2021一年級說課稿語文教案

1、2021一年級說課稿語文教案 小學一年級語文教學作為基礎教育中的重要組成部分，在實際的教學過程中充分考慮學生的主體地位，是新課標的基本要求。這次我給大家整理了2021一年級說課稿語文教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。 2021一年級說課稿語文教案1 本課是一年級語文上冊第七單元第9課。明天要遠足是一首小詩，短短3節(jié)詩，把兒童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個方面進行說課。 【說教材】 明天要遠足這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞唉，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、

2、期待、期盼盡在唉聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。單元訓練中提示，學習本組課文，要注意從學生的經(jīng)驗世界入手，調(diào)動孩子的情感，結合生活實例，加深體驗和感受。 以語文課程標準為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下： 1、知識與能力目標：會寫才等四個生字，會認睡等11個生字。 2、過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境和多種形式的讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。 【說學生】 優(yōu)勢：全班學生已初步認識漢字。學習態(tài)度端正，學習上有積極性、上進

3、性、競爭性，學習氣氛濃。 劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有少部分留守孩子，上學意識差，導致識字量少，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自主完成識字任務，所以我將識字作為本節(jié)課的教學重點。 【說目標】 首先會寫4個生字，通過師生合作學習，會認11個生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象;有感情地朗讀課文，通過朗讀體會孩子遠足前期盼的心情。 【說過程】 明天要遠足一課是一首優(yōu)美的童詩。對這一課的教學預設，我預設了四個教學環(huán)節(jié)。 第(一)環(huán)節(jié)進行導入并組織學習字詞。 第(二)環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境組織學生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內(nèi)容，小朋友要去大海遠足。通過唉的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心

4、情。在這里我結合生活體驗創(chuàng)設情境，感受其心情，在朗讀體驗，這樣的設計就降低了學生對遠足前期盼心情的理解難度。 第(三)環(huán)節(jié)精讀課文，在朗讀中學習3小節(jié)詩。 第(四)環(huán)節(jié)拓展延伸是我是小詩人讓孩子在說話練習的同時嘗試寫詩 【說方法】 在本節(jié)的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)： 1、首先學生自讀老師指導課文中我會認的生字，然后學習課文中11個我會寫的生字以學生自學為主以男女競賽的方法鞏固。 2、通過圖文結合，創(chuàng)設情境，引導學生朗讀感悟。理解內(nèi)容。 3、

5、精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。 4、拓展延伸，增加孩子學詩的興趣。 【說板書】 本課的板書設計，我分一個方面設計：就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，整個板書簡潔條理清晰。為孩子們最后的寫詩做提示。 2021一年級說課稿語文教案2 說教材 靜夜思是唐代詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。靜夜思寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。 說目標 知識目標 1、會讀本課10

6、個生字。 2、理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意; 情感目標 體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。 能力目標 初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。 說教學重難點 理解詩句的意思，體會意境。 說教法學法 這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。 說教學過程 結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié)，一情景導入，激發(fā)興趣，二自讀自學，三朗讀感悟，四總結升

7、華。 1、通過師生對話，同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學生學習古詩的興趣。從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。 2、出示課件創(chuàng)設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。 3、范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。 4、自讀自學。請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情

8、況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的。喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 5、朗讀注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂

9、趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的積極性。 6、通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。 2021一年級說課稿語文教案3 各位老師： 我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文一去二三里。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充溢兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表

10、示的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學第一課，是同學由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。 我要說的是第一課時的教學。分教材理解、同學分析、教學目標、教學準備、教學程序五局部向老師們匯報。 (一)教材理解 本課課題一去二三里提示了主題：一路走去看到的景色。詩句標明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的。數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。 (二)同學分析 第一次正式接觸識字課，同學心中一定有著異樣的新奇感，也許有的同學

11、早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大局部同學在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。 (三)教學目標 根據(jù)課標要求、教材特點和同學的實際，本課時我確立以下三個教學目標： 1、認識十二個生字。(一至十和去和里)認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。 2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。 3、同學初步感受童謠所表示的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。 (四)教學準備課前同學自我拼讀課文;制作與教學環(huán)節(jié)配合的CAI課件;生字卡片 (五)教學程序 圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法

12、滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。 第一步，導語激趣。 上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂藍精靈，把同學的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充溢趣味的話語導入新課，把同學引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵小朋友們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。 第二步，觀察圖畫，揭示課題。 看圖說話，培養(yǎng)同學說話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導同學邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個小朋友看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名同學讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的?(同學交流學法

13、)結合圖畫實例，引導同學理解“里”。 第三步，圖文結合，學習古詩。 第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏 同學自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，同學傾聽，教師再放慢語速范讀，同學輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓同學在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒同學傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以掌握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。 第二環(huán)節(jié)：生字認識 出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)同學主動地投入到學習中

14、來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，(這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇)并組詞，以加強同學的記憶能力。 第三環(huán)節(jié)：了解詩意 這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒同學：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)同學邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢標明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解： (1)四五個冒著炊煙的村子。 (2)村里有四五戶人家，還

15、冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一局部，應發(fā)展同學的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導同學進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系。(課件演示，一同學讀有關詩句，一同學指圖，教師輔助點擊鼠標，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。) 課間休息：做識字游戲摘蘋果，使課堂的氣氛達到一個新高，同時同學適當放松。 第四環(huán)節(jié)，認識田字格，指導書寫。 首先引入田字格，(多媒體出示田字格，并演示各個局部)引導

16、同學了解田字格的作用和橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。)來鞏固田字格的認識。寫字時，同學先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導同學自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導同學養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓同學自身觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓同學體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋同學作業(yè)，同學展開互評。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫

17、，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導同學發(fā)現(xiàn)錯誤。同學練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義。 總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結合，讓同學動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，同學為主體的原則，充沛放手同學，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。 最后，配樂詩朗誦。同學隨同音樂自由朗誦，強化印象，同學再次感受古詩所表示的意境美! 2021一年級說課稿語文教案4 一、說教材 司馬光是人教版一年級下冊的一篇課文。是一個歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故

18、事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。 對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是考慮到學生的實際情況，對第一課時制定了以下目標。 二、說目標 認識13個生字，能讀通順課文。 三、說教法 在教學方法上，根據(jù)一年級學生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導地位的特點，我采用質(zhì)疑法、討論法、講授法等多種教學方式，在識字中培養(yǎng)學生思維的多樣性和靈活性，體現(xiàn)以學生為主的情懷

19、。 四、說學法 學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的原則，根據(jù)語文新課程標準的要求，這節(jié)課我主要引導學生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來學習，通過學法指導，讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。 五、說教學過程 (一)復習導入 1、我們這一單元聰明的小一休有誰?可以說小動物，也可以說人。今天老師再給大家介紹一位，你們愿意么? 2、板書課題：司馬光。介紹“司”的拼音和識字方法，“同字去掉一小豎”。 3、簡介司馬光，強調(diào)司馬光的姓，司馬光的事跡。 (二)出示自學提示： 1、標出自然段序號。 2、把圈出的生字每個字讀三遍。 3、把課文讀正確，讀通順。 (

20、讓學生帶著問題讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學活動的有的放矢。) (三)質(zhì)疑點撥 1、課文一共6個自然段。 2、圈出的生字在課件上出示，帶拼音認讀。一邊認讀，一邊想想自己的識字方法。 3、交流識字方法 (1)認識那個，會說哪個，就說哪個。 (2)換偏旁：塊快救-球勁-經(jīng) (3)形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字(假、得)的強調(diào) (4)基本遵循：怎么認的-結構-組詞 四、鞏固練習 1、去掉拼音認讀。開火車，爭取給字組詞。 2、教師出示自己組的詞，學生認讀。 3、男生女生讀。 4、我來猜字謎。 5、游戲：水缸跳字假山跳詞 6、課件出示課文第4、5自然段。學生自由讀，尤其讀準紅色的字。 指

21、名讀，全班讀。 2021一年級說課稿語文教案5 一、說教材 1、教材分析與教學處理： 地球爺爺?shù)氖质切W語文一年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數(shù)活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還

22、比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網(wǎng)絡教學，積極有效地引導學生自主學習。 2、設計理念： 讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、自動探索中了解生字，讀懂故事，開端了解“地心引力”，對我們賴以生活的地球中的科學秘密產(chǎn)生興趣。圍繞新課標要到達的三維目標來訂定本課的教學目標。 3、教學目標：(分兩課時完成) (1)了解“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。 (2)能準確、流暢，有情感地朗讀課文，讀好有懇求語氣的句子。 (3)能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”征象產(chǎn)生濃重的興趣，并大抵了解這一科學知識;從而地身邊的一些科學現(xiàn)明探求的欲望更

23、強。 本節(jié)教學重要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生明白課文的同時，引發(fā)學生熱愛科學的情緒態(tài)度。 4、教學準備：多媒體網(wǎng)絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾 二、說教法 興趣是兒童的老師，從兒童喜好的故事入手，突出地球爺爺手的與眾差別，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實行運動，使學生得到學習成績感，積極投入學習之中。借助多媒體網(wǎng)絡教學，再現(xiàn)生動形象的畫面，更利于引發(fā)學生的自主與探究學習，到達突破教學重難點的目標，同時在教學中培養(yǎng)學生的。閱讀與語言本領。我在教學中充實運用網(wǎng)絡媒體本領，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生

24、登臺實行，地球知識展示，腳色朗讀課文。同時如許運用網(wǎng)絡媒體本領，也到達了寓教育樂的教學目標。 三、說學法 1、從一年級起培養(yǎng)孩子學習自主合作、探究的學習方式。全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者;對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要?！罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄敖處煈鹬貙W生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式?！币蚨Z文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養(yǎng)，萬事萬物總有開始之時。 2、教學應該架設生活與教材聯(lián)系的橋