音樂(lè)高中教案大全

1、音樂(lè)高中教案大全 音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)。音樂(lè)可以分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩大類型，又可以粗略的分為古典音樂(lè)、民間音樂(lè)、原生態(tài)音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)(包括流行音樂(lè))等。下面是我給大家整理的音樂(lè)高中教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助。 音樂(lè)高中教案1 教具：錄音機(jī)、鋼琴、多媒體設(shè)備 教學(xué)目的：了解西洋交響樂(lè)隊(duì)及樂(lè)器 重點(diǎn)難點(diǎn)：西洋交響樂(lè)隊(duì)規(guī)模龐大，樂(lè)器眾多，不易掌握是本課的難點(diǎn) 一、導(dǎo)課。 1、我們時(shí)常聽(tīng)到交響樂(lè)隊(duì)的演奏，時(shí)常聽(tīng)到電臺(tái)廣播的交響音樂(lè)，每當(dāng)我們欣賞這些音樂(lè)作品的時(shí)候都會(huì)感到：從這樣的交響樂(lè)隊(duì)中不知道會(huì)有多少美麗的、雄壯的、激動(dòng)人心的、熱情橫溢的音樂(lè)奔瀉出來(lái)。但是，一個(gè)交響樂(lè)隊(duì)到底有哪些樂(lè)器?這

2、些樂(lè)器各有哪些特殊的性能和表現(xiàn)力?它們是在什么時(shí)候和怎樣結(jié)合成為這樣一個(gè)龐大的整體的?一個(gè)交響樂(lè)隊(duì)所具有的那種魔術(shù)般的力量又是怎樣產(chǎn)生的?這一系列問(wèn)題，并不是每一位音樂(lè)愛(ài)好者都能完全了解。 2、交響樂(lè)隊(duì)的萌芽實(shí)際上是在十六世紀(jì)中葉，即在文藝復(fù)興的鼎盛時(shí)期，交響樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器大多也是在文藝復(fù)興時(shí)期形成的?，F(xiàn)代的交響樂(lè)隊(duì)就是從這時(shí)候開(kāi)始，一直到十九世紀(jì)末葉，甚至可以說(shuō)一直到二十世紀(jì)初，一共經(jīng)歷了三個(gè)世紀(jì)的復(fù)雜發(fā)展過(guò)程才最后定型。 二、授新課 1、交響樂(lè)的時(shí)代變遷與發(fā)展。 在文藝復(fù)興時(shí)期，由于資本主義在封建.內(nèi)部的萌芽和發(fā)展，由于城市的建立和發(fā)展，以及與此相適應(yīng)的進(jìn)步的資產(chǎn)階級(jí)世界觀人文主義的形成，因

3、此對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作也提出了以現(xiàn)實(shí)主義的方法基礎(chǔ)。蒙特威爾第的另一個(gè)功績(jī)還在于：他對(duì)樂(lè)隊(duì)有著新的理解，認(rèn)為樂(lè)隊(duì)就是各種不同的音色的結(jié)合，因此他開(kāi)始使不同的樂(lè)器進(jìn)行對(duì)置，相互對(duì)比，讓各組樂(lè)器輪番演奏等，這些做法在當(dāng)時(shí)都還是一種意外的新發(fā)現(xiàn)。總的說(shuō)來(lái)，這一個(gè)時(shí)期在樂(lè)器的采用和配合方面仍不斷地在變換著，有時(shí)候甚至還把一些稀奇古怪的東西、例如巨型提琴、風(fēng)車和大炮等用在樂(lè)隊(duì)中，以造成某種特殊的效果。 十七世紀(jì)是交響樂(lè)隊(duì)發(fā)展的一個(gè)很重要時(shí)期。隨著主調(diào)和聲風(fēng)格的發(fā)展和數(shù)字低音的采用，羽管鍵琴因?yàn)楸阌谧喑龊拖冶阍跇?lè)隊(duì)中占據(jù)很穩(wěn)固的地位;其次，由于意大利提琴制造家，例如阿瑪 蒂和斯特拉蒂伐利等人在提琴的改良和最后定型方

4、面所獲得的輝煌成就，提琴族樂(lè)器在樂(lè)隊(duì)中的數(shù)量便逐漸增多，并最終把詩(shī)琴和其他一部分古老的樂(lè)器排擠出樂(lè)隊(duì)之外。但是這時(shí)候的樂(lè)隊(duì)還不能算是新型的樂(lè)隊(duì)，因?yàn)樗幕A(chǔ)仍然是羽管鍵琴，而且樂(lè)隊(duì)中還有不少是古老的樂(lè)器。從十七世紀(jì)中葉開(kāi)始，對(duì)樂(lè)隊(duì)的興趣在整個(gè)歐洲逐漸蔓延開(kāi)來(lái)，樂(lè)隊(duì)也從它誕生的搖籃意大利的羅馬、佛羅倫薩、威尼斯和那不勒斯等城市走出國(guó)境，在巴黎、倫敦、柏林、漢堡和維也納，都相繼出現(xiàn)不同類型的早期樂(lè)隊(duì)。到十七世紀(jì)末，不但在歌劇院和教堂有樂(lè)隊(duì)演奏，還有專門供樂(lè)隊(duì)演奏音樂(lè)的新場(chǎng)所應(yīng)運(yùn)而生。1672年，第一個(gè)公開(kāi)收費(fèi)的弦樂(lè)隊(duì)音樂(lè)會(huì)在倫敦舉行，1686年荷蘭開(kāi)始有定期的公開(kāi)演奏會(huì)，并即遍傳歐洲其他國(guó)家。 十

5、八世紀(jì)是大轉(zhuǎn)折和_的世紀(jì)。歐洲的.結(jié)構(gòu)、哲學(xué)觀點(diǎn)、美學(xué)理想以及藝術(shù)形式都發(fā)生了變化，交響樂(lè)隊(duì)的轉(zhuǎn)折時(shí)期也隨著到來(lái)了。在交響樂(lè)隊(duì)的這個(gè)轉(zhuǎn)折，應(yīng)該以海頓的第一交響曲問(wèn)世的1759年為標(biāo)志。 十八世紀(jì)中葉，主調(diào)和聲的新風(fēng)格取代了多聲部的復(fù)調(diào)音樂(lè)，出現(xiàn)了交響曲和協(xié)奏曲這一音樂(lè)新體裁，隨著音樂(lè)風(fēng)格本身的轉(zhuǎn)換，在樂(lè)器組合方面，已經(jīng)漸趨合理的所謂“古典時(shí)期樂(lè)隊(duì)”也在這個(gè)時(shí)候形成了。這時(shí)候的樂(lè)隊(duì)已經(jīng)從長(zhǎng)期妨礙它發(fā)展的數(shù)字低音和羽管鍵琴的桎梏中解放出來(lái)，但是木管樂(lè)器組和銅管樂(lè)器組在樂(lè)隊(duì)中的地位還沒(méi)有確立，海頓的第一交響曲所用的樂(lè)隊(duì)除弦樂(lè)器組外，只有兩個(gè)雙簧管和兩個(gè)法國(guó)號(hào)。由海頓所創(chuàng)始并由莫扎特最后確立的“古典樂(lè)

6、隊(duì)”，實(shí)際上是取法于曼海姆樂(lè)派的雙管樂(lè)隊(duì)。 此后，交響樂(lè)隊(duì)的發(fā)展只是在細(xì)節(jié)上有所變換而已。十九世紀(jì)初的樂(lè)隊(duì)又?jǐn)U大了樂(lè)器的數(shù)量，特別是銅管樂(lè)器的數(shù)量有了比較大的變動(dòng)起初把法國(guó)號(hào)增加到四個(gè)，構(gòu)成一個(gè)四重奏，稍后又加用了三個(gè)長(zhǎng)號(hào)。這樣便形成了一種新型的樂(lè)隊(duì)大交響樂(lè)隊(duì)，也就是所謂“浪漫派樂(lè)隊(duì)”。這種樂(lè)隊(duì)在浪漫派作曲家威柏、舒柏特和門德?tīng)査傻膭?chuàng)作中才最后完成。 2、交響樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器構(gòu)成 總的說(shuō)來(lái)，在交響樂(lè)隊(duì)發(fā)展的整個(gè)歷史過(guò)程中，歷代作曲家所采用的樂(lè)隊(duì)是非常多種多樣的。但是我們可以把所有這些種類繁多的樂(lè)隊(duì)歸納為兩種基本類型，那就是小交響樂(lè)隊(duì)和大交響樂(lè)隊(duì);這兩種樂(lè)隊(duì)都包括有弦樂(lè)器、木管樂(lè)器、銅管樂(lè)器和打擊樂(lè)器

7、等四組。現(xiàn)在先談小交響樂(lè)隊(duì)。 小交響樂(lè)隊(duì)在十八世紀(jì)下半葉形成，這種樂(lè)隊(duì)在當(dāng)時(shí)的作曲家看來(lái)并不覺(jué)得它是小型的樂(lè)隊(duì)，直到十九世紀(jì)初，絕大多數(shù)的歌劇和交響樂(lè)作品都是采用這種樂(lè)隊(duì)。小交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器通常包括有： 弦樂(lè)器：第一小提琴六至八個(gè)，第二小提琴四至六個(gè)，中提琴二至四個(gè)，大提琴二至四個(gè)，低音提琴二至三個(gè)。 木管樂(lè)器：長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管和大管各兩個(gè)。 銅管樂(lè)器：法國(guó)號(hào)和小號(hào)各兩個(gè)。 打擊樂(lè)器：定音鼓一對(duì)。 小交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器有時(shí)候往往還有所省略，例如省略單簧管和小號(hào)等。莫扎特的后期交響曲創(chuàng)作有時(shí)候省略小號(hào)或定音鼓，有時(shí)候省略雙簧管。相反地，小交響樂(lè)隊(duì)有時(shí)候也有所擴(kuò)充，甚至接近大交響樂(lè)隊(duì)。這種擴(kuò)

8、展的形式時(shí)常被用在當(dāng)時(shí)的歌劇樂(lè)隊(duì)和清唱?jiǎng)?lè)隊(duì)中，交響樂(lè)作品應(yīng)用這樣的樂(lè)隊(duì)的就少得多。 從十九世紀(jì)三十年代開(kāi)始直到現(xiàn)在，一般的交響樂(lè)、歌劇和舞劇作品，多半應(yīng)用大交響樂(lè)隊(duì)，大交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器通常包括有： 弦樂(lè)器：第一小提琴十二至十六個(gè)，第二小提琴十 至十四個(gè)，中提琴八至十二個(gè)，大提琴六至十個(gè)，低音提琴六至十個(gè)。 木管樂(lè)器：長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管和大管各二至三個(gè)，此外往往還加用這些樂(lè)器的變形樂(lè)器，例如短笛(偶爾也采用中音長(zhǎng)笛)、中音雙簧管(或英國(guó)管，偶爾也采用抒情雙簧管)、低音單簧管(偶爾也采用小單簧管、中音或倍低音單簧管)和低音大管等。 銅管樂(lè)器：法國(guó)號(hào)四個(gè)，小號(hào)二至三個(gè)，長(zhǎng)號(hào)三個(gè)，大號(hào)一個(gè)或兩個(gè)

9、。 打擊樂(lè)器：定音鼓、三角鐵、小鼓、鈸和大鼓等。 除了上述四組樂(lè)器外，往往還加用豎琴，而且多半是用兩個(gè)。大交響樂(lè)隊(duì)大約由六十至九十人組成，但也有一百人以上的。這種樂(lè)隊(duì)有時(shí)也壓縮一部分樂(lè)器的數(shù)量，特別是減少弦樂(lè)器的數(shù)量、但有時(shí)也擴(kuò)大某一組樂(lè)器中的個(gè)別樂(lè)器的數(shù)量或全組樂(lè)器的數(shù)量，以及加用一般樂(lè)隊(duì)少見(jiàn)的個(gè)別樂(lè)器，如鋼琴或管風(fēng)琴等。 從小交響樂(lè)隊(duì)和大交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器種類上可以看出，長(zhǎng)號(hào)是決定樂(lè)隊(duì)所屬的類型的標(biāo)志。缺少長(zhǎng)號(hào)的樂(lè)隊(duì)只能算是小交響樂(lè)隊(duì)，因?yàn)橐粋€(gè)大交響樂(lè)隊(duì)必須有三個(gè)長(zhǎng)號(hào)和一至兩個(gè)大號(hào)。如果只有一個(gè)長(zhǎng)號(hào)，也只能算是小交響樂(lè)隊(duì)。 三、總結(jié) 我們已經(jīng)把交響樂(lè)隊(duì)中各級(jí)樂(lè)器都簡(jiǎn)略介紹過(guò)了，現(xiàn)在再講一講

10、這些樂(lè)器在數(shù)量上的比例關(guān)系。上面說(shuō)過(guò)，弦樂(lè)器組的樂(lè)器數(shù)量最多，單是第一小提琴就有十多個(gè)，但是其他各組中的每一種樂(lè)器一般只用兩三個(gè)，甚至也有只用一個(gè)的。每一種樂(lè)器所能奏出的音是不盡相同的，有的容易奏出高的音，有的容易奏出低的音，有的容易奏出快速度的活潑的旋律，有的則適合于奏出徐緩悠揚(yáng)的曲調(diào)。把這些不同性能的樂(lè)器結(jié)合在一起，就得考慮到使這些樂(lè)器能夠相輔相成，而不是互相妨礙。因此首先就得使這些樂(lè)器在數(shù)量上保持一定的比例?，F(xiàn)代樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器配置是在十八世紀(jì)中葉形成的，在這之后雖然樂(lè)隊(duì)的組織日漸擴(kuò)大，但是樂(lè)隊(duì)中各組樂(lè)器的比例并沒(méi)有多大變化。 音樂(lè)高中教案2 一、教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 完整而充分地

11、聆聽(tīng)樂(lè)曲，感受西方交響音樂(lè)的美，拓寬國(guó)際音樂(lè)文化視野，理解多元音樂(lè)文化。 【過(guò)程與方法】 通過(guò)聽(tīng)賞作品、講授法以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高音樂(lè)鑒賞能力，感受作品背后的人文內(nèi)涵。 【知識(shí)與技能】 能夠充分聆聽(tīng)并記憶音樂(lè)主題，掌握樂(lè)曲的情緒變化。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 聆聽(tīng)并記憶音樂(lè)主題，結(jié)合作曲家生平理解樂(lè)曲表達(dá)的精神內(nèi)涵。 【難點(diǎn)】 學(xué)唱音樂(lè)主題，掌握樂(lè)曲背后的音樂(lè)史知識(shí)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 鋼琴、多媒體 四、教學(xué)過(guò)程 (一)新課導(dǎo)入 1.教師為同學(xué)們展示電視劇的片段，并提問(wèn)同學(xué)們：“剛剛我們?cè)谄沃新?tīng)到的插曲叫什么名字呢?” 學(xué)生自由回答。(歡樂(lè)頌) 2.教師介紹歡樂(lè)頌出自貝多芬的

12、第九(合唱)交響曲，這部交響曲被認(rèn)為是貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作的高峰和總結(jié)，順勢(shì)導(dǎo)入本課。 (二)初步感知 1.教師初次播放樂(lè)曲歡樂(lè)頌音頻，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)作品的理解。 (師：歡樂(lè)頌是舉世聞名的經(jīng)典樂(lè)曲，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)歡樂(lè)頌的認(rèn)識(shí)嗎?西方的圣誕節(jié)和唱詩(shī)班都經(jīng)常演唱;是貝多芬。(學(xué)生根據(jù)已有的常識(shí)各抒己見(jiàn)即可。) 2.教師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)貝多芬的成就及代表作品，隨后師生共同總結(jié)。(貝多芬是古典主義時(shí)期的鋼琴家、作曲家，被人們稱為“樂(lè)圣”。一生最重再現(xiàn)要的貢獻(xiàn)在于他創(chuàng)作了32首鋼琴奏鳴曲、9部交響樂(lè)、一部聲樂(lè)套曲和一部歌劇，代表作品有第三(英雄)交響曲月光奏鳴曲以及歌劇費(fèi)德里奧等等。) 3.再次聆

13、聽(tīng)歌曲，并請(qǐng)同學(xué)們思考樂(lè)曲選擇什么音樂(lè)體裁來(lái)陳述樂(lè)思。(交響樂(lè)) 4.教師介紹交響曲的相關(guān)知識(shí)。(交響曲是按照奏鳴曲的曲式原則創(chuàng)作而成的一種管弦樂(lè)套曲，結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)容深刻而富于戲劇性、寫法復(fù)雜并且音色對(duì)比鮮明。) (三)探究學(xué)習(xí) 1.教師播放歌曲，并提問(wèn)同學(xué)們歌曲的情緒和速度分別是怎樣的?(堅(jiān)定、莊嚴(yán)地;中速) 2.老師再次播放歡樂(lè)頌的管弦樂(lè)演出視頻，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表現(xiàn)形式的不同特點(diǎn)劃分部分。(師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考一下，這首樂(lè)曲一共可以分為幾個(gè)部分呢?兩個(gè)部分，序奏和人聲。) 3.引導(dǎo)同學(xué)們梳理歡樂(lè)頌的音樂(lè)要素。 (1)播放核心音樂(lè)“歡樂(lè)”主題，并提問(wèn)樂(lè)曲的旋律有什么特點(diǎn)?(級(jí)進(jìn)、平穩(wěn)的上行和下

14、行，無(wú)跳進(jìn))。 (2)這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么內(nèi)容?(傳達(dá)歡樂(lè)主題) (3)教師提問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們邊聆聽(tīng)音頻，邊觀察樂(lè)譜，探尋音樂(lè)作品的情緒變化。(師：是如何傳達(dá)歡樂(lè)主題的呢?通過(guò)情緒變化逐步推進(jìn)。) 學(xué)生自主探尋音樂(lè)情緒變化的過(guò)程。(過(guò)程：由抒情到堅(jiān)定的情緒變化) 師生共同總結(jié)音樂(lè)情緒的多種推進(jìn)方法。(力度：由弱漸強(qiáng);配器：弦樂(lè)管樂(lè)打擊樂(lè)轉(zhuǎn)折加入人聲;演奏/演唱形式：獨(dú)奏/領(lǐng)唱合奏/合唱) 4.教師進(jìn)一步追問(wèn)，通過(guò)第九(合唱)交響曲表達(dá)了怎樣的情感?請(qǐng)同學(xué)們以小組討論為單位展開(kāi)思考。(師：歡樂(lè)頌雖然只是貝多芬第九(合唱)交響曲的第四樂(lè)章，但是這個(gè)“歡樂(lè)主題”曾經(jīng)在前三個(gè)樂(lè)章中出現(xiàn)、又被中斷過(guò)，最后在

15、第四樂(lè)章加入人聲將作品推向.。這樣的做法表達(dá)了什么樣的思想主旨呢?沖破困境，得到全人類的自由和解放、勝利和歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。) 5.教師與同學(xué)們分享貝多芬的生平故事，將貝多芬戲劇性的人生與第九(合唱)交響曲相結(jié)合，輔助學(xué)生理解作品的人文內(nèi)涵。(這首交響曲從憂郁的小調(diào)開(kāi)始，最終由明亮的大調(diào)結(jié)束全曲，這正象征了貝多芬不畏懼苦難的束縛，沖破命運(yùn)的牢籠，最終走向光明的人生軌跡。) (四)拓展延伸 請(qǐng)同學(xué)們觀賞貝多芬的月光奏鳴曲，談一談自己的感受，拓寬音樂(lè)視野。 (1)學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。 (2)教師引領(lǐng)同學(xué)們理解貝多芬的卓越歷史成就。(貝多芬不但在交響曲上有著突出的成就，與此同時(shí)，他的32首鋼琴奏

16、鳴曲是西方音樂(lè)的經(jīng)典之作，被譽(yù)為西方音樂(lè)的“新約.”。) (五)小結(jié)作業(yè) 1.師生以問(wèn)答的形式共同總結(jié)本課主旨。(生活中要勇于面對(duì)困難，克服瓶頸，生活終將迎來(lái)光明。) 2.課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一下莫扎特的第40號(hào)交響曲，并思考兩位古典大師在音樂(lè)創(chuàng)作中形成迥異的音樂(lè)風(fēng)格的.原因是什么?用文字的形式帶來(lái)，200字左右，下節(jié)課與同學(xué)們共同交流討論。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 音樂(lè)高中教案3 教材人音教版普通高中音樂(lè)第六單元爵士音樂(lè) 年級(jí)高中一年級(jí) 課時(shí)一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生自主收集有關(guān)爵士音樂(lè)文化的資料(文字、音響)，在課堂上進(jìn)行展示與交流，共同探討爵士音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值;引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)放的

17、心態(tài)，正確審視美國(guó)黑人爵士音樂(lè)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的接納與包容的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 由于某些歷史與.的原因，學(xué)生對(duì)爵士音樂(lè)接觸比較少，沒(méi)有太多的感性認(rèn)識(shí)，雖然通過(guò)大量的資料收集，但仍缺乏對(duì)音樂(lè)本身的感受和理解。在教學(xué)過(guò)程中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)，讓學(xué)生初步了解爵士音樂(lè)的音樂(lè)特點(diǎn)(特別是即興性)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興創(chuàng)作和表演活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 一、求學(xué)生以小組為單位，多渠道(互聯(lián)網(wǎng)，書(shū)籍，報(bào)刊，傳播媒體，音響等)收集有關(guān)“爵士樂(lè)”的資料，并自選展示作業(yè)的形式(手抄報(bào)，文稿，網(wǎng)頁(yè)，課件等)，用文字和音響配合說(shuō)明什么是爵士樂(lè)? 二、教師需準(zhǔn)備一些有關(guān)的資料，并制成相關(guān)課件，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)

18、行交流或補(bǔ)充。 三、學(xué)生以小組為單位圍座，以方便進(jìn)行講座和交流。 教學(xué)過(guò)程 一、聽(tīng)辨導(dǎo)入(3分鐘) 1、對(duì)比聽(tīng)賞：管弦樂(lè)北風(fēng)吹爵士樂(lè)北風(fēng)吹 師：請(qǐng)大家分辨一下，兩段音樂(lè)有什么不同? 2、學(xué)生談對(duì)音樂(lè)的理解。 3、引出課題：“什么是爵士樂(lè)?” (說(shuō)明：對(duì)比聽(tīng)賞可以反饋出學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)爵士樂(lè)的理解，并自然導(dǎo)入課題) 二、交流與探討(25分鐘) 1、學(xué)生的交流： 學(xué)生展示各自的作業(yè)(手抄報(bào)、網(wǎng)頁(yè)資料、課件及喜愛(ài)的音樂(lè)等)，并互相交流。 由課代表主持，按組自選介紹的內(nèi)容，并選出代表進(jìn)行作業(yè)展示：爵士樂(lè)的起源，使用的樂(lè)器，發(fā)展與流派，演奏形式，風(fēng)格與特點(diǎn)，代表人物及其作品 (說(shuō)明：此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生相互

19、介紹了解彼此的作業(yè)情況) 2、學(xué)生分組展示并作介紹： 由于沒(méi)有在介紹的內(nèi)容上做硬性的規(guī)定，教師應(yīng)靈活掌握，根據(jù)學(xué)生介紹的情況、內(nèi)容，及時(shí)、靈活地進(jìn)行交流、切磋和補(bǔ)充。 著重在以下三方面作適當(dāng)引導(dǎo)、交流： 、感受、體驗(yàn)布魯斯與拉格泰姆的音樂(lè)特點(diǎn)： 空虛布魯斯(1923年“布魯斯女王貝西。史密斯原版錄音) 學(xué)生根據(jù)派發(fā)的歌譜，隨音樂(lè)哼唱，并模仿長(zhǎng)號(hào)的吹奏。 學(xué)生談感受：憂郁、悲傷;難唱、變化音多、節(jié)奏復(fù)雜、難掌握。 學(xué)唱一兩句，體驗(yàn)黑人喧泄情感的方式。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比哼唱課件展示的譜例，感受降三音、降七音的音樂(lè)色彩。 學(xué)生總結(jié)：“布魯斯“的風(fēng)格特點(diǎn)。 “楓葉”拉格泰姆(：“拉格泰姆”，司各特。喬普林

20、scottjoplin 說(shuō)出聆聽(tīng)的感受適合跳舞的舞曲音樂(lè)。 引導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)做律動(dòng)，找出重音基本節(jié)奏。 學(xué)唱主題音樂(lè)，幫助學(xué)生掌握拉格泰姆的節(jié)奏。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)拉格泰姆的特點(diǎn)。 教師總結(jié)：布魯斯的音調(diào)與拉格泰姆的節(jié)奏形成了基本的爵士語(yǔ)匯。 、關(guān)于爵士樂(lè)的即興性： 讓學(xué)生嘗試解釋為什么被稱為“靈魂音樂(lè)”、“陳述心靈本能的音樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面?能否用一段音樂(lè)來(lái)說(shuō)明? 師：即興演奏(演唱)是爵士音樂(lè)的靈魂，是它的生命所在。它自由的即興風(fēng)格，要求爵士樂(lè)手必須有豐富的想象力與創(chuàng)造力，由此這些無(wú)法準(zhǔn)確記譜的美妙音樂(lè)，中能用錄音的方式把它記載下來(lái)。有人說(shuō)：一張張的爵士唱片匯民了一部爵士音樂(lè)史。 對(duì)比欣賞：“w

21、hatawonderfulwold”兩個(gè)不同的版本。 、關(guān)于爵士樂(lè)的發(fā)展流派簡(jiǎn)單總結(jié)各流派的音樂(lè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行音樂(lè)流派的聽(tīng)辨。 教師談?wù)勛约旱目捶ǎ涸诰羰恳魳?lè)的發(fā)展史中總有一個(gè)群體在_另一個(gè)群體，使爵士音樂(lè)在不斷地否定創(chuàng)新的過(guò)程中發(fā)展，使爵士音樂(lè)充滿了活力與生機(jī)。 (說(shuō)明：此環(huán)節(jié)既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也顯示出教師的指導(dǎo)作用;教師要根據(jù)學(xué)生展示與介紹的情況，靈活、及時(shí)地作出反應(yīng);同時(shí)允許學(xué)生從不同角度、不同方式去表達(dá)他們的學(xué)習(xí)成果，尊重其學(xué)習(xí)的過(guò)程。) 3、爵士樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值： 、爵士交響樂(lè)的產(chǎn)生藍(lán)色狂想曲 的價(jià)值在于：把通俗音樂(lè)與嚴(yán)肅音樂(lè)有機(jī)地融合在一起。 、復(fù)習(xí)主題音樂(lè)并模仿樂(lè)器演

22、奏哼唱。 、欣賞洛杉磯奧運(yùn)會(huì)百臺(tái)鋼琴演奏藍(lán)色狂想曲的盛況。 、師：為什么美國(guó)要在洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上演奏藍(lán)色狂想曲?這說(shuō)明了什么?設(shè)想一下，中國(guó)的2021年奧運(yùn)會(huì)會(huì)向世界人民獻(xiàn)上什么音樂(lè)呢? (說(shuō)明：提出一些理性的思考，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由感性上升到理性)。 三、思考與創(chuàng)作(10分鐘) 1、爵士樂(lè)在中國(guó)： 、欣賞影片片段：解放前的舞廳中以爵士音樂(lè)做背景的場(chǎng)面。 師：在這個(gè)影片片段中你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么? 、學(xué)生交流看法，并根據(jù)自己的理解，談對(duì)爵士樂(lè)在中國(guó)的看法。 、師：爵士樂(lè)在中國(guó)的影響由來(lái)已久，當(dāng)這種由美國(guó)黑人貧民創(chuàng)造的民間音樂(lè)在征服了白人之后，舶來(lái)了東方;三四十年代的上海，“百

23、老匯舞廳”“和平飯店”等，其音樂(lè)演奏形式與歌曲創(chuàng)作都表現(xiàn)出國(guó)人對(duì)爵士樂(lè)的吸收與借鑒。 、欣賞：薔薇薔薇處處開(kāi) 師：由于歷史的原因，爵士樂(lè)在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，與頹廢甚至反動(dòng)這些詞匯聯(lián)系在一起，成了“靡靡之音”和腐朽生活的背景音樂(lè)。我們通過(guò)了解知道：爵士樂(lè)本是美國(guó)黑人創(chuàng)造的，是美國(guó)黑人情感的渲瀉與流露，表達(dá)的是勞動(dòng)人民的心聲;只是基某些因素的影響，使人們對(duì)美國(guó)這種音樂(lè)缺乏正確、全面的了解與認(rèn)識(shí)但現(xiàn)代開(kāi)放的中國(guó)，我們沒(méi)有理由拒絕接受外來(lái)的音樂(lè)文化，應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)了解、學(xué)習(xí)多元的音樂(lè)文化，豐富自己的視野。 (說(shuō)明：結(jié)合中國(guó)的實(shí)際，讓學(xué)生再次進(jìn)行理性的思考，并導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)目的：學(xué)會(huì)用審視的眼光對(duì)待外來(lái)的

24、音樂(lè)文化，體現(xiàn)對(duì)多元文化的接納與包容。) 2、中國(guó)的爵士樂(lè)現(xiàn)狀： 師：步入開(kāi)放的中國(guó)，爵士音樂(lè)已逐漸走進(jìn)人民的生活，日益受到大眾的喜愛(ài)，故此我們可以從各種不同的渠道收集到許多有關(guān)爵士樂(lè)的資料。 、欣賞：具有爵士音樂(lè)風(fēng)格的中國(guó)民歌：采茶舞曲片段。 、分析與交流： 師：這首由中國(guó)民歌改編的爵士音樂(lè)主要體現(xiàn)在哪些方面?(布魯斯音調(diào)的和聲、切分音的節(jié)奏以及演奏者的即興的技術(shù)發(fā)揮) (說(shuō)明：再次歸納爵士樂(lè)的主要音樂(lè)特點(diǎn)，并為以下的即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)做鋪墊。) 3、創(chuàng)作和表演： 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作與表演： 可做簡(jiǎn)單的旋律風(fēng)格改編(教師稍做示范，并提供一定的范圍) 可為旋律配節(jié)奏的伴奏 音樂(lè)高中教案4 教材分

25、析：這是人類音社高中音樂(lè)課本第一單元第二部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容介紹了音樂(lè)要素節(jié)奏、旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn)，以及中國(guó)歷史歌曲長(zhǎng)城謠。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏和旋律在音樂(lè)中的作用有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目的 明確學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的重要性，并以欣賞和學(xué)唱聲樂(lè)作品長(zhǎng)城謠入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏和旋律知識(shí)，體會(huì)和感受其在音樂(lè)作品中的作用，感性體驗(yàn)和理性知識(shí)相結(jié)合，更多地從音樂(lè)的表現(xiàn)手段入手，分析理解作品。 教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入新課 1、學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的知識(shí)的重要性，了解節(jié)奏和旋律要音樂(lè)中的作用，更深刻地感受和理解音樂(lè)作品。 2、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)述節(jié)奏和旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn)，并作必要的解釋和提問(wèn)。 (二)欣賞音樂(lè)作品長(zhǎng)城

26、謠 1、導(dǎo)言：運(yùn)用節(jié)奏和旋律要素，感受不同節(jié)奏的組合和旋律線的進(jìn)行，在音樂(lè)作品中表現(xiàn)出的不同情感。 2、簡(jiǎn)介作品：歌曲長(zhǎng)城謠是流行于我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的一首優(yōu)秀作品，劉雪庵曲，潘孑農(nóng)詞，作于1937年，原是潘孑農(nóng)所編電影劇本關(guān)山萬(wàn)里中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，影片未拍成，但此曲卻風(fēng)行全國(guó)。寫法上和孟姜女一類傳統(tǒng)民歌相近，具有濃厚的敘事特點(diǎn)，典型的五聲調(diào)式。 3、播放歌曲錄音后，請(qǐng)學(xué)習(xí)講述歌曲表達(dá)的基本情感(悲憤，感情深切)。 4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結(jié)構(gòu)，旋律線進(jìn)行的要求。 5、請(qǐng)學(xué)生作分析作品的具體回答(宮調(diào)式、四樂(lè)句、單二段體曲式結(jié)構(gòu))，學(xué)生分析歌曲旋律線的

27、進(jìn)行，并作不同旋律線表達(dá)不同情感的比較。 6、教師小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲、激動(dòng)、緊張的情緒，有漸強(qiáng)的趨勢(shì)。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現(xiàn)出抒情、寧?kù)o、悲傷的情感，有漸弱的趨勢(shì)。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。 (三)學(xué)唱歌曲長(zhǎng)城謠 1、學(xué)唱歌曲。提示：用所感受認(rèn)識(shí)到的三種旋律線的進(jìn)行，唱出不同的情感和強(qiáng)弱趨勢(shì)。 2、教師演唱歌曲第二段，并將結(jié)尾的下行旋律55613·53211-|改為上行旋律556132|1-|試唱，請(qǐng)學(xué)生作不同旋律線進(jìn)行表達(dá)的情感比較(上行更激昂、高漲)。 3、教師歸納：旋律要素對(duì)音樂(lè)作品的作用和影響。 (四)音樂(lè)作品中節(jié)奏的分析和比較 1、試分析歌曲中第二、三樂(lè)句節(jié)奏的松緊，對(duì)情感表達(dá)的作用和影響。 2、播放小提琴協(xié)奏曲梁祝中，“草橋結(jié)拜”和“抗婚