《用字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第44-45頁(yè)【教學(xué)對(duì)象】五年級(jí)學(xué)生             【教材分析】本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是用字母表示數(shù)和解簡(jiǎn)易方程，以及簡(jiǎn)易方程在解決一些實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用。而用“字母表示數(shù)”正是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)，“方程的意義”是學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ)，“稍復(fù)雜的方程”則是“解方程”的發(fā)展。因而，教學(xué)“用字母表示數(shù)”，這是學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步，有助于鞏固和加深理解所學(xué)的算術(shù)知識(shí)，為中學(xué)

2、學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)作好鋪墊，也對(duì)中學(xué)代數(shù)的起步教學(xué)起著遷移的作用，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。本單元為了保證基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)，教材對(duì)“用字母表示數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容作出了更貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的安排。即先學(xué)習(xí)用字母表示一個(gè)特定的數(shù)（例1），然后學(xué)習(xí)用字母表示一般的數(shù)，即用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式（例2和例3），待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)用含字母的式子表示數(shù)量和數(shù)關(guān)系（例4）。這樣由易到難，便于學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】    “用字母表示數(shù)”，對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，是比較抽象的。特別用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，更感困難一些。因而，要由具體的、確定的數(shù)過(guò)渡到用

3、字母表示抽象的、可變的數(shù)較容易接受。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用。（2）能正確運(yùn)用字母表示運(yùn)算定律。（3）學(xué)會(huì)在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫和略寫法。過(guò)程與方法經(jīng)歷用字母表示數(shù)的理解過(guò)程，體驗(yàn)遷移推理的學(xué)習(xí)方法，滲透求未知數(shù)的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀    在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感，溝通算術(shù)知識(shí)與代數(shù)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義和作用難點(diǎn)：能正確進(jìn)行乘號(hào)的簡(jiǎn)寫，略寫?！窘虒W(xué)方程】“生本教育”理念先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教、以學(xué)定教

4、。引導(dǎo)探究、討論交流【教學(xué)手段】計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀、PPT【教學(xué)反思】“用字母表示數(shù)”是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn)，第一部分是用字母表示數(shù)，第二部分是解簡(jiǎn)易方程。所以在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)是為后成學(xué)習(xí)做好鋪墊，更是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步。教學(xué)前，我先把教材呈現(xiàn)用字母表示數(shù)的三組式題，利用“生本教育”理念的教學(xué)模式，用“前置小研究”的教學(xué)策略先提前布置給孩子們做，讓學(xué)生找出符號(hào)與字母各表示多少，從而讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地體現(xiàn)“先學(xué)后教、先做后學(xué)、以學(xué)促教”的“生本教育”的教學(xué)理念。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的策略，挖掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問(wèn)題能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中，從學(xué)生生活中選擇教學(xué)素材。我認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。課上聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回顧或聯(lián)想有關(guān)生活中是否見(jiàn)過(guò)哪些用符號(hào)或字母表示數(shù)的例子，從而過(guò)渡到例2的教學(xué)用字母表示運(yùn)算定律，簡(jiǎn)明易記、便于應(yīng)用。練習(xí)設(shè)計(jì)中，關(guān)注不同發(fā)展水平學(xué)生的個(gè)性差異。當(dāng)堂課堂作業(yè)和反饋都是多樣的，形式上和要求是多元的。在教學(xué)中還考慮到不同的學(xué)生完成作業(yè)的量上可能有差異，故在反饋上采取的形式和評(píng)價(jià)也是多樣的，比如教師