基于生活化教學法的初中化學教學實踐與探索

1、    基于生活化教學法的初中化學教學實踐與探索    楊小蓮摘要：初中是學生系統(tǒng)地接觸化學知識的初級階段，傳統(tǒng)的應試化學教學模式很難適應現(xiàn)代化化學教學的需求，將生活化的化學教學模式應用于化學教學過程中有助于學生應用意識的培養(yǎng)，有助于更優(yōu)質化學學習效果的獲得。為此，本人理論聯(lián)系實際，就如何將生活化教學法有效的落實到初中化學教學實踐中去進行了具體的分析，給出了相應的參考策略，愿意拋磚引玉。關鍵詞：初中化學;生活化教學;實踐與探索：g4 ：a ：（2020）-47-259眾所周知，化學是一門適用性較強的基礎學科，同時又是一門與實際生活有著密切關聯(lián)的學科，生活

2、作為學生學習化學知識，分析化學知識，探究和解決化學問題的廣闊天地，我們當然需要加以重視，通過多樣化的方式和形式將其應用其中，以促進更優(yōu)質化學學習效果的獲得。為此，本人在研讀了既有相關研究的基礎上，就此問題展開了更進一步的分析和探討。一、生活化素材中激發(fā)化學學習興趣課本作為教師展開教育教學活動的根本參考，當然需要加以重視，但在新課改的今天，對教師的“教”和學生的“學”都提出了新的要求，此時，僅靠教材的內容來展開化學知識的教學難免感覺比較單調，因此，我們就需要以教材為根本，找到所教學內容與多樣化生活素材的銜接點，有意識的為學生融入更多的生活素材，讓學生有眼前一亮的感覺，拉近學生與所學知識之間的距離

3、，讓學生感受到化學與生活的關系，學習化學的精彩和快樂，此時再展開化學知識的探索和學習，自然能夠收獲更優(yōu)質的化學學習效果。例如，我在教學“奇妙的二氧化碳”這一內容時，就給學生提出了這樣幾個問題：我們在觀看一些大型的晚會時，舞臺上經常會出現(xiàn)“云霧繚繞”的場景，這是為什么呢？你們比較愛好雪碧、可樂、芬達這些帶氣的飲料，為什么一打開就會有氣體冒出？“人工降雨”“溫室效應”又是怎么回事呢？這些生活素材的應用，生活問題的提出激發(fā)了學生一探究竟的欲望，為更優(yōu)質化學學習效果的獲得奠定了堅實的基礎。二、生活化試驗中提高化學學習熱情與初中階段的其他學科不同，化學是一門與實驗息息相關的學科，很多知識的探索和學習離不

4、開具體實驗的操作和觀察，而且提高學生的化學實驗能力也是新課程標準給我們一線教師提出的新要求。因此，我們在展開初中化學教學活動時，要加強對化學實驗的重視程度，并能夠提高化學實驗教學、引導的質量。生活化化學實驗的展開就是以生活中的一些現(xiàn)象，生活中的一些素材為基礎來展開實驗，相比專業(yè)性、理論性較強的化學實驗，生活化化學實驗的展開更容易激發(fā)學生的興趣，操作起來更簡單，而且更容易讓學生理解，因此，有必要將其落到實處。例如，我在教學“溶液的酸堿性”這一內容時，就帶領學生利用生活中經常出現(xiàn)的植物的花瓣或者是果實制作酸堿指示劑，即先是利用多媒體給學生播放了制作酸堿指示劑的視頻，在此基礎上讓學生動手操作，先是將

5、這些素材在研缽中搗爛，之后加入酒精浸泡，用紗布將浸泡出的汁液過濾或者是擠出來，完成酸堿指示劑的制作。這一簡單的生活實驗的展開，既讓學生看到了化學與生活的關系，也提高了學生的動手能力，可以說一舉兩得。三、生活化情境中強化化學知識運用學有所用，學能所用是學習化學的最終目的，但在達到這一教學目的之前需要學生不斷地練習，這樣才能將所學的化學概念，了解的化學現(xiàn)象以及化學公式運用自如，因此我會加強學生的練習力度，而生活化情境就是有效手段之一，生活情境指的是教師發(fā)揮教師素養(yǎng)，結合實際創(chuàng)設一些生動、形象、契合學生口味的教學場景來吸引學生的興致，喚醒學生的回憶。生活化情境作為其中的“一份子”，不受外在條件的束縛

6、，能節(jié)省教學成本;與生活關系緊密，能喚醒學生對生活的回憶;還能將所學的知識用于生活中，優(yōu)化生活的環(huán)境，因此受到了筆者的青睞。如，在教學燃燒的條件以及滅火的方法時，我就創(chuàng)設了一個生活情境：周日小明一個人在家，媽媽出門前叮囑他要注意安全，防火防盜，見此情景小明回憶了一下課上學習的化學知識，想要阻斷燃燒的根源，請問你知道具體怎么辦嗎？說完情境后還展示了小明家的物品擺放以及可能存在的隱患，用這一情境可以幫助學生回憶剛剛所學的知識，強化印象，活學活用。四、生活化作業(yè)中促進學生綜合發(fā)展作業(yè)作為學生化學學習，獲取知識的必要環(huán)節(jié)，其重要性不可小覷，但通過相關的調查研究發(fā)現(xiàn)，很多學生都害怕做作業(yè)，不想做作業(yè)，很

7、多學生都是應付差事，糊弄了事，作業(yè)效果可想而知。為有效改變這一現(xiàn)狀，我們就可以改變之前背誦知識點，做練習題的作業(yè)方式，而是融入一些充滿生活氣息的開放性化學作業(yè)，這樣一來，不僅能夠提高學生做作業(yè)的主動性，而且能夠在多樣化生活作業(yè)完成的過程中，溫故知新，提高各項能力，實現(xiàn)綜合發(fā)展。在此需要注意的是，一方面生活作業(yè)的布置要聯(lián)系學生實實在在的生活，確保布置的作業(yè)是學生喜歡的，期待的;另一方面，要做到作業(yè)形式的豐富和多樣化，以最大程度的提高學生參與作業(yè)的熱情和主動性。例如，我在教學完“環(huán)境污染的防治”這一內容之后，就給學生布置了這樣一個生活作業(yè)：以學習小組為單位，展開調查活動，查閱相關的資料，說一說哪些

8、污染物會導致環(huán)境污染嗎？這些污染物又是怎么產生的？我們可以采取什么辦法盡可能的減少大氣污染？并以ppt的形式呈獻給大家，下次上課的時候派小組代表上臺發(fā)言，闡述自己小組的觀點。在完成這一作業(yè)的過程中，不僅幫助學生更好的溫習了“環(huán)境污染的防治”的這一內容，而且提高了學生合作交流、問題探究、解決等多項能力，促進了學生的綜合發(fā)展?？偟膩碚f，將生活化教學法落實到初中化學教學實踐中去，是時代的要求，是學生獲得更優(yōu)質化學學習效果的有效途徑，我們必須加以重視，并努力將其落到實處，但這并不是一件容易的事，不是幾個策略和方法就能夠實現(xiàn)的，還需要更多教師的共同探索、研究和努力。本文所做的分析不夠完善，給出的生活化素材中激發(fā)化學學習興趣、生活化試驗中提高化學學習熱情、生活化作業(yè)中促進學生綜合發(fā)展三個策略愿意拋磚引玉，希望更多的初中化學教師能夠在既有基礎上繼續(xù)探究和