小學(xué)生批注式閱讀起步策略及有效模式研究

1、小學(xué)生批注式閱讀起步策略及有效模式研究  “不動(dòng)筆墨不讀書”，這是前人讀書的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@些閱讀教學(xué)的理念昭示：閱讀應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解，學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與度。讓學(xué)生在閱讀中批注是培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”習(xí)慣的最佳途徑。（一）有關(guān)批注的內(nèi)容（1）批注的概念批注: 常用的讀書方法。閱讀的時(shí)候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。批注：在閱讀過程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言

2、兩語(yǔ)，生動(dòng)傳神。批注: 閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。批注是我國(guó)文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式和傳統(tǒng)的讀書方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。（2）批注的位置:可以是“眉批”（批在書頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁(yè)右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。（3）批注的內(nèi)容非常廣泛，大體可以歸納為4類:1.注釋：在讀書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。2.提要：邊看邊思考，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括中心思想，把握文章脈絡(luò)，提示語(yǔ)言特點(diǎn)

3、。3.批語(yǔ)：讀書時(shí)，會(huì)有各種思想、見解、疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處。 4.警語(yǔ)：在讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記?。　薄俺瓕懝P記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。 （4）做批注的方法:1.賞析語(yǔ)言特色（如修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準(zhǔn)確、修飾語(yǔ)精當(dāng)、哲理深刻-）2.評(píng)點(diǎn)人物3.生發(fā)聯(lián)想4.剖析寫法5.批判文本6.質(zhì)疑問難（5）做批注的注意點(diǎn):“批注” 時(shí)應(yīng)注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練，語(yǔ)言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡(jiǎn)意賅。 在原書地方寫你的真實(shí)的感受，寫不下可用其他紙張。有什么寫

4、什么。不拘一格。如果該書你準(zhǔn)備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。（二）培養(yǎng)“批注式閱讀”的習(xí)慣1、認(rèn)識(shí)批注，體會(huì)作用教師告訴學(xué)生批注式閱讀是閱讀的方法之一，只要在平日能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就可以提高自己的閱讀能力。而要使這種學(xué)習(xí)方法得以持久，學(xué)習(xí)技巧十分重要。在培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀習(xí)慣的時(shí)候，采用從易到難的方式，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，使學(xué)生逐步地愛上閱讀，愛上批注式閱讀。第一步：規(guī)定符號(hào)批注的種類及用法。運(yùn)用批注式閱讀的方法，首先要明確批注符號(hào)的作用。為讓符號(hào)有統(tǒng)一的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，我們借鑒資料設(shè)計(jì)一套密碼批注符號(hào)。建議學(xué)生用鉛筆作記號(hào)，這樣在合作交流后，便于修改

5、。：圈出本課需要掌握的生字。（ ）：標(biāo)出課文需要掌握的新詞。（包括：生字組成的詞；詞語(yǔ)盤點(diǎn)中出現(xiàn)的詞；自己很欣賞或不了解的詞等。）（序號(hào)）：標(biāo)在每一自然段前。、（分開號(hào)）：用來劃分段落與層次，標(biāo)在每一段（或?qū)樱┠┪病＃ㄇ€）：劃在文章優(yōu)美語(yǔ)句下面。（著重號(hào)）：標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。=（雙橫線）：劃在文章關(guān)鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面。？(疑問號(hào))：用在有疑問的詞語(yǔ)或句子末尾。第二步：了解文字批注的類型及用法。文字批注主要類型有：評(píng)文字、釋意思、析含義、議內(nèi)容、談感想、存疑問、類舉補(bǔ)充、評(píng)寫作方法和特色、表觀點(diǎn)等。通過具體課例的學(xué)習(xí)，按照由易到難，由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練，先重點(diǎn)掌握三種文

6、字類型（評(píng)文字、評(píng)寫法、存疑問）的批注。文字批注一般寫在課文句段對(duì)應(yīng)的頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)側(cè)。學(xué)習(xí)文字批注可分三階段進(jìn)行。第一階段：課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單文字的批注。批注的內(nèi)容：疏通文字，初見梗概，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。第二階段：課中講讀啟發(fā)性批注。（1）專題批注：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注，在閱讀過程中實(shí)施。批注的內(nèi)容：在老師引導(dǎo)下對(duì)重點(diǎn)句的賞析，以及老師和其他同學(xué)講述的要點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅的評(píng)語(yǔ)等。（2）釋疑批注：在閱讀過程或練習(xí)中實(shí)施。批注的內(nèi)容：解答疑問，學(xué)習(xí)心得，理解要點(diǎn)。第三階段：課后拓展延伸批注。既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力。2、及時(shí)檢查，

7、有效反饋，注重評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣我們提醒學(xué)生的批注采用符號(hào)和文字兩種批注相結(jié)合的方式，在自主閱讀中逐步滲透，逐步運(yùn)用，逐步掌握。從下學(xué)期開始，我們?cè)O(shè)計(jì)了表格，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較系統(tǒng)全面的預(yù)習(xí)方法（見下表）。  【表3】做學(xué)習(xí)的主人四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)步驟及批注方法預(yù)習(xí)步驟符號(hào)批注文字批注1、讀通課文（寫什么）（圈）標(biāo)在課文生字中。（ ）標(biāo)在課文新詞中。（序號(hào)）標(biāo)在每一自然段前。生字口頭擴(kuò)詞（記錄成語(yǔ)）。給新詞找近反義詞。想想文章寫了什么。2、讀懂課文（怎樣寫）、/（分開號(hào)）用來劃分段落與層次。（曲線）劃在文章優(yōu)美語(yǔ)句下面。（著重號(hào)）標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。查查作者及寫作背景。理清寫作順序/

8、寫作結(jié)構(gòu)賞析佳句，記錄心得。3、讀透課文（為什么寫）=（雙橫線）劃在文章關(guān)鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面。？(疑問號(hào))用在有疑問的詞句末尾發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。體會(huì)主題，獲得啟迪。我們鼓勵(lì)同學(xué)間相互討論，共同交流，在班級(jí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己批注閱讀成果的空間，讓他們介紹各自的批注內(nèi)容、方法，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀的積極性。為使批注式閱讀習(xí)慣的長(zhǎng)久保持提供一個(gè)強(qiáng)有力的支撐平臺(tái)與活動(dòng)空間，因此，我們必須關(guān)注批注的檢查、交流和互評(píng)。（1）小組輪流抽查。每次布置批注作業(yè)后，抽查12個(gè)小組。由于人數(shù)少，一般以面批為主?？隙ㄆ湫路f獨(dú)到的見解，指出其思想偏激、觀點(diǎn)片面甚至錯(cuò)誤的地方。模棱

9、兩可、正誤難辨的地方不輕易否定，而是與學(xué)生一起商討，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維分析、探究問題。（2）小組交流互評(píng)。由于各人性格不同、喜愛不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)文本的批注差異很大。小組交流、互評(píng)時(shí)爭(zhēng)論常比較激烈。為發(fā)揮給文章做批注的真正功效，我們從以下幾個(gè)方面作為評(píng)價(jià)依據(jù)：看態(tài)度與作業(yè)的批改緊密結(jié)合。實(shí)踐證明：教師要批改的內(nèi)容學(xué)生在做的過程中是非常認(rèn)真的，投入的精力足。因此，在學(xué)習(xí)完一篇文章后，教師經(jīng)常把給文章做批注做為一項(xiàng)專門的作業(yè)布置給學(xué)生?！皯B(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來?！遍L(zhǎng)此以往，給文章做批注這種行為才能成為了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種自覺行為。抓質(zhì)量與課堂的分析緊密結(jié)合。在教師引導(dǎo)學(xué)生共同地解析文本時(shí)，每當(dāng)學(xué)生有好的見解時(shí)，教室總是給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并提醒學(xué)生及時(shí)記下，學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)出了給文章做批注的精髓就在于把自己對(duì)文本思考的痕跡寫下來，每一處批注都是一處精彩的見解。值得提醒的是，批注時(shí)應(yīng)注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練，落筆時(shí)做到“三思而后記”，要有自己的獨(dú)特見解。一開