多元化教學(xué)設(shè)計構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

1、    多元化教學(xué)設(shè)計構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂    梁艷紅【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生活躍的數(shù)學(xué)思維，豐富的知識積累以及觀察事物的數(shù)學(xué)眼光、闡述生活的數(shù)學(xué)語言為中心.從而使他們能夠掌握靈活的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備卓越的觀察能力、分析能力以及應(yīng)用能力等.小數(shù)數(shù)學(xué)多元化的教學(xué)設(shè)計，能夠以活躍的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，完成具象思維向抽象理解的良好轉(zhuǎn)化，構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);高效課堂;設(shè)計策略一、合作學(xué)習(xí)、自主探究，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度小學(xué)數(shù)學(xué)課

2、堂，教師應(yīng)不斷改善教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出能夠大膽嘗試、合作探究的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，從而將“灌輸知識”轉(zhuǎn)向“主動學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生能夠在“引向知識”的探索、分析、理解和體驗中，發(fā)展自我創(chuàng)造能力，形成學(xué)習(xí)的向心力.例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”一課時，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們在不借助工具的情況下想辦法畫出“圓”，并將這個“圓”剪下折一折，通過這兩個折痕探索出它們與“圓”的關(guān)系.從而開始今天的新課導(dǎo)入，帶領(lǐng)他們走進(jìn)“圓”的世界，去探尋“圓”的奧秘.小組合作的探究式學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生堅定地學(xué)習(xí)信心，同時也激發(fā)出了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣.在小組合作的探究中，教師可以及時加入他們一起分析和指導(dǎo)，從而輕松地引出“

3、兩折痕的交點叫作圓心，連接圓心到圓上任意一點的線段，叫作半徑.通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫作直徑.（圓心一般用字母o表示）”這一“圓”的定義;接著，還可以鼓勵小組學(xué)生動手折一折、畫一畫、量一量、比一比等去深入的理解同心“圓”，有多少條半徑？多少條直徑？它們的長度怎么樣？以及同心“圓”半徑與直徑的長度關(guān)系？圓的位置由什么決定？圓的大小又是以什么來衡量？這些有關(guān)“圓”的規(guī)律.學(xué)生間形成相互合作的學(xué)習(xí)模式，能夠遵循知識點的形成過程迎合學(xué)生的認(rèn)知特點，從而重視學(xué)生實踐操作，帶動學(xué)生小組合作、探討交流，以學(xué)生間思維模式、理解能力的相互差異、優(yōu)勢互補，加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，掌握“圓”的基本特

4、征，實現(xiàn)“圓”的知識建構(gòu).二、游戲教學(xué)、寓教于樂，滿足數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)需求小學(xué)階段學(xué)生受思維意識的影響，對“游戲”有著由衷的喜愛.與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相比，游戲化教學(xué)的課堂應(yīng)用，不僅能夠活躍沉悶的課堂氣氛，帶動愉悅的學(xué)習(xí)情緒，還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而使他們能夠保持著游戲的熱情，形成持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)信心，滿足數(shù)學(xué)課堂趣味性的教學(xué)需求.例如，六年級數(shù)學(xué)下冊“鴿巢問題”是要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動了解鴿巢原理，學(xué)會簡單的鴿巢原理分析方法.并能用“鴿巢原理”解決簡單的實際問題.由于本課的教學(xué)重點，在于如何讓學(xué)生深度地經(jīng)歷鴿巢原理的探究過程并形成對“鴿巢原理”的初步理解.因此，教師可以巧妙地利用“

5、搶椅子”的游戲方式，結(jié)合教材知識重點，滿足學(xué)生具象的認(rèn)知特點，引導(dǎo)他們在“游戲”中探尋到操作、觀察、比較、列舉、假設(shè)、推理等思維能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)意識.如取5把椅子，讓6名學(xué)生在“一、二、三開始”的口號聲中，迅速搶到椅子并坐下，且每個人都必須都坐下.然后引導(dǎo)學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中細(xì)致探究5名學(xué)生坐在5把椅子上，有幾種不同的坐法？把出現(xiàn)幾種情況記錄下來.來完成“枚舉法”初步探究“像這樣一一列舉出來的方法，在數(shù)學(xué)上叫枚舉法.”并通過比較，引導(dǎo)“假設(shè)法”;初步“建?！逼骄?概括“鴿巢原理”的一般規(guī)律.如果增加椅子和學(xué)生的數(shù)量又將怎樣？最后概括：只要學(xué)生數(shù)量比椅子數(shù)量多1，就總有一把椅子上至少坐了2

6、人.游戲化的教學(xué)方法，給予學(xué)生足夠自由的學(xué)習(xí)空間，并能夠培養(yǎng)學(xué)生深度感觸數(shù)學(xué)思維的“方法理論”，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿寓教于樂的體驗感，并滿足了數(shù)學(xué)課堂趣味性的教學(xué)需求，能夠良好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂.三、多媒體課堂、生機(jī)勃勃，實現(xiàn)學(xué)生思維豐富的學(xué)習(xí)體驗隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)輔助，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)勃勃的靈活性.圖文并茂的多媒體展示，能夠讓教師將更多抽象化的教學(xué)內(nèi)容，靈活生動地加以呈現(xiàn)，從而使教師節(jié)省板書的時間進(jìn)行深度的講解，讓學(xué)生能夠輕松地理解，熟練地掌握.例如，“多邊形的面積”一課，教師就可以充分利用多媒體課堂，來對圖形進(jìn)行分解與組合、分割、移動與拼接.并將移一移、數(shù)一數(shù)等過程輕

7、松地展示出來.這樣學(xué)生就能夠通過直觀的感受去理解移動圖形中的一部分，并能很快數(shù)出它的面積是多少.多媒體課堂通過視頻、ppt、錄屏等一體化的課程教學(xué)包，圍繞知識點開展精細(xì)化、碎片化的廣泛教學(xué)，它不僅打破了傳統(tǒng)課堂上時間、空間的局限性，還能夠使學(xué)生在圖形的移動、分割、拼接中產(chǎn)生交叉、滲透和整合的數(shù)學(xué)思想，從而活躍他們的抽象性思維，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率.綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)多元化的教學(xué)設(shè)計，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的靈活表現(xiàn).同時，也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“生本”課堂的教育目標(biāo).因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，改善灌輸式的教學(xué)思維模式，設(shè)計出更為靈活的課堂教學(xué)創(chuàng)新.從而創(chuàng)建自由、自主、輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)學(xué)生用活躍的數(shù)學(xué)思維自主探究，用豐富的想象能力轉(zhuǎn)化具象的思維.最終促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與時俱進(jìn)的教學(xué)實效.【參考文獻(xiàn)】1張健，高本征.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化j.中國