技術課中開展合作學習是一個值得探討的問題。一、積極的影響1、合作學習為學生創(chuàng)造更多的參與機會我們所面對的學生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。而且有相當一部分的學生，性格內向，不善于與人交流，在學習當中也不敢與眾多的學生面前陳述自己的見解，利用各種形式的合作學習方式，能使他們首先在小范圍內大膽直言，從而慢慢轉向大范圍。因此，把合作學習的觀念引入教學系統(tǒng)，不僅是讓更多的學生有參與到課堂的機會，更是為了更好地體現(xiàn)課程改革中的新的教育理念。2、小組合作學習有利于全體學生主動參與，提高教學效率小組合作學習避免了班級集體教學中出現(xiàn)的相當一部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機

3、會不得不處于“旁觀”“旁聽”地位的被動學習狀況，賦予全體學生遠比傳統(tǒng)課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利。在小組學習過程中，基礎較差的學生有更多的機會目睹基礎好的同學所做的示范；同時，與在那種不承擔個人責任的小組中的同學相比，學生具有更多的責任感，有了責任感，就可以促進學生積極參與學習。3、齊心聚力，實現(xiàn)資源的相融共享。教學資源是學生進行學習的根本，這不僅依賴于教師課前的充分準備，也包括學生在教學中的自我配給。很多時候，為了完成教學中的某項任務，學生需要自己搜集各種材料，但由于能力及時間的限制，也許單靠個體完成是有困難的。這時，同伴之間可以相互合作、分工搜集，然后進行資源共享，以實現(xiàn)完成任務

4、的高效率、高品質。不止在課堂上同伴間可以展開學習素材的互通共享，對于課堂之外學生所擁有的個人學習資源，同樣可以組織同伴間的共享。在教學中，可以建議每個學生建立自己的學習資源庫，以便需要時備用。當資源實現(xiàn)互通共享時，一人的資源就變?yōu)楦嗟馁Y源，一人也就擁有了幾人的資源，實在是一件非常好的事。4、在相互爭辯中尋求學習的新天地。討論是合作學習的一種方式，可以起到開闊思維的作用。同樣，課堂里的爭辯也是一道亮麗的風景，它不但為學生的思維活動找到一個展示的窗口，還為思維的互補激發(fā)提供一片天地。在信息技術教學中，讓學生大膽發(fā)表自己的看法，同伴間對某個問題進行辯一辯，論一論，爭辯結果誰是最后的贏家，這并不重要

5、，結果可以到后面的事實中去驗證，但是同伴間的這種思維碰撞，在某種程度上，可以為學生打開求知的新天地，可以激發(fā)學生深入探究事物的本來面目。對于促進教學的生成，鍛煉學生的思維是極有益的。5、小組合作學習可以激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生操作能力。學生完成一些具體的任務，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲和成就感。此外，在學習過程中，教師可以只介紹一些基本的操作，剩余的可以讓學生自己在完成小組任務過程中探索驗證。比如在字處理軟件使用的教學過程中，當學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學生在完成小組任務過程中自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自

6、信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣，提高實際操作能力。二、需要注意的問題1、在合作學習中教師始終要起指導作用。在學生準備的過程中，教師的角色是助手、朋友和導師，對學生大膽的設想給予肯定和支持，對學生合理的要求盡可能滿足，當他們遇到困難的時候，提出一些建議供他們參考，使學生準備的過程成為他們學習的過程。實踐證明，在合作學習中，師生間的情感交流是教學成功與否的重要因素。2、在合作學習主題任務的布置和具體操作實施中，要充分到考慮分層問題。學生具有根本的個別差異性，因此，合作學習在信息技術教學的應用中也要充分考慮到這一點。根據(jù)學生對問題的理解，不同層次分工合作，設計完成任務。學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，不同層次的學

7、生根據(jù)自己的理解及原有的基礎，完成本層次水平的作品。對個別確有困難的學生，進行有針對性的個別輔導，幫助他們完成某層次水平的作品。反饋評價拓展，對學有余力的學生，還可以布置新的更高層次的任務，進行拓展訓練。3、在合作學習中，避免出現(xiàn)追求形式上的合作。真正的合作要讓學生與學生、小組與小組、包括學生與老師之間進行充分的交流，讓不同創(chuàng)作思想的火花產(chǎn)生碰撞，這樣的合作才能“貌合”“神合”。合作學習模式是一種正在探討和嘗試的教學模式，它在中學信息技術教學中的應用是實施新課標的需要，也是培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它是一種新的教學理念，是讓學生真正動起來的理念。不僅要求學生動手、動腦，而且要求教師和學

8、生之間互動與合作。因此，我們教師要不斷更新教學觀念，并使行為發(fā)生與之相適應的變化，從而推進信息技術課程的改革，達到提高學生科學素養(yǎng)的目的。參考文獻：1梁瑞娜.國內教育領域中虛擬現(xiàn)實技術研究的可視化分析j.廊坊師范學院學報（自然科學版），2018，18（03）：29-35.2謝培璇.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”移動學習在中職信息技術的應用研究j.現(xiàn)代信息科技，2018，2（09）：113-115.3柏春嵐.基于小型無人機的攝影測量實踐教學探討j.北京測繪，2018，32（09）：1112-1116.4張東升.地理信息技術在水土保持監(jiān)測管理中的應用研究j.吉林農(nóng)業(yè)，2018（19）：85.5劉建明.地理信息系統(tǒng)在森林資源管理中的應用分析j.黑龍江科學，2018，9（18）：94-95.6程東升.高職java web應用開發(fā)課程教學的問題分析及對策研究j.教育教學論壇，2018（38）：257-258.7張建德.流媒體技術在中職學校信息化教學中的應用j.信息與電腦（理論版），2018（17）：248-249+252.8蘇晨. 合作學習視角下課堂教學活動的設計與組織d.山東師范大學，2018.9吳濤，何松柏.多維度的“模擬電路基礎”教學模式探討j.實驗科學與技術，2018，